课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用

李娜

【摘要】在新课改的持续推动下，各学科的教学形式发生了天翻地覆的变化.当前，在高中物理教学中，教师应着重培养学生的探究意识，帮助学生养成物理思维，探究式教学法在物理教学中的实用价值便大幅提升.探究式教学不仅能够将课堂的主体地位还给学生，还体现出以人为本的教学理念，能充分发挥出物理学科的育人功能.因此，教师必须要深入探索探究式教学法的应用方式，打造更高效率的物理课堂.

【关键词】新课改；探究式教学法；高中物理

在新课改的教育背景下，教育部门提出了以人为本的教育理念，要求教师能够基于立德树人的教育视角深化高中物理教学改革，充分调动学生在学习过程中的主动性、积极性，培養学生的创新意识、创造性思维.探究式教学法是人本主义教学理念的外在体现，因此，教师需要积极应用探究式教学法，进一步提高学生对物理学科的兴趣及探索欲望，以满足新课标的教育要求，并提高学生的综合素养.

1 高中物理教学中的探究式教学法

1.1 探究式教学法的内涵

应用探究式教学法时，教师应将学生作为课堂主体，对学生作出指导教育，同时利用师生互动与生生互动的教学模式，发展并培养学生的探究精神，引导学生针对某一课题进行讨论、探索，并以个人力量解决问题.此时，教师需要作为辅助者，帮助学生构建系统的物理知识架构，引导学生持续、深入地探索物理知识、发现物理知识，将探究作为学生积累物理知识的主要过程，帮助学生养成正确、积极的科学态度.

1.2 探究式教学法在高中物理教学中的应用意义

探究式教学法在教育界已经普及良久，经实践证明，探究式教学法是一类科学且合理的教学方式，可以进一步培养学生的综合能力、发展学生的学科素养.通过教师的合理引导，学生深入研究物理现象背后的奥秘，能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.合理的探究教学活动，也能够进一步提高学生对物理学习的兴趣.在发现问题的过程中，学生的求知欲会被有效激发，此时，教师组织的探究式学习活动，可以让学生在亲自实验、亲手操作的过程中，感受科学的发现过程，了解科学世界的精妙之处.高中学生对世界有着浓厚的探索欲望，教师需要基于某一物理现象或物理理论，引导学生对这一现象做出深入探索并研究，让学生主动探索物理世界，或经历物理知识、物理理论的发现过程，让学生意识到物理学科的乐趣所在，使学生建立起正确、稳定的世界观、科学观、物理观，进而培养学生的物理思维.

1.3 探究式教学法的特征

1.3.1 开放性特征

探究式教学过程中，学生的探究方向及探究过程不受教师限制，也不受课堂影响.学生能够探索的知识范围极为广泛，可选择的探究方式众多，可以满足高中学生的学习需求及探索需求.教师应基于课堂的主要教学目标，为学生设计探究课题.在探究的过程中，学生会主动搜集相关的资料，并用自己喜爱的方式完成课题研究，在此期间，学生可能会整合其他学科的知识点或学习方法，能够实现学科融合.

1.3.2 问题导向性特征

学生在针对物理知识或物理现象进行探究时，需要教师为学生设置某一问题作为导向，方能激发学生的探究欲望及求知欲望.学生必须在探究开始之前，明确探究问题及探究主题，教师也需为本次探究式学习制定清晰明确的目标，以确保本次探究式学习的有效性.

1.3.3 过程性特征

探究式教学法实际上是学生基于某一现象，利用个人能力探索物理知识的过程.因此，探究式教学法具有极强的过程性特征.在应用探究式教学法时，教师必须持续关注学生的探究过程，确保学生能主动完成探究行为，培养学生的主动思考、主动学习意识，并借此开拓学生思维，培养其创新发展能力.

2 探究式教学法在高中物理教学中的应用原则

2.1 教师主导原则

在高中物理教学中，为有效落实探究式教学法，教师必须摒弃以往的讲学式教学方法，积极与学生互动，同时，要尊重学生的课堂主体地位，明确自身在课堂中的主导及辅助者位置，充分发挥出个人在课堂中的领导作用，帮助学生形成更加系统、完整的物理知识框架与物理学习思维.通常，探究式教学法中的教师主导原则，主要体现在教师的指导作用、引导作用与教导作用这三大方面.首先，要求教师能够始终秉持服务精神面对学生，为学生提供学习层面的精准指导.其次，在学生探究时或教学过程中，教师需要持续引导学生思路，并鼓励学生积极探索，坚决不允许在教学时直接为学生讲述问题答案.除了合理引导，教师还需为学生留下自主思考的空间，以便学生养成探究习惯.而教导则需要教师在教学过程以及学生的探究行为中，充分发挥出督导作用，监督学生的探究过程，帮助学生找到正确的学习方法，并养成良好的学习习惯.

2.2 以生为本原则

探究式教学法应始终坚持以学生为课堂主体，要求教师为学生塑造课堂主人公意识，重视学生群体的学习需求、精神需求、情感需求，积极引导学生在课堂中展示自己，发挥出个人的最大价值，提高学生参与课堂活动的积极性，使学生乐于配合教师的教学活动，并积极探索物理知识.因此，教师需要考虑学生的兴趣爱好及学习习惯，并以多样的教学手段激发学生学习兴趣，让学生自愿、自觉地学习物理知识，以强化学生的课堂主体意识，开发学生的潜力，让学生积极投身物理知识的研究之中，进而提高其学习能力.

