“双减”背景下六年级数学复习的新模式研究

杨雪

摘 要：本文探讨了“双减”背景下六年级数学复习的现状，指出了现行复习模式的不妥之处。当前，课堂教学模式落后，学生吸收知识效率低，有必要探索新的复习模式。本文还从不同方面探讨了新模式的重要价值，也探讨了小学数学课堂教学的制度化处理。在小学数学复习过程中，除了要注意主体性原则、目的性原则外，还要遵循游戏设计的整体性和适度性原则。游戏设计应根据学生的特点设计出符合其心理要素的游戏，游戏内容既要涉及知识内容，又要涵盖数学内容的各个方面。此外，游戏难度要适中，评价体系要完善。新环境下，教师应该尝试将不同类型的游戏式教学模式与课堂教学模式相结合，从而改变现状，提高教学水平，改善课堂学习效果。

关键词：双减；六年级数学； 游戏化 ；复习模式

【中图分类号】G623.5          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）11-0181-04

“双减”政策出台后，为数学教学带来了更多的挑战和机遇。一方面，“双减”政策减轻了学生学习数学的压力，学生可以提升更多的数学能力，提高数学成绩。另一方面，“双减”政策也要求教师改变教学方法和教学理念，使教学更加注重学生的主体性和创造性，更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。因此，设计一种适合于六年级学生的数学复习新模式，对于提高学生的数学学习效果具有重要意义，这也是当前数学教育改革的新方向。本文旨在探讨一种适合于六年级学生的数学复习模式，以提高学生的学习积极性和学习效果。

基于此，新模式必须能够极大地改善现有学习现状，新课程中明确提出要将教学内容与生动有趣的游戏结合这一观点。根据这一观点，教师可运用“游戏化”复习数学的新模式，将此模式真正地投入实践中。从实践效果来看，这种方法对于提升学生的学习态度有着显著的作用，对于学生的合作、创新能力方面也有提升，运用此方法可以增强学生对于已有知识的掌握。通过游戏化的方式也可以优化课堂，这足以引起教育界重视。同时，因为游戏化的方式，使教学内容更加集中，教育效率也得以提高。游戏化复习是一种新颖的方法，它与现阶段学生的性格特点非常契合。通过游戏情境的设置，学生能够更好地理解和掌握课程知识，同时也能够提高学习的兴趣和参与度。因此，游戏化复习对于学生的学习效果和学习动力都具有积极的作用，能够促使六年级学生在游戏化复习中取得良好效果。

1.“双减”政策的背景和影响

（1）“双减”政策的背景

“双减”政策的施行，意味着减轻学生沉重的课业负担和教师沉重的教学负担。这一政策的实施给学生的数学学习带来了新的挑战和机遇。以前，学生课业负担过重，导致学生缺乏课外活动的时间和机会，甚至影响了学生的身心健康。教师的教学负担也太重，需要花费大量的时间和精力，缺乏足够的时间进行教学改革和教学研究。因此，实施“双减”政策可以缓解学生和教师的压力，提高学校的教学质量和效率。实施“双减”政策后，学生的课业负担有所减轻，学生有更多的时间和机会参加各种课外活动，如兴趣小组、社团活动等，有助于学生全面发展。同时，学生的身心健康也得到了更好的保障，缓解了学生过重的心理压力和身体疲劳，教师的教学负担也得到了一定的缓解。然而，“双减”政策的实施也存在一些问题和挑战。首先，学校需要进行全面的教育教学改革，适应“双减”政策的要求，改变传统的教学方法和教学理念。其次，教师需要提高教学水平，采用更加灵活多样的教学方法，使学生更加主动参与学习。最后，学生也需要提高自主学习能力和创新思维能力，适应新的学习环境和学习要求。

（2）“双减”政策的影响

2021年，“双减”政策落地，中小学的校外培训机构被取消，学生的课业负担政策也被减轻。这一政策的影响主要体现在以下几个方面。

第一，学生的课业负担。在这一政策下，学校不再允许大量布置作业和课外阅读任务，学生的课业负担更小了。这使学生有更多的空闲时间追求他们的爱好，提升其他方面的能力。同时，减轻课业负担也有利于学生的身心健康和发展。

