情感教育提升幼儿园多媒体教学的应用研究

方蕙

摘 要：幼儿园时期是儿童感官激发、想象力丰富、语言能力以及情感体验深化提升的关键时期，因此在幼儿园教学中，教师应该结合儿童在这一时期认知和心理发展的特点，从教学方式和教学内容入手，激发他们的认知期待。多媒体教学有利于增加课堂乐趣，使用技术信息发展儿童的想象力。本文将在探讨情感教育对幼儿园多媒体教学的教育价值的基础上，分析将其应用与幼儿园教学的困境并提出解决对策，以期为情感教育在幼儿园教学中的实际应用提供理论支撑。

关键词：情感教育；幼儿园；多媒体教学；问题与对策

【中图分类号】G612          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）11-0059-03

情感教育与认知教育是相对的一對概念。在对儿童的教育过程中，情感教育不可缺少的一种，对儿童的人格和认知发展具有潜移默化的重要作用。然而在目前的幼儿园教学中，情感教育是容易被幼儿教师在课堂教学中忽略的一种教育，主要表现教师为对情感教育的本质内涵的教育方式认知不全。具体来说，情感教育是指教师在教学过程中为儿童创设轻松的学习氛围，利用幼儿心理发展中情感与认知的巧妙关系，发挥情感在教学活动中的积极因素，以丰富幼儿的情感体验以及提高幼儿对知识的学习期待。在幼儿园的多媒体教学中注重对儿童的情感教育能够将多媒体教学与情感教育的优势结合，达到事半功倍的教育效果。

1.将情感教育应用于幼儿园多媒体教学的教育价值

儿童的天性就是爱好游戏，而使用多媒体教学有利于教师在教学过程中带领幼儿开展丰富多彩的游戏活动。在设计游戏的过程中，幼儿教师巧妙发挥多媒体的优势，创造性地将情感教育融于游戏中，将会对儿童多方面的发展具有重要意义。

（1）激发儿童的学习期待

兴趣是最好的老师，而多媒体在教学中的使用对激发幼儿的学习兴趣具有重要作用。多媒体教学内容和教学过程更为直观、形象和生动，对天生好玩、好动的幼儿具有较强的吸引力，可以很好地激发幼儿的学习兴趣，进而使其产生知识探究欲望。但是在众多花样的课堂游戏中挑选让所有孩子都喜欢的游戏是很困难的，孩子们认知发展的独特性决定了他们的喜好是不尽相同的。这时，幼儿教师利用情感教育对孩子们的情感体验进行正向的引导，引导他们发现每一种游戏中的有趣之处。当一种游戏为孩子们提供了一种积极的情绪价值时，他们便不知不觉爱上这种游戏，进而在游戏中更加高效地学习知识。

（2）强化儿童的语言感知能力

幼儿思维特点是以形象和具体思维为主，这一阶段幼儿的直接经验较少，对语言文字理解能力差，缺乏抽象思维能力，对一些人物角色和事物描述很难理解。教师利用多媒体教学将用话语描述出来的故事用多媒体以图文结合的形式展示给幼儿，并配以声音讲解，将会起到比单纯的口述更加高效的作用。但是对还没有接触汉字的幼儿园儿童来说，图片配上的文字是枯燥乏味的。如果教师在让他们接触汉字之前对他们在情感上进行积极引导，让他们对汉字学习产生期待，那么教学将更容易达到预期的效果，最终在快乐学习中强化孩子的语言感知能力。

（3）丰富儿童的想象力

幼儿时期的儿童既对外界有强烈的好奇心，又缺乏对外探索的经验，这就需要幼儿教师在教学中利用情感教育激励他们勇敢探索。在教学过程中，教师用多媒体代替传统的绘本教学，让书中的文字被以新颖的方式呈现出来、让故事中的人物在多媒体上活起来，赋予文字情感、赋予绘画生命，让儿童在阅读中主动思考、发挥想象。

