信息技术在英语教学中运用的有效时机探究

谢丽霞

摘要：信息技术与英语课程的有机整合是一种全新的教育观念指导下的教育手段。而要想真正发挥信息技术辅助英语教学的功能，就必须对信息技术在英语教学中运用的有效时机进行探究。把握有效时机必须面对现存问题，从问题中寻找出路;把握有效时机必须思考相关因素，从因素中领悟关键;把握有效时机必须遵循一定操作原则，从原则中明确方向。根据现代教育科学理论，结合大量教学实践，本文探究了信息技术在英语课堂中运用的有效时机和特点，以期推动信息技术在现实的英语课堂中起到应有的作用。

关键词：信息技术英语教学有效时机

信息技术以其丰富多彩的表现力和强大的交互性，在训练学习者语言技能和改善语言效果中发挥了非常关键的作用。而怎样切实利用好信息技术，发挥其真正的辅助课堂教学的作用，是每个老师需要进一步思索的课题。本文紧密结合课堂实际，就现代信息技术在英语教学中应用的有效时机展开探讨，以期发挥多媒体在英语课堂教学中的最大作用，收到最佳效果。

一、把握有效时机必须面对的现存问题

现代信息技术的应用，为英语教学增添了勃勃生机。与此同时，我们注意到，许多教师在多媒体课堂教学中重形式、轻内容的现象相当严重，对多媒体呈现时机没有进行合理的选择。

（一）形式化现象

现代教学理念重视教师与学生、学生与学生之间的合作与交流，在互动中点燃学习的激情。在以这种理念为支撑的多媒体课堂教学中，现代教育技术既作为学生学习环境创设手段而存在，又成为学生建构知识的有力工具而被使用。有些教师只是把现有的电脑、投影仪等机器的功能简单地结合在一起，既缺少双向交流，又缺乏个性化与人性化。如果运用在课堂教学中的多媒体教学课件只是单纯的文本加图像，这样的多媒体教学就会虚有其表。我们在使用多媒体辅助教学时，必须主题鲜明，重点突出，从实际出发，注重实效。只有丰富有趣的内容和多样的外在表现形式有机融合，才能真正实现激发学习者兴趣、提高课堂教学效率的目的。

（二）依賴化现象

从人的发展角度来看，多媒体充当人与人之间充分沟通与合作的桥梁，承担创设合作学习的情境的重要任务，成为沟通师生对话的有力工具，是促成人性化必不可少的载体与手段。整个上课过程，整篇课文中的字、词、句，抑或一个课文题目，全部用电脑呈现，黑板上不留一丝印迹，让电脑去主宰一切，这必然减少了人与人之间的直接交互，多媒体也就成了又一本被学习者观看的“课本”，失去了它本身存在的意义。多媒体教学的关键不在于多媒体功能使用的多少，而在于是否充分发挥了其一项功能或多功能组合的优势。同时，根据呈现信息的需要，使用多媒体时充分体现其信息的多维化特征。多维化的信息能使计算机更具人性，学生在接受时也更容易、更直接。

（三）固定化现象

最优化的课堂教学更强调时机的合理把握和各种手段的灵活运用，在教学中面对不同的班级、不同的学生群体，需要选择不同的信息技术。实际教学中，部分教师把网上直接下载的多媒体课件不加修改地照搬到自己的课堂上，使教学活动囿于固化的课件，这必然排斥了师生互动中的非预见性因素，阻碍了课堂的生成。

（四）夺主化现象

在课堂实践中，有些教师的设计偏离教学的重点难点，把学生的思路引到电脑的既定流程上来。这就把以教师为中心转换成了以“电脑+教师”为中心，必然违背了“教师的主导作用，学生的主体地位”这一教学思想。课堂教学过程中，需要把音频、色彩、文字等整合优化运用，调动学生的感官知觉，营造出丰富多彩、生动有趣的学习氛围，使学生的思维能力得以激发，让教学重难点的突破变得轻松和谐，从而达到预期的教学目的。

（五）无的化现象

信息技术为学生提供了交流、合作、探究、创新的学习契机，搭建了师生交流的网络平台，使学生有更多的机会主动参与和自主查阅信息。但是，网络信息资源量巨大，倘若教师不作引导，学生在杂乱的媒体素材中无法抓住真正有效的信息，甚至一无所获。这就需要教师把有价值的信息、资源加以整理，再根据教学的实际情况选择呈现的时机，才能最大程度地发挥其辅助功能。

