基于会计岗位的“双创”情景教学研究

摘 要：在“大众创业、万众创新”的背景下，会计专业的学生毕业后直接走上工作岗位、胜任工作是一种必然趋势，因此，在这一背景下，创设企业情景，创建企业岗位，提炼会计岗位知识要求，着重“零对接”会计工作岗位，创新会计课程教学方法，推进学科育人转型势在必行。文章响应教育部提出的“打造‘金课，淘汰‘水课”的号召，探索“以学生为主导，学生为主体，教师做引导”的双创多情景教学模式。

关键词：“双创”背景 情景教学 会计岗位 策略分析

中图分类号：F233；G71  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）07-092-02

一、“双创”背景下会计岗位情景教学意义

近年来，“双创”已经成为一个热门的社会发展主题词。高校根据教育部2019年7月颁布了《国家级大学生创新创业训练管理办法》的指导精神，秉承“兴趣驱动、自主实践、重在过程”的原则，深化高校创新创业教育教学改革，加强大学生创新创业能力，全面提高人才培养质量。对于会计教学提出以基于会计岗位的双创情景教学改革，其目的就是运用兴趣驱动、自主实践、创建虚拟公司的教学模式，改变单纯的传统教育模式，使得创新创业教育融进课堂。实现两个“零对接”，既与会计专业后续课程的“零对接”；又打通学生从学校到工作岗位的“最后一公里”，消除会计专业学生踏上工作岗位初期的木讷、懵懂以及不适应状态，实现学生到会计工作岗位上手快的“零对接”。

二、会计专业教学现状分析

（一）教学内容不与时俱进，不能满足双创教学的需要

在会计课程教学过程中融入“双创”元素是当今智慧经济发展以及数字经济发展的需要。现在，我国不少高等学校的会计课程教学还是主要以傳统的会计教学体系为主，教学的重点围绕着会计六要素在制造企业的认知以及经济业务的发生对会计要素的影响，期末出一套财务报表的学习。但是，随着互联网以及人工智能的迅猛发展，电子支付、互联网金融、智能财税等已经成为当今企业最敏感、最时髦的话题，然而这些内容并没有及时补充到会计专业教材中去，从而导致了现行的会计教学内容不能与时俱进，难以满足创新创业教育的需要。

（二）课堂教学创造能力不高，难以开发学生的学习兴趣

目前高校会计课程的教学，虽然采取了一些线上与线下教学相结合、翻转课堂等教学模式，但是，课堂主要还是主要采用理论教授为主（尤其是对会计要素的讲解、会计基本假设的讲解等等），学生在课下完成作业，教师再根据学生对作业的完成情况进行答疑、归纳总结。虽然也普遍存在“虚拟仿真”教学模式，但是，基本上是运用事先编写的实训教材提供的虚拟经济业务和原始凭证，由教师指导学生统一完成。因此，现行的会计课程教学课堂，缺乏创新创造能力、缺乏企业真实情景，缺乏对企业实际经济业务的了解，从而很难激发学生对会计知识学习的主动性，极大地影响了会计教学效果。

（三）考核方式单一，不利于会计岗位能力的提升

现行的会计考试，无论是校内还是社会上的会计职称的考试，都是采用闭卷考试，主要考核学生对会计相关理论知识点以及对计算公式的掌握程度，特别是强调会计公式的运用以及会计业务的处理。由于涉及会计业务量以及计算量大，特别容易使学生产生畏难情绪；学生为了应付考试，便会死记硬背公式以及常见的理论知识点，有的甚至还会采用题海战术等等的形式，但是对于会计知识点没有真正掌握，对于一些会计理论和公式没有真正弄懂，考试时生搬硬套，考后就抛到了九霄云外，因此，这种考核方式对于会计岗位实践动手能力的培养不是很理想，不利于会计岗位能力的提升。

三、“双创”情景下教学设计

（一）教学内容设计

教师依据人才培养目标，根据教学大纲，对会计教学内容重新组织，从而与创新创业相呼应。任课教师结合教学内容和创新创业能力培养，来组织课堂教学。以创新创业为主线，以虚拟企业为支撑，讲授企业实际的经济业务，由不同会计岗位的人员（学生）进行业务处理（审核填制原始凭证、填制记账凭证、登记账簿），避免了企业经济业务知识的零散和机械性记忆的枯燥，这样既能调动学习的积极性，又可以锻炼学生的创新创业知识和技能。同时，教师根据当前形势，结合“互联网+”和“智慧经济”，预测会计的发展前景以及发展趋势，根据经济的发展和预测改进会计教学内容，并使得教学内容与企业会计岗位实现“零对接”，激发学生的创新创业思维，锻炼学生的实际实践能力以及分析、解决问题的能力，使学生具备创新创业意识。