3 探究式教学法在高中物理教学中的实际应用

3.1 重视个体差异，开展针对指导

在使用探究式教学法时，教师必须要明确学生的个人能力不同、天分水准不同、成长情况不同，所以，不同学生个体对知识的吸收、理解能力均有不同.教师必须要尊重此类个体差异，并对学生做出针对性的教育指导，方能提高探究式学习的实际价值.根据不同学生的能力，为学生树立不同的学习目标，或根据学生的各种需求，为其制定个性化的探究目标，以激发学生的学习动力.

例如 高中物理中，力学与电学方面的教学始终是难点问题.这类知识具备抽象性特征，对学生来说难度较高，若学生自身的抽象思维能力不强，则难以真正理解这部分知识点.此时，教师要开展探究式教学法，引导学生的思维向纵深方向延展，帮助学生解决此类知识难点.同时，适当调整探究课题的难易程度，确保学生可顺利完成本次探究任务.在教师讲述牛顿第一定律相关的知识点时，有关理想状态下的匀速直线运动，便属于抽象知识点，此类运动并不存在于现实生活中.在开展本次探究式教学时，教师需要为学生提出如下两个问题：①生活中是否存在绝对的匀速直线运动？②试想，生活中最接近匀速直线运动的运动物体是什么？基于这两个问题，教师向学生展示本次探究式学习的目标，随后为学生设计实验情境，让学生在实验中，观察小车在轨道上的运行情况，并要求学生在观测实验过程时，在脑海中想象匀速运动的形态，便于学生理解匀速运动的概念，从而找到本次学习的探究方向.

3.2 发挥督导作用，监督探究过程

在教学过程中，为了使探究式教学法能始终发挥出其最大的作用，教师必须认真收集并分析课堂反馈，了解学生的进步情况及当前的学习能力，从而适当调整探究学习计划和开展探究式教学法的策略，充分发挥出个人在探究式教学活动中的教导作用，监督学生的探究过程，保障学生的学习质量，避免学生在探究时偏离方向.教师在教学时，要不断培养学生的探究意识，进一步提高学生的探究能力，先从培养学生的观察能力入手，让学生在生活中观察物理现象，并尝试从中发现物理问题，再通过分析与思考，在不断地探索、研究中，解决这一物理问题.

例如 教师在教学过程中，需要适当开展实验教学，这正是高中物理教学的一大特色.正式开展实验教学前，教师可以先为学生播放实验视频，让学生认真观察视频中的操作和各项物理现象.在视频播放完毕后，教师可以提出几个较为细节的问题，以此来检验学生的观察能力.随后，教师要详细讲述本课的重要知识点，并为学生设计探究课题，要求学生基于现有的实验材料，在小组讨论后，自主设计实验方案并完成实验.教师应始终关注学生的讨论过程及实验设计过程，在确保实验安全性的基础之上，指导并帮助学生完成本次自主实验探究学习.

3.3 组织小组探究，强化学习效果

教师需要立足于实际，找到符合当前学生学习能力的探究方法或学习模式，合理规划并引导学生的探究行为，确保探究式教学能发挥出最大价值.选用科学、有效的教学手段，引导学生多样性探究，提高探究教学的实际成果.此时，教师可以在课堂中组织小组探究活动，要求学生在集体的力量下，完成物理课题的探究学习，这可以大幅度提高探究教学效果、缩短探究时间，同时也可以改善课堂气氛，营造积极热烈的讨论氛围，让学生始终处于良好的学习环境下，保持积极的学习态度，完成高效的学习行为.因此，教师必须在教学时，围绕物理知识点的特征，开展多样性的探究教学活动.

例如 在讲解电能知识及电学功效这一知识点时，教师可以在课堂中播放一段导学视频，利用媒体设备的直观性特征，在视频中呈现这些抽象且复杂的电学知识.有利于学生沉浸在学习过程中，能够激发学生的学习兴趣.观看视频后，教师要立即组织探究讨论活动，让学生根据视频内容，在小组讨论后绘制出电路图中电流流向，要求每一小组派出小组发言人，向其他小组学生分享小组讨论过程及结果.在本次探究教学过程中，教师将学生的独立探究行为，转化为集体探究行为.在学生交流与讨论的过程中，其思想会互相碰撞，从而迸发出全新的思路、方向，能够有效提高探究深度，强化学习效果.另外，此类集体性探究行为，可以使不同层次的学生，都能在小组探究中发挥出个人价值，也有利于培养学生的团队探索精神.

4 结语

探究式教学法在高中物理课堂中的应用价值极高，且应用范围较广，符合现代化教育理念，也能够使高中学生养成良好的学习习惯以及物理思维，有助于学生的开拓性发展，可以培养学生的探究精神与创新思想.在新课改的背景之下，探究式教学法是高中物理教学的必然发展趋势，教师必须在了解学生学情的基础上，制定因材施教的教育方案，确保物理课堂可以满足学生的学习需求、探究需求，从而提高高中物理课堂教学质量.

参考文献：

［1］张挺.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用［J］.科教导刊，2021（31）：136-138.

［2］姬多明.课改后探究式教學法在高中物理教学中的应用［J］.新课程，2021（18）：143.

［3］韩东强.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用途径探析［A］.教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集［C］.教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2467-2468.

［4］徐昌存.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用［J］.中学课程辅导（教师通讯），2018（09）：11.

［5］郝永福.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用［J］.数理化解题研究，2018（06）：55-56.