第二，教育公平。“双减”政策的颁布，还有一个目的是提高教育的公平性，这有助于消除校外培训机构对学生学习成绩的影响，让更多家庭有机会让孩子更好地获得教育资源。此外，也有利于缩小学生与学生的差距，促进教育公平。

第三，教育质量。不过，也有人担心“双减”政策会降低教育质量。因为学生的学习时间减少了，如果教育质量得不到保证，学生的学习成绩可能会下降。因此，教育部门需要加强对学校和教师的管理和培训，以确保教育质量的稳步提升。“双减”政策的颁布，给了很多教育工作者以深刻的思考。对目前的教学方式，教师必须进行思考，首先，在课堂上课模式方面，是否仍然使用旧的、“老师讲学生听”的方式开展教学，这样的教学方式不是优质的，学生的吸收度并不高，与老师的配合程度也不高。其次，在学生的实践活动方面，学生对实践活动的参与次数是否应该增多，学生将所学知识与实践活动结合起来，才能让知识真正地融入生活，融入学生的脑子。最后，学生的作业方面，作业应该是对课堂内容的接续，作业也是学习，教师不需要布置大量的作业，应该通过作业建立反馈機制，预留的作业要能良好地匹配学习内容，这样通过学生的作业情况，才能进行良好的反馈。

2.小学数学复习现状

数学是小学最重要的科目之一。小学学习数学不仅仅是为了考试，更重要的是培养学生的逻辑思维和数学能力。但由于学生的学习习惯，许多学生在数学学习中遇到了一些问题，需要通过复习来补救。在小学数学学习中，复习是一个非常重要的环节。但在当前的教学环境下，教师的大部分复习，存在学生合作程度低、主动接受能力低、课堂形式落后等问题。

（1）复习的重要性

复习是提高学习成绩、巩固知识的有效途径。在小学数学学习中，复习可以帮助学生加强对所学知识的记忆和理解，使学生更好地掌握数学知识，从而在考试中取得更好的成绩。同时，学生也可以通过自己的复习，来发现自己知识点的不足，从而及时补充和完善。学生应通过合理安排复习时间、运用多种复习方法、树立自信心、寻求帮助和支持等途径提高复习效果。从而更好地掌握数学知识，取得更好的成绩。

（2）学生复习方法不恰当

尽管复习对学生的研究十分重要，但在许多学生的复习中存在着一些问题，复习方法也不恰当。首先，复习时间不够。许多学生把复习时间安排在考试前，但这并没有什么效果。由于考前一两天的复习只能起到温故知新的作用，短时间内很难提高成绩。所以学生应该从平时开始复习，逐步提高自己的数学能力。其次，复习方法不够科学。学生的许多复习方法是简单地看笔记和课本，这并不奏效。学生应采取多种复习方法，如做题、解释、复述等，从不同角度巩固知识。最后，许多学生缺乏自信。他们认为自己的数学能力不足，因此对数学学习缺乏兴趣和动力。这就需要家长和教师的引导和鼓励，让学生树立自信，增强信心，从而更好地应对数学学习。

（3）教师教学方法落后

现在的教师应了解学生的心理特征和阶段的学习情况，从这些出发，对学生进行深入的了解，不能仍然按照自己以往的教学习惯讲解固定的知识，重视自己的教学内容能否让学生良好的吸收，这才是教师应该好好思考的。开展复习的时候，教师要根据课堂状况进行调节，让学生能够很好地吸收教师教授的内容。目前，大多数教师缺乏创新的教学方法，仍旧采用灌输式教学方法，将知识强行告诉学生，这样的效果是不好的，学生对于知识的理解也是不深刻、不彻底的。此外，大量重复性练习，产生的效果也是一般的，虽然能够巩固所学知识，但收效甚微。学生很多在挣扎做题的途中，已经失去了对学习的兴趣，这样自然也无法提高数学的教学效果。