（4）深化儿童的情感体验

情感是态度的一种，主要包括道德感和价值感两方面，我们常说的美感、幸福感、喜爱、厌恶等都是情感的表现。幼儿时期的儿童还没有形成自己的道德感和价值感，还没有形成分辨是非善恶的能力。如果教师在利用多媒体进行教学的过程中利用情感教育对他们的是非观、荣辱观进行渗透，有利于帮助儿童养成遵守社会秩序的意识以及分辨是非善恶的能力。比如，在引导儿童对某一故事进行阅读时，可以对故事中人物的行为进行评价，让孩子对它们产生正确的情感体验。

2.将情感教育应用于幼儿园多媒体教学过程中的困境及原因分析

在教学中对幼儿有效进行情感教育对目前我国的幼儿教育水平来说是有一定难度的。因为多媒体设备的普及和应用对幼儿教师的教学技能提出了更高要求，而且情感教育应该进行到什么程度、应该用什么内容进行情感教育、情感教育的效果怎样得到合理检验等问题仍然是目前这一研究领域的难题。为此，幼儿教育工作者只有在教学实践中发现问题并深入分析问题产生的原因，才能为情感教育质量的提高提供进步的空间。

（1）教师多媒体技术使用不成熟

教师使用多媒体授课的问题主要表现在课件制作和课堂播放两方面。对教师来说，在多媒体教学中使用的课件只是起辅助作用的授课工具，如果把需要描述的故事情节都放到课件上，就会造成大量语言文字堆积的问题，幼儿园阶段的儿童阅读能力还不成熟，对他们来说阅读这么多文字几乎是不可能的，而且幼儿教师在讲故事时如果把生动的演讲变成刻板的屏幕阅读，则不利于儿童体会阅读故事中人物的情感，影响他们的情绪体验。在播放课件时，有的教师虽然做到了克服课件文字繁多的问题并利用多媒体设备为儿童创设阅读环境，但是由于他们太注重吸引儿童的注意力，导致制作的课件上很多不必要的主题元素。这样反而会分散儿童的注意力，起到适得其反的效果。造成这一类问题的主要原因在于教师在进行多媒体教学之前缺少系统的学习培训。他们对如何制作高效的课件、如何在多媒体教学中发挥教师自身的主导作用和多媒体教学设备的辅助作用等问题没有进行学习研究。这些问题都会导致教师在教学中本末倒置，即重视多媒体技术的使用、忽略了对儿童情感上的引导。

（2）多媒体教学内容达不到情感教育的要求

幼儿园阶段的孩子情感体验能力还在发展中，需要教师在课堂上进行有效的引导，这就要求教师在制作课件时对不同板块的内容做好衔接，以帮助幼儿进行情感过渡。然而，许多教师在进行教学课件的设计时过于关注课件中各种功能的运用，反而忽略了其中包含的内容的有效衔接。产生这一问题的主要原因在于以下两点：一是教师对不同年阶段的儿童学习成长需求认知水平不够，导致他们在选择课堂阅读材料时表现出较强的随意性，不关注其是否对儿童来说是可接受的，进而导致幼儿对所阅读的故事没有正确的情感体验；二是教师没有真正贯彻以幼儿为主体的相关理念，使最终设计的教学活动很难深入幼儿的心中，导致教学活动跟幼儿存在一定的冲突，不利于发挥课程资源在情感教学中的作用。这会使儿童在教学活动中处于被动地位，难以在情感教育中达到深度学习。

（3）教师在课堂上缺少与儿童的有效互动

在教学中，提问也是一门学问。精心设计的提问可以引导幼儿跟着教师的教学思路，使问题起到积极的引导作用。但是在实际的幼儿教学活动中，教师很难准确把握问题的深度培养幼儿的发散性思维。出现这一问题的主要原因在于：首先，教师缺乏沟通意识，不能在教学研究中主动思考与幼儿进行有效沟通的方式方法；其次，教师在设计问题时仅仅局限于阅读材料中的故事情节，对联系孩子在幼儿阶段的认知特点、预留开放性问题等技巧的应用极少，导致儿童的情感体验仅仅局限于自己听到的故事情节中，不能将其迁移到现实生活中。

