柯达伊教学法在童声合唱教学中的运用分析

沈越

摘 要：童声合唱是小学音乐教学中不可缺少的部分，也是义务教育中的重点，只完善合唱教学的方法，能更好地培养小学生的音乐素养，促使其全面提升。在进行童声合唱教学中，主要运用了柯达伊教学方法，对此，本文分析柯达伊教学方法的教学思想和意义，并提出了具体运用的策略，分别为进行节奏训练、运用手势辅助教学、增强学生读谱能力、采用卡农练习合唱、无伴奏合唱训练等，通旨在过教学提升童声合唱的水平，帮助学生掌握更好的音乐基础。

关键词：柯达伊教学；童声合唱；手势教学

【中图分类号】G623.71           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0243-03

柯达伊教学法是著名的音乐教学方法，在此方法中主要强调儿童的实践性，认为在教学过程中要让儿童参与大量的音乐训练。同时柯达伊法不提倡在教学中运用音乐器材，而是提倡采用使用纯音乐、乐谱等对学生进行教学，这对一些音乐资源不充足的小学教育具有积极促进作用。同时，童声合唱是提升儿童音乐素养、合作能力的最主要一个方法，所以把柯达伊教学运用到童声合唱中，可以充分提升小学音乐教学的效率。

1.柯达伊教学法的思想及意义

（1）柯达伊教学法的思想

柯达伊教学的方法在音乐教学中经常被使用，其非常推崇合唱教学，认为合唱教学可以从小学生还没有接触音乐的时候就可以建立良好的音准、节奏等能力。此外，柯达伊教学推崇民族音乐教学，认为民族文化是音乐的基础，并且在教学过程中要把其作为根据，这样的教学就能都让所有人都了解自己国家的传统文化。在柯达伊教学法传播的过程中，人们会对其所在国家的历史文化进行了解，并分析音乐的发展历程，实现了文化的宣扬效果。柯达伊教学法认为音乐对人的影响是比较大的，所以在小学阶段进行此方法的教学，可以帮助学生打下坚实的音乐基础，能够促使学生综合发展。在柯达伊教学方法中，主要包括了手势教学、节奏教学、读谱教学等方法，并且以简单的教材代替了传统音乐教育中的钢琴、手风琴、吉他等音乐器材，其对教育环境的要求并不高，可以在任何环境下进行教学，教学方法简单。这一教学方法的应用可以使音乐教育快速推广，让学生通过教育可以具备可持续发展的音乐能力，并且对音乐产生学习兴趣，从而提升其音乐素养。

（2）柯达伊教学法的教学意义

柯达伊教学的优势是可以遵循学生个体的发展情况，并借鉴了前人的教学经验，使音乐教学可以有序地开展。随着新课改的提出，我国教育行业对艺术、体育等方面的教育逐渐重视起来。对小学音乐课程来说，在上课的时候，主要是采用合唱的方式来进行教学，但是传统的教学方法使小学生的合唱教育效果难以提升，合唱的声部比较单一，学生的发声、节奏不标准，同学之间的合作配合也比较低，导致合唱教学难以发挥出培养学生音乐素养的能力。而从实际的情况来看，我国的新课标对小学音乐教学内容进行了规范，要求1～2年级的小学生通过教学时可以根据相关节奏进行合奏，3～6年级的小学生则利用准确的节奏和声调进行独唱或者是合唱，并具备评析他人的能力。基于这一情况，就可以采用柯达伊教学法，这一教学法主要是对儿童合唱中的音准、节奏、配合、读谱等方面的能力进行培养和提升，利用手势、节奏等方法对童声合唱进行教学，从而可以让学生达到课程标准的规范，并对学生的音乐素养进行了提升，增强了童声合唱的水平。对教学来说，利用柯达伊教学法，可以更好地实现教学的目标，并且使教学活动更加生动有趣，从而吸引小学生的注意力。

