小学英语学困生转化策略再探

杨春芸

摘  要：小学英语学困生形成的原因是多方面的。外部因素主要有教师专业素养不高、家庭教育缺失和社会环境影响，内部因素主要有学生英语学习兴趣淡薄、缺乏良好的学习习惯等。为此，小学英语教师要转变教学理念，提高专业素养；借助家庭力量，做好转化工作；运用多种手段，激发学习兴趣；传授学习技巧，培养良好习惯。通过小学英语教师的共同努力，能够帮助小学英语学困生走出学习低谷。

关键词：小学英语；学困生；转化策略

小学阶段是学生学习英语知识与技能、培养英语思维、养成英语学习习惯的重要时期。但是，小学生存在个体差异，在英语学习中接受能力不同，部分学生逐渐出现英语学习困难。小学英语学困生问题历来是困扰教师的一大难题。教师必须承担起英语学困生的转化重任，采用合适的教学方式，用自己的真情鼓励学困生，用自己的实际行动打动学困生，使他们的心灵受到触动，逐渐对英语学习产生兴趣，调动他们学习英语的积极性和主动性，逐渐找回学习英语的信心，走出英语学习的低谷，使他们乐学、善学、会学英语。然而，从目前小学英语教学来看，仍然存在一些问题，制约了学生英语核心素养的发展，给小学英语学困生转化工作带来挑战。笔者结合英语教学实践，就小学英语学困生的转化谈几点思考。

一、小学英语学困生的成因

1. 外部因素

（1）教师专业素养不高。

首先，教师教学方式单一。小学英语教学内容涉及一些简单的词组、句型、语法等，以及一些简单的听说读写训练。部分教师教学方法陈旧，不能够灵活应变课堂的生成，他们的教学方式以读、写、背为主，大多数采用死记硬背的方法以提高教学成绩，教学方法单一，学生感觉枯燥，无法调动学生学习英语的积极性和主动性，导致学生英语学习效果不佳，这是学困生产生的原因之一。其次，教师不能公平、公正地对待每名学生。目前，在考试指挥棒的影响下，多数教师对学生的考试成绩特别关注，他们对优等生偏爱有加，对学困生置之不理。教师对学困生的另眼相待，使他们的心灵受到创伤，学习英语的自信心全无。久而久之，成为了名副其实的学困生。

（2）家庭教育缺失。

首先，家长对孩子的关注度不够。由于社会竞争的激烈，很多家长工作压力较大，他们对孩子的关注度不够。尤其是农村小学生家长，为了生活长年外出务工，每年回家的次数不多，无暇顾及孩子，家庭教育缺失，使学生在家的学习几乎处于放任自流的状态。其次，家庭教育方式不当。目前，家庭教育走向两个极端，部分家长对孩子过分溺爱。在这种过度迁就之下，孩子容易养成自私自利、唯我独尊的不良行为习惯，对待学习缺乏上进心，遇到困难就退缩。还有部分家长望子成龙、望女成凤心切，对孩子要求严格。当孩子成绩出现下滑或者不理想时，没有第一时间分析问题的根源，而是对孩子进行严厉的批评，导致孩子的心理压力过大，从而出现强烈的逆反心理，使孩子产生厌学情绪。

（3）社会环境影响。

在信息化时代，网络信息与学生的日常生活联系紧密。虽然大多数内容质量过关，以健康为主，但是其中也夹杂着一些不良信息，给学生带来一定的负面影响。小学生缺乏辨别能力和筛选能力，他们对是非善恶无法作出有效判断，部分学生甚至会模仿一些不良行为，逐渐变为学困生。

2. 内部因素

（1）英语学习兴趣淡薄。

部分学生缺乏英语学习兴趣。他们为了应付家长和教师，只是被动地、机械地背诵单词。上课缺乏动力，不认真听讲，小动作不停；下课抄袭作业，书写潦草马虎，应付差事。在英语学习中，学生感受不到学习的乐趣，更不用说体会英语的魅力了。久而久之，与其他学生之间的差距越来越大，最终成为英语学困生。因此，英语学习兴趣淡薄是导致学困生形成的主要原因之一。