3.将情感教育应用于幼儿园多媒体教学过程中的策略探讨

如果说教育进步的前提是教育工作者善于发现教育问题，那么它的关键就是积极寻求解决问题的策略并应用于教学实践中验证该策略的可行性。针对以上提出的幼儿教师利用多媒体技术进行教学时使用不够成熟、教师选择的教学内容达不到情感教育的目的和教师不善于通过互动交流引导儿童的情绪体验等问题，本部分将从加强对幼儿教师的专业技能培训、加强家校合作和倡导游戏学习、沉浸式学习等方面提出改进策略。

（1）注重对幼儿教师的教育培訓

社会是处于不断发展中的，教育作为社会生活中的重要领域，也处于不断进步的状态。因此，幼儿学校应该加强对幼儿教师的教育培训，以使他们的教学更适合新时代的儿童。其中，培训的内容既要包括使用新型教学设备的技术培训，也要包括专业知识的培训。首先，学校应该组织开展多媒体教学专题培训。多媒体技术在教学中的应用代替了幼儿教学中传统的绘本教学，这就要求教师掌握必要的多媒体设备操作技术以及制作课件的建议等。通过培训，教师可以掌握必要的课件制作技巧以及多媒体使用方法，从而有利于保证课堂教学中对幼儿情感教育的质量。其次，学校应该通过培训养成教师不断学习的意识和善于观察的能力。教师课件内容达不到情感教育的主要原因之一就是教师不够了解儿童的认知发展水平和学习需求，通过培训，教师学习到儿童心理发展的专业知识，有利于根据这些理论知识科学选择教学内容，为情感教育在其中的渗透提供依托材料。

（2）注重家校合作

从广义上来说，家长和学校教师都是教育者，因此，在情感教育方面，教师可以与家长共同努力，培养孩子良好的情感。家长与幼儿教师都要重视多媒体教学中情感教育的作用，并形成积极的家园互动，才能共同助力幼儿成长。首先，教师应该让家长意识到情感教育对孩子心理健康成长的积极意义，从而让家长在家庭教育中注重对儿童良好情绪体验的引导。其次，教师应该协调学校内部和来自家庭的教育力量。要想做到这一点就需要让学校教育起主导作用、让家庭教育起辅助作用。因此，教师要按时总结反馈在多媒体教学中幼儿经历的情感体验并经常与家长沟通交流，使家长了解幼儿在学校学到了什么内容，并在家通过传统的绘本阅读、亲子互动等活动帮助儿童复习巩固所学到的内容，帮助儿童形成稳定良好的情绪。最后，教师在于家长的沟通中注意收集儿童在日常生活中存在的问题，比如不懂得尊重长辈、叛逆行为等，以便在之后的教学研究中为儿童情感教育提供研究问题以及为下一步的教学内容安排提供参考方向。在进行相关问题的多媒体教学时，教师应该注意课件的趣味性，以吸引儿童的注意力，进而在教学中渗透情感教育，在引导孩子进行知识迁移，反思自己在日常生活中的行为，主动认识到自己的错误。这种将多媒体教学的内容与儿童的实际生活相结合的做法将有效解决多媒体教学内容达不到情感教育要求的问题。

（3）将教学游戏化

游戏是幼儿感兴趣的学习方式，教师可以运用游戏满足幼儿的学习心理，激发幼儿学习兴趣。多媒体既可以提供音频，又可以播放视频。教师可以以视频的形式让幼儿了解某一故事情节，之后再通过与儿童的互动交流引导他们感悟视频中故事相关中传达的寓意是什么，最后邀请幼儿以模仿表演和即兴发挥的游戏形式再现该主题并使用多媒体设备配上音乐和背景，创造表演情境。幼儿通过亲自表演能够有更深刻的情绪体验，从而达到更有效的情感教育效果。

综上所述，幼儿阶段是孩子人格和认知发展的关键时期，因此，幼儿教育应该被重视。在幼儿教育中渗透情感教育有利于引导儿童形成正确的人生观、价值观和科学的世界观，而将情感教育将幼儿园教学中的多媒体教学结合能增加课堂乐趣，使情感教育取得事半功倍的效果。

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