3.六年级数学复习游戏化开展策略

（1）游戏化模式的价值

游戏化是一种将游戏设计元素融入非游戏领域的方法。它可以提高用户参与度，增强用户体验，促进用户行为改变。游戏化模式可以应用于教育、医学、商业等诸多领域，在小学数学复习中，游戏模式可以提高学生的参与度和学习兴趣，从而提高复习效果。通过引入诸如任务、挑战、奖励等游戏元素，可以激发学生的热情，让学生更加专心地投入学习任务中。比如，教师可以设置数学学习的竞赛模式，让学生在游戏中竞争，提高学生的参与和竞争意识。此外，利用奖励机制鼓励学生完成任务和挑战，可以提高学生的学习热情和自信心。游戏化模式的设计需要考虑学生的心理需求和行为习惯。教师需要根据学生的特点和需要来设计游戏元素，以提高学生的参与度。比如，通过选择有趣的游戏场景和角色，设定明确的任务目标和奖励机制，可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣和参与度。游戏模式在小学数学复习中具有重要的应用价值。通过引入游戏元素，增强学生对数学知识的掌握和应用。随着信息技术的发展，游戏化模式将得到越来越广泛的应用。

（2）游戏化复习数学的开展策略

第一，创设游戏情境来引入新课。在游戏化复习数学的开展策略中，一种有效的方式是通过创设游戏情境来引入新课。教师可以根据教材内容设计与数学知识点相关的游戏情境，讓学生在游戏的过程中逐渐了解新知识。这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。例如，在复习“对比”相关知识点时，教师可以采用游戏情境设计引入新课，让学生在游戏活动中更进一步地理解“对比”的数学教育思路和方式。为了让学生从根本上深刻理解对比的方法，教师可以在课堂一开始时，引导学生参与一种“比高低”的游戏活动，让他们将动物卡片按“从大到小”或“从小到大”来排列。这样的引入方式可以充分调动学生的学习积极性，帮助他们更好地聚焦于课堂内容，为接下来的教学活动打下良好的基础。创设游戏情境是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识点，提高他们的学习效果和兴趣。

第二，在游戏中增加知识点的应用。小学数学教育的目标是让学生学以致用，因此教学中需要将知识作为重点。为了帮助学生更好地掌握所学知识点，小学数学教师可以在游戏中增加这些知识点的应用。通过这种方式，学生可以在短时间内通过实际操作，加深对所学知识的理解和掌握。例如，教师可以通过游戏引入知识点。在教学几何学的时候，可以设计一个立体图形拼图游戏。学生需要根据提示完成立体图形的拼图，从而掌握立体图形的性质和特点。这样，学生可以在游戏中愉悦地学习，同时也能够快速复习到立体图形的相关知识点。教师也可以通过游戏应用知识点，帮助学生掌握知识点的相关内容。在复习面积和周长时，由于学生已经学习过周长和面积的相关知识点了，可以设计一个房屋游戏。学生需要根据房屋的面积和周长设计房间，从而应用知识点。教师可以将全班同学分成四组，分设两个不同的题目，不同的两组选择同一个题目。问题一：一定长度的绳子，怎么样才能围到最大的面积？问题二：一定的面积，如何能构成最大的周长？让四组分别委派代表抽取题目，两组进行竞争，同时设置一定的奖励机制用来调动学生的参与积极性。经过游戏化复习的实践，学生在面积与周长的认识程度、图形识别能力、动手能力、计算能力等方面都得到了显著提高。他们掌握了课程中的关键知识点，并成功地学会了这些内容。这样，学生不仅能够掌握知识点，还能够将知识点应用到实际生活中。

第三，借助游戏来提高课堂反馈以活跃课堂气氛。小学数学课程的最后一个过程是反馈，教师可以通过反馈来了解学生对知识点的理解和掌握程度，以此作为判断学生的吸取知识程度。因此，教师必须高度重视反馈过程，这是一个很好地测验。在课堂上，教师需要了解学生的学习和掌握情况，以便更好地引导学生学习。而借助游戏可以有效地改善课堂反馈，活跃课堂气氛。教师可以设计带有课程的游戏，学生可以在游戏中完成任务或回答问题，以复习他刚刚学过的知识。例如，教师可以设计一个数学竞赛游戏，要求学生在给定的时间内完成一些数学题。小学数学教师在课堂上也要注意，要合理地通过活动教学策略活跃课堂气氛，借助游戏可以有效地增强课堂反馈，活跃课堂气氛。

