基于DELC的初中数学深度学习的实施路径

梁布停

摘要：新课改强调，教师在开展学科教学时，要做到理论与实践相结合，提高学科教学的实效性，同时要注意在教学中培养学生的核心素养，引导学生进行深度学习，这样才能提高学生自身的学习效果。基于此，在初中数学教学过程中，教师要立足DELC教学模式，引导学生进行深度学习，帮助学生加深对数学知识的理解，使其能够牢固掌握相应的数学知识。在具体的深度学习中，教师也要全面了解学生的实际学习情况，明确数学深度学习中存在的问题，针对各种问题，采取措施对其进行有效解决，并且还要结合DELC教学模式中的策略，制订出深度学习的有效教学路径，进而提高数学教学质量。

关键词：DELC初中数学深度学习实施路径

在教育事业的发展过程中，教育思想也有了非常大的改变，为了促进学生的综合发展，我国教育部门也提出了核心素养这一教育理念，并要求教师结合核心素养体系，对教学的深度及广度予以掌握，借此提高教学效果，增强学生的学习素养。初中教师在对学生进行数学教学时，应该结合具体的教学情况，立足核心素养理念和DELC教学模式对传统的教学方式进行科学改进，使其能够满足核心素养培养的实际需求，同时要注重采取合适的教学手段，引导学生进行深度学习，这样更有利于培养学生的学习素养，增强学生的综合素质，并能够帮助学生牢固掌握数学知识。

一、DELC教学模式的概述

DELC是一种深度学习的教学模式，这种教学模式由《深度学习的7种有力策略》这本书首次提出。就具体内容来看，深度学习教学模式主要分为以下7个步骤：（1）在使用这一教学模式时，教师需要在课前对学科教材进行深入研究，结合实际学情，设计科学合理的教学目标及内容，制订教学计划；（2）教师需要对教学效果及学生的学习效果进行预评估；（3）在课堂教学中，教师需要为学生营造良好的文化环境以及学习氛围，借此调动学生的学习积极性；（4）在对学生讲授新的学科知识之前，应该先引导学生回忆旧知识，帮助学生建立新旧知识之间的联系；（5）借助旧知识引导学生学习新知识；（6）通过对新知识的深度加工，帮助学生深入理解新知识；（7）根据实际学情，对学生的学习进行评价，以此对教学方案进行合理调整。

二、基于DELC的初中数学深度学习的重要作用

（一）有助于提高学生的数学水平

初中教师若是能在DELC的基础上，针对数学学科开展深度学习，就能够促进学生数学学习水平的提升，帮助学生牢固掌握所学数学知识。在具体的数学深度学习中，教师会对DELC这一教学模式进行充分利用，在该教学模式下，为了加强深度学习的效果，会带领学生寻找新旧知识之间的联系，这样就能够帮助学生更好地理解相关数学知识，使其能够将数学知识内化，促使学生在学习过程中逐渐完善自身的知识结构，这样就能够增强学生的数学学习能力，提高学生的数学水平。

（二）有助于提高数学教学质量

通过应用DELC教学模式，带领学生进行深度学习，有助于改善以往的数学教学模式，同时能够减少教学中的问题，提高教学效果。就具体情况来看，教师在数学教学过程中应用DELC模式，能够避免教学主题偏离，使深度学习的实际效用得到充分发挥，使教师在多项步骤的指导下，能够顺利完成相应的教学任务。在这一过程中，学生的学习效果明显增强，教师自身的教学能力也得到了锻炼。因此，基于DELC的数学深度学习有助于提高教学质量。

三、基于DELC的初中数学深度学习的路径分析

深度学习与浅层学习有一定的区别，教师在数学教学中引导学生进行深度学习时，需要遵循多个操作步骤，才能达到相应的教学目标。若想提高深层教学质量，教师就应该充分考虑学生的实际学习情况及学习需求，结合DELC的具体内容，制订更加科学合理的教学计划，进一步提高学生的学习效率。

（一）科学设计数学教学目标及内容

初中教師在开展数学教学之前，需要了解学习的具体内涵，同时要对数学教学内容进行深入研究，掌握实际学情，结合新课标设计出合适的教学目标及内容，进而为顺利开展数学深度学习奠定良好的基础。可以说，教师若想在教学中获得预期效果，就应该明确教学目标，发挥教师指导作用。而在设计教学目标时，教师应该将教材“吃透”，对于教材内容的编写意图予以科学分析，把握教材特点，根据学生的理解能力、学习能力、发展需求等，确立合理的教学目标。另外，在对数学深度学习的教学内容进行设计时，教师也要在课前对学生进行评估，也就是掌握学生的学习情况，同时要了解学生的学习兴趣、性格特点等多个方面，通过有效评估能够为教师教学提供可靠的参考依据，进而提高深度学习的实效性。

（二）合理预估教学效果

在完成数学教学目标及内容的设计工作之后，初中教师还应该对实际教学效果进行预先评估，在具体的评估过程中，必须对学生的学习状态、学习能力、学习水平等进行全面了解，在这一基础上，分析学生在教学过程中的学习表现、学习效果，预测教学中可能出现的问题，以及可能取得的教学效果，确保分析预测的科学性，结合分析结果，提前制订相应的方案，为教学质量提供保障。与此同时，预估结果也能够为教学总结与分析提供参考依据。

