古诗吟唱剧的教学实践

邝卫华

【摘要】在古诗吟唱剧教学中，教师要注重提升学生思维能力、提高学生审美水平和带动学生个人品德发展，通过各种方法激发学生的兴趣、想象、活力与创新能力，来提高学生古诗学习能力。

【关键词】古诗吟唱剧；育人价值；品德；兴趣

古诗吟唱剧是一种传统的中国戏曲剧种，其表演形式是将古代诗歌进行改编、概括、剪裁，然后通过歌唱、舞蹈、表演等方式呈现出来。它的源头可以追溯到春秋时期，孔子的乐教形式就是一种典型的吟唱剧教学。到明朝，逐渐演化成为一种流行的戏曲形式，尤其在清代得到了广泛的传播和发展。古诗吟唱剧通常采用中国传统音乐的旋律和节奏，并且演员要在舞台上进行吟唱和演出，以表现出古诗的美妙和感染力。这种戏曲剧种通常以历史故事和传说为主题，包括《长恨歌》《木兰从军》《洛神赋》等，其中《长恨歌》是最具代表性的一种。古诗吟唱剧具有独特的艺术魅力和历史文化、育人等价值。古诗吟唱剧在当前已经成为中国戏曲文化的重要组成部分，它不仅提升古诗文学习效率，同时還能够传承和弘扬中国古代文学和艺术的优秀文化传统。

一、古诗吟唱剧的育人价值

1.提升学生思维能力

音乐本身就能够对人的情绪产生影响，有很多研究也直接表明音乐对人体大脑的开发有积极作用，在音乐的带动下，小学生创新思维和想象思维等都能够受到启发，将古诗和音乐相结合本身就是一种思维的过程，小学生在尝试和接受过程中能够逐渐提升思维的灵活性、独创性，并且能够借助古诗吟唱剧中的音乐记忆古诗内容，理解古诗情感，学生还能够进行即兴改编或者模仿等，从而整体带动学生思维能力提升。

从我国历史发展来看，吟唱本身就是一种常见的现象，《诗经》中的305首诗歌都可以进行吟诵，很多诗歌在创作过程中还是通过反复吟唱来最终确定的。著名诗人杜甫曾经写过“新诗改罢自长吟”，他创作诗歌完成后都要高声吟唱，不仅检验诗歌的创作质量，同时借助吟唱忘记世间烦恼，将自己再次带入到诗歌情境中感受诗歌的美好。因此，小学生在古诗吟唱过程中也能够快速进入到古诗意境中。

2.提高学生审美水平

古诗吟唱剧本身有着和其他乐曲或者剧调不一样的美，主要体现在其文字、含蓄的表达和音韵的选择上。一方面，古诗词本身就包含意境美和音乐美，古诗文字大多简练，但富有深意，《沧浪诗话》曾经提到“诗有别材，非关书也，诗有别趣，非关理也。”诗歌本身所具有的不同的“才能”和诗人往往所具有的非凡的“生命体验”“人生情感”等就具有特殊性，再借助吟唱剧的方式表达出来，能够多角度和多层面提升学生的审美水平。

其次，中国诗歌含蓄的情感表达是一种鲜明的特征，因此古诗吟唱剧也有含蓄的特征，古诗词的内容加上曲调、曲风的配合都表现出这个特点。例如，唐代诗人王维的《送元二使安西》用古琴曲改编成吟唱剧后，无论是前两句的叙事还是后两句的抒情都在委婉地表达“不愿分别、深沉留恋”之情。如果仅仅靠诵读学生就很难体会出诗歌中表达的深沉情感，但是借助吟唱剧的形式就能够感受到作者心中强烈的惜别之情，在情感的带动下提高学生情绪感知能力和审美能力。

3.促进学生个人品德发展

品德主要是指学生的品质与道德，主要体现在个体行为方面，学生的品德主要是学生依据认知层面内的行为准则开展行动，逐渐表现出来的稳固的行为倾向和特征等。从西周时代开始，我国的乐教就十分盛行，乐教主要指音乐文学、舞蹈和美术等教育，让个体感受到诗的艺术、诗的美感和德的行为。大教育家孔子就十分重视“乐教”，他认为礼乐教化能够提升人的品格，也是古代社会人格塑造和道德修养的主要方式，儒家的“乐教”到今天也具有一定的德育价值。

因此，古诗吟唱剧本身就是一种乐教的沿袭，教师利用古诗吟唱剧让学生感受古诗词表达的意境，提升学习兴趣的同时，借助古诗词内容感受不同的德育教化。同时，古诗词中蕴含的思想精髓又对吟唱剧提供启示，在吟唱过程中学生的性情被培养、情操被陶冶，美好的心灵品质被培养，从而不断提升小学生的品德发展。

二、古诗吟唱剧教学策略

1.反复吟唱，激发兴趣

古诗吟唱剧对于小学生来说是一种陌生的古诗教学和学习方式，真正要发挥出古诗吟唱剧的教育价值，需要先激发小学生对于古诗吟唱剧的兴趣。兴趣作为最好的教师，也能够引发学生对于古诗吟唱剧内容和曲调的好奇，并且借助音乐本身所具有的韵律让小学生更好地感受古诗文的内容。同时，在古诗吟唱剧教学之前教师应当对古诗文的内容进行充分讲解，并且借助相关古诗的引入让学生充分理解古诗文中所蕴含的有趣故事和人生哲学。在能够流利朗读之后再进行吟唱，能够更直接地让小学生对吟唱剧产生兴趣，从而增强其对古诗文学习的积极性。