二、把握有效时机必须考虑的相关因素

基于对现实教学中现代信息技术运用问题的分析，我们清醒地认识到把握信息技术在英语教学中运用的有效时机的必要性和重要性。

（一）媒体特征

多媒体技术是信息技术的一种，是一种知识载体，它形式多样，功能迥异，作为辅助工具出现在教学活动中。教学媒体具有资源多样性特征，包括课件、图像、视频、动画等，其各种功能可分可合；教学媒体具有互动性特征，能呈现“人—机—人”的互动关系，让教学在完整的交流、协作和支持的情景中展开；教学媒体还具有信息的开放性和情景性等特征，鼓励学生自由地搜索信息，对获取的大量信息特别是情境性信息进行理解、分析、探究，最终实现知识的自主加工与处理。把握、研究与分析多媒体运用的合理性、优越性与局限性，通过必要的调整、改进，从而达到教学过程的优化。

（二）教材特征

为全面落实习近平新时代中国特色主义指导思想，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，切实提高育人水平，国务院办公厅、教育部、安徽省教育厅等相关部门出台了一系列教育政策文件，教育部制定《义务教育英语课程标准》，新的英语教材也应运而生。新教材在内容、结构等各方面都进行了重大的调整，那些与真实世界相关的教学内容变得越来越重要；在教学内容的表现形式上也呈现向多媒化、超链接结构形式转化的特征。通过研究英语教材的一系列变化特征，面对不同学生群体各种模式的组合方式，我们需要认真探究英语教学设计中信息技术的运用时机，做到配置的最优化。

（三）教师特征

在整合的英语课堂教学中，教师的地位是不能忽视和代替的，他们必须具有把现代信息技术与英语教学整合的能力。2021年安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室对中小学教师信息技术应用能力进行了全面的培训。通过这一次培训，教师在熟练运用信息工具获取、整合、应用信息资源方面的能力明显加强，教师的信息素养得以提高，在实际的英语教学中有目的地选择教学媒体，有针对性地把握运用时机变得不再困难。

（四）学生特征

在将现代信息技术与英语课堂教学整合的过程中，充分研究学生特点是十分必要的。整合的目的在于创建出符合学生认知规律的最优教学模式，从而达到教学效果的最优化。教师适时合理地运用信息技术去营造充满激情而活跃的课堂学习氛围，必然调动学生的想象力、求知欲，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。信息技术运用于英语课堂，突出价值观塑造，发挥教育的育人功能，满足学生多样化发展需求，让学生成为生活和学习的主人。

（五）学科素养

学科素养要符合高校选拔人才的要求，通过高中教育阶段各学科教学去培养，要求学习者具备正确的思想价值观念、科学的思维方法，在遇到生活问题时，能高质量地去分析、解决问题。英语教学目标与教学内容的制定必然要符合英语学科素养的要求，教师只完成知识的传授显然不够。教师只有综合考虑教学内容的特点，选择多媒体使用的合理切入点，找准最佳使用时机，才能让多媒体技术在英语课堂教学中充分发挥最大功效，起到良好作用。

三、把握有效时机必须遵循的操作原则

要真正发挥现代信息技术辅助教学的优势，教育工作者还必须遵循适地、适时、适量的现代信息技术的操作原则，针对不同的情况，加以指导，使每个学生都能达到预期的学习要求。

（一）适地

现代信息技术下的素材内容形式是多样的，涵盖文字、图像、视频、flash动画等。信息技术与教育教学相“融合”，在“教育+互联网”中，还有色彩、样式、结构、图版、图文等多种结合方式。不管素材内容的呈现方式还是结合方式，各自都有其独特性，在什么地方采用什么形式更能发挥其应有的作用，是教师应该着重考虑的问题，在最该用的地方用上最适宜的形式才能取得最佳的效果。多媒体运用恰当，对于提高学生兴趣、丰厚其底蕴、训练其英文语感、启发其形象思维等方面具有重大意义。

（二）适时

多媒体课件需要有明确的教学目标、严谨的设计思路，在英语教学中，教师运用多媒体的时机不同，往往会产生不同的教学效果。多媒体运用时机，应根据课堂上学习进程中学生思想、情绪、注意力等的变化加以科学的调整。可选择于课堂导入环节运用多媒体，使学生注意力迅速进入正轨，或运用于某段注意力的低谷，以保证学习者保持持续的注意力，引导学生不断思考，使其认知快速，记忆牢靠，想象力、创造力丰富，从而达到最佳的学习效果。