（三）科学营造良好的学习环境

初中数学知识的抽象性比较高，部分学生在学习时有一定的难度，其中有些学生会因此产生学习焦虑，由于在学习过程中对一些数学知识不理解，且长时间处在这种学习状态中，就会打消学生的学习积极性，甚至降低学生的学习兴趣。在这些问题的影响下，学生的数学学习效果将会降低。不少数学教师在课堂上比较严肃，致使整个课堂的教学氛围相对比较紧张，这样将难以改善学生的学习状态，甚至会降低数学学习质量，难以取得预期的深度学习效果。因此，初中教师若想提高数学深度学习的有效性，就要改善这一教学现状，营造轻松愉悦的教学氛围，缓解学生紧张的情绪，使其能够在课堂中保持轻松的状态，这样才利于引导学生进行深度学习。

在具体的数学教学中，教师要保持温和的态度，并且要多鼓励、表扬学生，创造轻松的学习氛围，激发学生的学习热情。另外，教师也可以结合具体的数学教学内容，设计出具有趣味性的教学活动。比如游戏活动、动手操作活动等，促使整个课堂环境更加和谐。在趣味性教学活动的引导下，学生的学习注意力也能够集中到数学知识上，这也有助于提高学生的深度学习效果。例如，在带领学生学习等腰三角形的有关知识时，教师可以设置小组抢答环节，让学生以小组为单位回答问题，帮助学生回忆所学知识，让整个教学氛围更加活跃，进而调动学生的学习积极性。也可以组织学生自己动手制作等腰三角形，使得教学氛围更加轻松，进而为数学深度学习奠定良好的基础。

（四）预备与激活先期知识

在数学深度学习中，学生积累的数学知识越多，其学习新知识的速度就越快，理解难度也会降低。因此，教师应该在数学教学中，采取合适的措施，帮助学生回忆所学的旧知识，并且引导学生将新旧知识联系起来，深入挖掘新旧知识的内在联系，这样更有利于学生对知识进行内化，促使学生完善数学知识结构。因此，教师可以在教学中设置课前导入环节，利用多媒体教学设备，为学生呈现图片或视频，将与新知识有关联的旧知识，以不同的形式展示出来，启发学生回顾旧知识，同时要利用合适的方式，将新旧知识联系起来，使学生充分认识到知识的内在联系，进而对所学知识予以有效联结以及牢固掌握。比如，在学习等腰三角形的性质知识时，教师可以利用多媒体为学生呈现轴对称图形，让学生回忆相关知识，并引导学生利用轴对称知识，对等腰三角形的性质进行深入探索。在这一过程中，学生能够对轴对称图形知识与等腰三角形的性质知识之间的内在联系有一定的了解，使其达到了深度学习的效果，同时能够在较大程度上提高学生的数学学习能力及水平，完善其数学认知结构。

（五）获取新知识

在具体的数学深度学习中，教师也要采用合适的教学方式，帮助学生理解新知识，使其能够将所学新知识内化，以此获取新知识。在实际数学教学中，教师可以结合具体的教学内容以及学情，采取合适的教学方式。比如小组合作、实践探究、情境创设等，可以对多种教学方式进行科学组合，合理应用到数学教学之中，借此提高数学深度学习的实效性，并使得学生在这些教学方式的引导下，能够掌握新知识。例如，教师在课堂教学中讲解等腰三角形的性质时，可先让学生自己动手剪裁纸质的三角形，接着让学生与同桌进行讨论，寻找重合的线与角，最后则要进行小组合作，对等腰三角形的性质进行深入探究。

（六）深度加工知识

所谓深度加工知识，不仅要求学生寻找新旧知识间的内在联系，还要求学生能够做到举一反三，具备较强的解决问题的能力。就实际情况来看，深度加工主要涉及觉知、分析到综合、应用、同化这四个方面。在觉知方面，教师应该注重培养学生的数学学习兴趣，增强学生数学感知能力，活跃学生的思维，这样就能够为后续深度学习奠定基础。在分析到综合方面，教师应该培养学生对问题的分析能力，在遇到数学问题时，能够对其进行科学分析，做到逻辑清晰、条理分明，这也有利于学生充分体会知识的形成过程、问题的解决过程，使其能够把握知识的本质。在应用方面，数学知识本身就来源于生活，学习数学知识就是为了应用，而且在现代社会中，数学知识也逐渐深入不同行业之中，得到了充分的应用。因此，在深度加工知识的过程中，教师要结合具体的教学内容，设置合适的实践应用活动，引导学生将所学数学知识应用到生活实际中，教师可以设置一题多解的问题，让学生进行练习，以此锻炼学生的实践应用能力及逻辑思维能力。在同化方面，教师应该带领学生利用已有的知識，对新知识进行加工，借此将新知识添加到原有的认知结构中。

（七）学生学习评价

在教学过程中，教师也要对学生的学习状态、学习表现进行合理评价，要对学生的具体学习情况进行深入了解与全面掌握，不仅要重视学生的学习结果，也要关注学生的学习过程，要对学生进行积极、中肯的评价，帮助学生认识自己，了解自己在学习中的不足，这也有助于促进学生的学习发展。另外，在观察学生学习情况的同时，教师也要了解教学效果，要针对学生的学习现状，对教学计划进行合理调整，使其能够满足学生的实际学习需求，进而提高深度学习的质量。

初中数学教师若想带领学生在教学中进行深度学习，不仅需要转变自身传统的教学思想，还需要引进先进的教学方式，而且要结合DELC教学模式制订科学学习计划，这样也能提高数学深度学习的有效性，减少数学教学中的问题，进一步实现对学生核心素养的有效培养，同时能够满足新课改提出的各项要求，以此提高数学教学质量，提升学生的综合素养，对于学生的全面发展能够起到积极的促进作用。

参考文献：

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责任编辑：唐丹丹