2.柯达伊教学法在童声合唱教学中的具体运用

（1）进行节奏训练

柯达伊方法在教学过程中不强调使用任何音乐器材进行辅助，主要重视对儿童节奏上的训练，在训练的过程中会采用拍手或者是轻敲桌面等方面形成节奏感，让小学生可以对节奏的认知更加深刻。在小学教学运用柯达伊教学方法的时候，教师一般会都采用不同读音代替各种节奏中的音调，如在进行四分音符的时候就会采用“ta”这个读音，八分音符就会采用“ti”，如果是两个十六分的音符，则采用“ti-tr”读音，如果是四分休止符则采用“xu”的读音。不同的读音代表着不同的节奏，这种明显的读音变化，在教学中也能让学生更好地记住节奏，从而提升学生在节奏辨别上的能力。从童声合唱的角度来看，在合唱教学中需要队员之间进行合唱，一旦在合唱的时候有的学生唱得慢，有的学生唱得快，就会让整个合唱的歌曲听起来非常嘈杂。而采用柯达伊教学法，就是对学生的节奏掌握情况进行训练，利用不一样的读音让学生掌握不同的音符，从而让学生可以更加简单地了解每一个音符节奏，使其节奏掌握更加准确，在表演的过程中，学生之间的配合度就会提升，让合唱的歌曲会更有层次。例如，在进行节奏教学的时候，教师就可以拍打出以四拍为一组的节奏，然后让学生模仿，并且进行以四拍为一组的创作，如此不仅能让学生的节奏创作能力得到提升，也能使学生在合唱中更能找准节奏。所以，在合唱教学中采用柯达伊教学法中的节奏训练法非常重要，可以让学生掌握不同音乐的节奏类型，对节奏的记忆也更加准确，使合唱教学质量得到提高。

（2）运用手势辅助教学

柯达伊教学方法中的手势教学法是柯达伊借助柯尔文创编的手势，并把其融入柯达伊教学法中。手势教学主要是把七个基本的音高对应到七个不同的手势中，每一个手势都和一个音高相匹配，這样学生在合唱的时候通过手势就能调整自己的音高情况，而且手势的应用也能让学生在合唱的时候注意力更加集中，合唱效果更好。其中，具体的手势为，“Do”手势是握拳，方向向下，“Re”则是手掌伸直，并向左上方45度角切斜，“Mi”的手势则为手掌伸直，向左下方45度切斜，“Fa”为握拳并伸出大拇指，呈点赞状，向下指，“Sol”是手掌平行伸直，手心向内，手背向外，“La”的手掌则半握状态，手腕放松，自然下垂，“Ti”则是握拳，伸出食指，向斜上方指出。

这些手势在运用过程中，教师要把手放在自己身体的前方，并且面向学生，这样学生和教师自己都能看得到，保证学生能清晰理解音高和音准。例如，在“可爱的家”教学中，一共有24小节，七个标准音高全部包括在内，所以在教学的时候，就可以每一个小节都根据音高进行手势调整。在进行手势教学时，教师需要先把7个手势和所对应的音高展示出来，并让学生记住，然后要挑选几个学得好的学生上台，根据歌曲，慢节奏把手势表现出来，让全体学生能够更加清晰地了解。当学生已经充分掌握手势之后，再把手势和歌曲融合在一起，运用到合唱中。在柯达伊教学法运用的过程中，手势的使用是教师和学生之间的一种无声的交流，通过手势把音高、音准等调节情况展示出来，可以使合唱更加顺利，此方法在二声部的练习中也格外重要，能有效培养学生的协调能力。

（3）增强学生读谱能力

在柯达伊教学方法中，首调唱名方法对合唱教学有一定的促进作用，其方法的主要内容就是在任何歌曲中，不管什么音是主音调性，大调主音全部都唱“do”音高，小调主音则全部都唱“la”音高。在应用这一方法的时候，音名和唱名之间是没有一定的联系，如此，学生在进行合唱的时候，接收五线谱时能更加容易，可以提升学生读谱的能力。由于童声合唱教学的对象都是小学生，其认知能力没有得到有效发展，在五线谱教学中就会产生一定的阻碍，继而不利于合唱教学的后续发展。因此，增强学生的读谱能力对童声合唱教学非常重要，在教学中采用首调唱名的方法，主要是采用固定唱名的方法，把五线谱中的“C、D、E、F、G、A、B”这七个基本的音级与“Dol、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si”这七个唱法相对应，这种固定的唱法可以使合唱更加统一，在学习歌曲的时候也能更快速。例如，在对“快乐的doremi”进行合唱教学时，首先可以根据五线谱的音级，把这部分替代成“Mi-Dol-Sol”的唱法，要提升学生对句子的划分和旋律的浮动情况，等熟悉之后，就可以直接采用歌词进行演唱。在运用这一教学方法的时候，教师需要具备强大的专业技能和教学水平，其心理身体的素养都要比较好，这样在教学的时候，才能为学生渲染出轻松的氛围，从而保证学生在合唱学习的过程中，始终在音乐的氛围中，可以精准体会音乐的魅力，从而保证学生的音准得到统一，也能实现学生综合能力的提升，为学生后续的学习奠定基础。