（三）适量

利用信息技术，可以在极短的时间内传递大量的文字、图片或flash动画等内容，并在限定的时间打破区域限制，展示教学内容、操练内容和运用载体。但是在实际教学中教师需要把握好尺度，不能不加选择地把资料一股脑儿塞给学生。在多媒体整合的英语课堂上，一定要把握好学习、认知、操练、活动、巩固、运用、检测等方面的量，多不等于有效。此外，由于不同学生的认知程度和接受能力差异很大，应区别对待，根据各种情况、不同要求来整合信息资源，以便因材施教，开展主动性学习和研究性学习。

四、信息技术在英语教学中运用的有效时机及其特征

首先，在创设情境时运用。在英语课堂中，将教学内容置于一种生动有趣鲜活的氛围中，更容易充分调动学生的学习积极性。而多媒体能够展现唯美的图片、优美的音乐、有趣的动画等，是创造情境氛围、引起学习者兴趣与注意的良好工具。信息技术的应用，能够将抽象和乏味的知识性内容变得形象、生动而有趣，在多姿多彩的课堂教学环境下，使学生主动参与课堂活动，并乐在其中。

其次，在突出重点时运用。多媒体教学生动形象、声形兼具，有其自身的优势。其不仅能帮助学生更有效、更迅捷、更牢固地掌握学习重点，而且在重点内容的操练和应用上也提供了很大的便利。此外，它还可以将学生平时缺乏关注的社会热点甚至没接触过的宏大场景（如地震、火山喷发等）直接地展示在他们眼前，对于突出重点，优化课堂流程，产生意想不到的效果。

再次，在拓展延伸时运用。多媒体技术可以把静态的课本转化为形、音、像兼备的动态教材。借助多媒体的拓展延伸不仅有利于唤醒学生的原有认知，促进学生对新学知识的巩固，也有利于学生掌握系统知识，培养综合概括能力、强化实践运用能力；同时，多媒体课程内容的拓展以及对未来新知的展望，有目的地引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，提升学生的人文素养，全面强化学生的综合素养，也是英语教学的核心素养的体现。

最后，在需要信息反馈时运用。英语教学是一种有目的的可控过程。任何有目的的课堂活动都必须进行信息反馈，从而实现对过程更有效的管理。当需要知道学生对新课的预习情况时，教师可以利用“问卷星”小程序，设计一个小问卷，根据分析学生的答题情况，去了解学生的真实学情，从而有针对性地备课。这些信息技术的应用，让交流简单、明了，能让老师随时掌握学生即时学情，针对性调整教学方式，也能让学生借助反馈结果正确评价自己，发现学习上的问题和差距，寻找改进学习的方法和途径。

五、把握现代信息技术在英语教学中运用的有效时机的重要作用

将现代信息技术应用于英语教学中，把握现代信息技术在英语教学中运用的有效时机，有利于培养学生的自主学习、合作学习意识，有利于培养学生的探究学习、拓展创新能力。信息技术为英语教学创造了更广泛的学习环境与思维想象空间，始终确保学生的教学主体地位，让学生在活动中发现问题，借助多媒体查阅资料，解决问题，不断提升其探究和实践能力。借助多媒体可以搭建一个自由交流平台，让同学之间进行多向互动，使学生的合作意识、合作精神和合作能力都得以培养，想象力与创造力得到发挥。

在先进的教学思想的指导下，合理组合以多媒体为核心的最优媒体群，精心设计出最优教学程序，有效把握信息技术在英语教学中运用的最佳时机，以谋求教学效果的最优化。教学效果的最优化应该是教学各要素的最优化、选择时机的最优化以及媒体整合的最优化，是英语教学课程改革的必然趋势。

参考文献：

［1］教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社，2018：4，14，56.

［2］教育部.安徽省探索以教育信息化支撑引领教育现代化［Z］.教育部简报，2021（30）.

［3］李宝荣.基于主题意义开展英语阅读教学的思路与策略［J］.英语学习，2018（11）.

［4］陈旭远，张捷.新课程实用课堂教学艺术［M］.长春：东北师范大学出版社，2004.

［5］李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心［J］.电化教育研究，2001（8）：35.

［6］何克抗.对国内外信息技术与课程整合途徑与方法的比较分析［J］.中国电化教育，2009（9）：716.

［7］张正东.质疑和困惑是深化英语课程改革的动力［J］.基础教育：外语教学研究，2009（1）.

责任编辑：殷振群