其次，教师要注重带领小学生进行反复朗读和吟唱，不仅能够提升学生对古诗文的记忆，同时也能够提升教师对于古诗文的理解。一方面，古诗吟唱剧是一种古诗文教学新方式，部分教师对古诗吟唱剧比较陌生，因此，借助教学和学生共同感受古诗吟唱剧的魅力，提升教师的教学水平和能力；另一方面，单纯的古诗吟唱剧容易给小学生造成额外的学习压力，在实践教学中，部分小学生表示以吟唱剧的形式学习古诗给自己带来了压力，认为正常朗读或者背诵更加简单。面对这样的情形，教师要明确古诗文吟唱的价值，并且让小学生了解吟唱古诗文的优点，它是一种便利背诵、提升学习效率、体现育人价值的教学方式，提高小学生对古诗吟唱剧的认知和学习兴趣。

2.注重思考，激发想象

在思考和想象层面，教师要意识到古诗词吟唱剧要念、唱、演相结合，并且它是一种对古诗文进行更加深刻理解和传达的教学模式。因此，想要发挥出古诗文吟唱剧的育人价值就要让学生产生思考和想象，其中比较重要的就是建立情境，例如在教学中，教师可以通过建立情境来帮助学生理解古诗的内涵，同时教师可以选择一些与古诗主题相关的图片、音乐、视频等素材，营造出氛围，让学生进入到古诗的世界中感受古诗表达的情感和意境。

其次，学生想象力的激发离不开教师的提问和引导，学生在阅读和吟唱古诗文的过程中，教师要对学生进行提问，例如在古诗文《古朗月行》吟唱过程中提问学生“古朗”是什么意思，“玉盘”又是什么意思，并且提问学生作者为何要运用这个词语，有没有更加深刻的含义。尤其是要交代古诗文的创作背景，让学生借助对诗人的了解，深入理解古诗文传达出来的内涵。

再次，学生想象力的激发也离不开古诗文吟唱剧的创意性表现，教师要鼓励学生进行多样化和不同形式的尝试，让学生仿照学习过的古诗吟唱剧进行创景和形象的复制，学生在思考的同时不仅能够加深古诗文的理解，还能够锻炼其创造力，教师只引导、不设限，从而让学生不断扩大思考范围，真正激发想象力。

最后，教师可以引导小学生进行模仿和创作。小学生在接受古诗吟唱剧教学的同时也能够感受到古诗文本身带有的创意性和表现性。因此，教师可以鼓励学生发挥创意。例如可以让学生仿照古诗的形式和风格写一首诗歌。这样可以让学生在实践中深入理解古诗，同时锻炼他们的语言表达和创作能力。

3.科学吟唱，激发活力

古诗吟唱剧是一种结合了古典诗词和戏剧表演的艺术形式，它在教学中可以激发学生的学习兴趣和情感体验，提高他们的语言表达能力和艺术鉴赏能力。古诗吟唱剧虽然是一种新型的、为了提升学生兴趣的古诗文教学方式，但是也要科学地进行吟唱，不能够“瞎唱”或者“随意唱”，教师要先学会吟唱，再制定合理的计划，合理地安排時间。在信息化时代，教师要注重采用多媒体手段进行教学，如播放相应的音乐和影像，使学生更加沉浸在古诗吟唱剧中，增强学习的效果。

4.丰富形式，激发创新

小学生对新鲜事物往往充满好奇心，教师要通过不断丰富教学模式，激发学生创新，同时也能够使吟唱剧这种教学模式得到创新，真正提升教学质量，在古诗文教学中发挥出吟唱剧真正的价值。教师应当注意结合其他文化活动，提升小学生的古诗文吟唱自主性。古诗文吟唱剧本身就是一种语言、音乐、动作的融合，这种融合也可以借助一些校外活动，例如可以组织学生到戏曲表演现场观看演出，或是安排学生参加一些有关古诗吟唱剧的文化体验活动，如参观博物馆、历史文化街区等。通过这些文化活动，学生可以更深入地了解和感受到古诗吟唱剧所蕴含的历史和文化内涵。

其次，教师借助辅助手段和工具对古诗文吟唱剧进行讲解和演示，让学生更加深入地了解古诗吟唱剧的各种元素，如音乐、舞蹈、表演等，同时也可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。学生兴趣提升后，教师要注重鼓励学生发挥特长，营造出古诗文吟唱氛围，让学生真正将古诗文学习和古诗文吟唱剧融合起来，利用音乐、服装等使古诗吟唱剧更具有现代感和时代性。

综上，古诗吟唱剧作为一种传统文化艺术形式，具有重要的育人价值。它不仅可以提升学生的思维能力，提高学生审美水平，而且可以带动学生个人品德的发展。在当前信息时代，教师和学生都应该重视和传承传统文化，让古诗吟唱剧这一优秀的传统文化在现代教育中焕发出新的活力，相信在广大教师和学生的共同努力下，古诗吟唱剧一定会在育人过程中扮演更加重要的角色，成为培养未来人才的重要途径。

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（基金项目：本文系广东省规划课题“粤港澳大湾区校际古诗吟唱剧课程开发与实施研究”的研究成果，课题编号：2021YQJK023）