（4）采用卡农练习合唱

在进行童声合唱教学中，柯达伊教学法认为音乐器材的使用不是必需的，每个学生的嗓音就是音乐教学最好的工具。柯达伊教学法中，卡农属于一种复制重复的演唱方法，在一首歌中分为了两个声部，一个声部要一直模仿另一个声部进行演唱，一直到结束的部分，采用和弦把两个声部融合到一起。采用这样的演唱方法，可以给观看人员一种视听上的盛宴，听觉感受得到了满足。在合唱教学中，轮唱就是卡农的一种表演方式，这种方式在童声合唱中广泛的运用，把其方法灵活使用，能使童声合唱教学的效率得到提升，真正做到了质的升华。例如，在小学“爱我中华”歌曲教学中，其中就可以有一段可以采用两声部轮唱，如可以从“爱我中华，健儿奋起步伐”这段旋律开始，一直到歌曲的最后结束，进行轮唱表演，使整个合唱的层次得到提升。在进行卡农轮唱练习的时候，可以先听音乐找出连续音的声部，然后让学生跟着第一声部进行演唱，当第二声部进入的时候，要保证各个声部之间的音高和节奏是比较准确的，从而使两个声部的速度保证一致。训练之初可以先不带入歌词，以“啊”为代表，进行简单的联系，当轮唱稳定之后才进行歌词的轮唱，这样可以保证整个歌唱歌曲的节奏是清晰的。进行卡农训练之前，可以先利用一些短小的歌谣，让学生先熟悉这一方法，比如，可以采用“两只老虎”等小学生比较熟悉的旋律，让学生比较容易接受这种合唱训练的方法，同时产生兴趣，这样在训练的过程中可以起到事半功倍的效果。教师也可以为学生播放其他多声部的合唱歌曲，加强学生的听觉感受，为后续多声部轮唱教学打下基础，保证柯达伊教学法的运用效率得到提升，同时使小学生的合唱水平得到增强。

（5）无伴奏合唱训练

柯达伊教学法在教学中主要使用的工具就是手语和节奏语言，对乐器的使用是非常少的。所以此方法在教学过程中，都是以歌唱为主，从简单的单声部发展至多声部的轮唱和合唱，在演唱过程中更是以清唱为主，教导学生唱歌的技巧，如如何在唱歌中更好的呼吸、断句等，这种教学方式，可以让童声合唱教学更有效。在合唱中减少了伴奏的融入，会大大提升了学生对声音的敏感度，使学生在唱歌时更加集中，通过听其他合唱人员的音高进行自我的调整，从而达到音高的统一。在进行童声合唱教学的时候，采用多声部融合的方式能够使儿童的音色更优美稚嫩，不会出现通过乱喊强调声大的现象。柯达伊教学法中也指出，在学生的音乐水平、合唱能力没有达到一定水平之前，是不能进行伴奏的，要利用手势教学的方法对合唱的学生进行指挥，通过手势保证学生之间的音准和声部之间的平衡。在这部分教学的时候，由于没有伴奏，所以对教师的音乐素养、教学能力有了比较高的要求。教师需要在整首歌的教学中，根据不同的音高进行手势调整，并且要仔细聆听学生合唱的音高，对学生进行准确教学，保证合唱训练是有效的。这种无节奏的合唱训练会让学生通过听、读、唱等方法，实现乐感的训练，从而使学生的节奏能力、对音乐的敏感度、团队协作能力等都得到了提升，实现了合唱教学的目标。

3.结语

综上所述，分析柯达伊教学法在童声合唱教学中的应用，可以使其方法得到充分发挥，降低音乐教学投入的成本。在教学过程中，通过节奏、手势、卡农等方法进行教学，也使小学生的音乐节奏、音准、听觉都得到了提升，并且训练了学生的反应能力和合作能力，使合唱教学更有趣和高效。

参考文献

[1]崔笑，王舒婷.关于小学童声合唱活动的思考[J].教育理论与实践，2021（23）.

[2]胡晓昕.浅析柯达伊音乐教学法在童声合唱训练中的应用——以童声合唱作品《听妈妈讲那过去的事情》为例[J].黄河之聲，2020（24）.

[3]周锴.论奥尔夫教学法在童声合唱教学中的融合性应用[J].黄河之声，2020（18）.

[4]王丹琴.柯达伊教学法在小学合唱教学中的推广策略研究[J].艺术研究，2020（02）.

[5]于会芳.柯达伊教学法在小学合唱课中的应用现状研究——以郑州地区为例[D].辽宁：辽宁师范大学，2022.

[6]钱奕辰.柯达伊教学法在童声合唱教学中的研究与应用[J].小学教学研究，2022（06）.