（2）缺乏良好的学习习惯。

目前，大多数学困生在课堂上不认真听讲，不能遵守课堂纪律，难以保持持久的注意力；课后不能及时完成教师布置的作业，不主动背诵课文、记忆单词。由于学习习惯较差，导致书写马虎潦草，英语成绩较差。另外，部分学困生没有掌握正确的学习方法。他们在单词拼写、语法理解、句型变换等英语知识的学习中，采用死记硬背的方法学习，不会举一反三，更不会灵活运用。这部分学生对教师的依赖性强，一边学一边忘，难以实现自主学习能力的提高，无法掌握英语语言技能。

二、小学英语学困生的转化策略

1. 转变教学理念，提高专业素养

首先，丰富教学方式。对小学英语教师要加大培训力度，将线上与线下培训相结合，积极转变传统的教学理念，不断提高他们的专业素养。在课堂教学中要革新教学模式，用先进的教学理念指导教学，尽可能使用多样化的教学手段，不断丰富教学方式。

其次，平等对待每名学生。在平时的教学中，教师应该用公正、公平的态度对待每名学生，给学困生多一分鼓励，少一分指责，让他们能够感受到教师的关心与爱护，使他们能发自内心地接受教师，消除对教师的敌视心理，逐渐亲近教师，对英语学习产生兴趣，逐步提高英语学习能力。

最后，营造良好的学习氛围。学困生的形成与他们参与课堂学习的积极性不高和学习自信心不足有关。教师要积极构建和谐、平等的师生关系，营造轻松、愉悦的学习氛围，减轻学生的心理压力，使他们放松身心习得英语知识。

2. 借助家庭力量，做好转化工作

教师要与学困生家长取得联系，在与家长的沟通和交流中，加深双方对学困生学习态度、学习习惯等各方面的了解，共同做好转化工作。针对部分家长忽视家庭教育、缺乏科学有效的教育方法的问题，教师要主动帮助家长学习科学的家庭教育方法与技巧，避免不科学的家庭教育方式给学生带来负面影响。同时，家长要积极改善教育方法，平等、真诚地与孩子沟通，引导孩子正确认识学习英语。家长要努力给孩子多一点陪伴，使英语学困生感受到家庭的温暖，进而转变学习态度，努力学习。

3. 运用多种手段，激发学习兴趣

英语学习兴趣不高是小学英语学困生学习效率低下的主要原因之一。教师要灵活运用多种手段，激发学生的英语学习兴趣。例如，教师可以采用游戏教学法或者组织竞赛让他们积极参与英语学习活动，体验学习英语的乐趣，感悟成功，收获喜悦。教师还可以运用多媒体，以喜闻乐见的图片、視频、动画刺激学生的多种感官，使他们在英语学习中动起来，调动学生学习的积极性和主动性。另外，教师要做课堂的有心人，善于捕捉学困生身上的闪光点，选择恰当的时机进行赏识教育，点燃学困生自信的火花，让学困生树立学习英语的信心，使他们能在英语学习中克服困难，勇往直前。

4. 传授学习技巧，培养良好习惯

教师不仅要指导学困生进行有效听课，开展有效复习，还要引导学困生养成勤学好问、大胆开口的习惯，培养学困生读音准确、书写规范等。只有掌握正确的学习方法与技巧，养成良好的学习习惯，学困生才能走出英语学习的困境。

三、结束语

小学英语学困生的转化不是一朝一夕的事情。在日常教学工作中，教师要摒弃对学困生的偏见，用爱心去感化他们，用智慧去激励他们，使他们逐渐掌握学习英语知识的技巧，重燃希望的火苗，逐步走出英语学习的困境。

参考文献：

［1］刘霙. 小学英语学困生转化策略研究［J］. 基础教育论坛（中旬刊），2020（3）.

［2］邸福珍. 小学英语学困生的成因及转化［J］. 甘肃教育，2020（1）.

［3］花多顺. 小学英语学困生的有效转化策略研究［J］. 校园英语，2022（8）.