（3）如何确保游戏化复习模式的开展

作为一个教师，在开发一种新形式的教学方法时，一定要明白如何保证其完美实施，设计的合理性、内容等因素都要考虑，只有保证了这些方面，才能保证游戏复习模式的良好发展。

首先，游戏设计必须合理。设计者需要根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等来设计游戏元素。游戏应该是有趣的，具有挑战性的，吸引学生的注意力，增加他的参与度。其次，游戏必须内容丰富。游戏式复习数学时，要能涵盖数学的各个方面，包括算术、几何、代数等，游戏内容要有层次感，能逐步提高学生的掌握能力。最后，游戏的难度也要适中，既不能太简单，也不能太复杂。游戏的难度设置要根据学生的实际水平进行调整，让学生在游戏中获得挑战感和成就感。总之，游戏复习数学模式的开发需要保证游戏设计合理、游戏内容丰富、游戏难度适中等方面，只有保证了这些方面，才能更好地开展游戏复习数学模式，提高学生的学习兴趣和效果。

4.六年级数学游戏化复习的开展原则

（1）主体性原则

开展教学活动中，教师应该牢记，所有的创新型的教学活动的受体都应该是学生，学生具有主体性。杜威指出“从做中学的学习方法比从听中学的学习方法更加有效”，动手亲自去做过的东西，肯定比听到过的东西印象更加深刻，对待学习也是一样，做中学是更加可取的方法。应该将学与做有机地结合起来，将做中学的思想贯穿到整个教学活动中，游戏化教学的各种方法都是这一思想的实际体现。学生才是学习的主人，教师起到的是引导的作用。采用游戏化复习数学这一新方法时，要最大程度发挥学生的主体性原则，让学生在游戏的方式中复习已学内容，做到融会贯通。

（2）目的性基本原则

在小学数学课程中，游戏化教学策略的实施必须服务于课堂教学，这个必须贯穿于整个教学设计中，这是游戏化教学的主要目的所在。在设计活动产品时，教师也必须始终坚持目的性原则，确保活动的设计与开展始终紧扣目标，不偏离主线。例如，在之前介绍的“房屋游戏”中，其目的是引出主要的关于周长和面积的几何知识点。

（3）完整性基本原则

在设计游戏的过程中，教师必须考虑到整个设计的完整性，这样才能最大化本次游戏设计所带来的效果。在进行游戏化复习数学模式的设计时，需要考虑以下几个方面：第一，设计有趣的游戏场景和角色：游戏场景和角色需要符合学生的喜好和心理需求，能够吸引学生的注意力，提高学生的参与度。第二，设定一个明确的任务目标和奖励机制：游戏任务目标需要明确和清晰，这可以激发学生的学习热情和競争欲望。第三，奖励机制需要合理设置，能够提高学生的学习积极性和自信心。第四，设计多样化的游戏元素：游戏元素需要丰富多样，能够逐步提高学生的掌握能力和挑战水平。第五，提供及时的反馈和帮助：及时反馈学生的学习成果和问题，教师同步给予学生帮助和指导。第六，鼓励学生合作和分享：游戏化复习数学模式可以鼓励学生之间的交流和合作，促进学生之间的学习共享和互相学习。

（4）适度性基本原则

在小学数学的游戏化教学中，适度性是非常重要的基本原则之一。这一原则指出，在进行游戏化教学时，教师需要根据学生的认知水平和心理特点，合理地设计游戏情境和游戏活动，不能让学生感到无趣或者过于困难，也不能让游戏化教学成为纯粹的娱乐活动。适度性原则要求游戏化教学需要充分考虑学生的能力水平和学习需求，从而使游戏教学既有趣又具有教育价值，达到了娱乐和教育的有机结合。同时，教师需要注意不要让游戏化教学成为学生的消遣活动，应该保证游戏化教学的适度性和有效性。

总之，游戏教学在小学数学中的合理应用，不仅能有效提高课堂教学效果，而且能激发学生的学习兴趣，大大提升学生的数学应用能力。教授在六年级时复习数学，不仅可以提高学生学习数学的兴趣和效果，还能促进学生的创造力和创新思维。在教学实践中，教师应结合数学特点、教学内容和学生的身心规律，完善教学评价等，促进学生的全面发展。数学复习游戏化是一种很有前途的教育模式，具有许多优势和潜力。教师需要进一步探索和研究，促进游戏式数学复习的发展和应用。同时，教师也需要克服困难和挑战，以便为学生提供更好的数学教育和教学经验。

参考文献

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