（二）教学方法和手段设计

任课教师根据不同的教学内容采用不同的教学方式和教学手段“因材施教”，从而实现更有效的教学效果，也可以使得创新创业教育更好地融入课堂教学。

1.兴趣驱动，设立虚拟公司。在任课教师的指导下，以学生小组（以寝室为单位进行分组，这样方便学习、交流和讨论）为单位设立虚拟公司，这样，每一教学班大体可以创设8到10个虚拟公司，来激发学生的学习兴趣。

2.教师引导，学生自主发挥。教师引导学生进入虚拟公司，提示公司近期发生的经济业务，然后再自主开始创新创业活动，充分调动学生的学习兴趣和热情，由此会引发一系列经济活动和经济事项（例如采购、生产、销售、月末发工资等等），即进入虚拟公司实际业务发展阶段。

3.教师实时跟进情景化教学。任课教师根据教学大纲和教学日历的安排，通过适时抛出“资料包”的方式，提供大量的真实的票、证、账、表等资料，导入会计语言及会计工作流程。引导学生模拟不同的会计岗位，运用会计的专业语言，对自己小组创建的虚拟公司发生的一系列经济业务进行会计账务处理（填制审核原始凭证、填制记账凭证、记账、出报表等）。

4.建立学长导学制度。选用大二或大三的优秀学生来进行导学，作为学长，每班配置1名。大二、大三的学生，有前期知识积累，且有导学的热情和能力，发挥高年级学生的导学作用，有助于情景化教学顺利进行。

具体做法是学长根据教师下达的任务，先示范创建一个虚拟企业，然后把自己创建虚拟企业的流程，通过线下或线上方式推送给所导学班级；再次学长进入学生虚拟公司或QQ群，了解学生的进程，然后推送自己的示范虚拟企业的经济业务，同时把学生的疑难问题能利用所学知识解决的，就自己给他们答疑解惑，如果不能解决的，上传到老师，然后由老师解决。学长能较快理解不同阶段情景化教学的意图及目的，用通俗、简洁的语言指导学弟、学妹学习会计语言、了解会计工作流程，运用会计理论知识，处理虚拟公司的一系列经济业务活动及事项，轻松掌握账务处理技能，有助于情景化教学顺利进行。

5.游戏方式进行。任课教师制定游戏规则，给学生创造成长进步的机会，允许学生在处理实际业务是出现差错，接受并保留在上一级提交的“excel”数据表格里；允许并引导学生修正错误的机会，接受并保留在最近提交的“excel”数据表格里。当学生回头看自己的创业过程时，了解了自己的学习、成长过程。

6.修订平时考核成绩。将情景化教学成绩纳入平时考核成绩，并赋予较高分值，情景化教学成绩等于团队情景实操平均成绩+个人学习成绩，为了防止个别同学浑水摸鱼、在小组中不出力，任课教师要不定期的对某一个小组进行全员汇报该小组的进展状况，从而对各小组的个人成绩进行区分。

四、基于会计岗位的“双创”情景教学的实施策略分析

基于会计岗位对会计教学实施“双创”情景教学，目的是消除毕业后学生进入企业的会计岗位的不适应，实现对工作上手快的“零对接”。

（一）改变教学方法和手段

财务管理或会计的专业课程，例如会计、财务管理、成本会计、税法、管理会计等课程，理论偏多，而且计算公式颇多。因此在“双创”背景下基于会计岗位进行情景教学，采用“理实结合”的教学手段，“以学生为主导，学生为主体，教师做引导”的情景化教学模式，学生创建虚拟公司，融理论与实践中。同时，会计的教学以“学生为中心”，教师要时刻关注学生的“学”，以“教”为辅，整合教学内容，对接会计岗位需求，提升学生会计岗位胜任能力，毕业后能“零对接”会计工作。

（二）整合优化课堂教学内容

随着互联网以及智慧经济、数字经济的发展，会计课程的教学内容也发生很大的变化，电算化会计几乎完全替代了手工会计，现阶段随着互联网、人工智能、云服务等技术的发展，会计工作内容正向“云会计”过渡。会计工作人员随时随地，可以在云端共享通过电脑、手机等电子设备查看所有的会计信息，并对会计信息进行处理，从而提高了会计的工作效率。同时给会计工作人员提出了更大的挑战，因此会计的教学也要与时俱进，不断整合优化教学资源，密切关注企业会计岗位对人才的要求，及时调整教学内容，利用情景化教学，深化学生对会计知识的掌握，不断提升学生的会计岗位技能，锻炼创新创业能力。

（三）创建企业，扩展校外实训基地

在“大众创业、万众创新”的背景下，一方面，在教学过程中不但要学生创立虚拟公司，更要鼓励有兴趣、有潜力的同学真正地创建企业，使学生认识公司设立以及公司涉及的经济业务，身临其境，更好地掌握会计专业知识。另一方面，也可以根据需要，学校出面创建一个专门的会计服务公司，由有经验的教师来引领、承接中小企业的经济业务或者接受不同企业的咨询，同时让学生参与其中，增强学生的岗位认知，接触更新的会计岗位知识以及提升解决实际经济业务的能力，为后续课程的学习打下基础，同时为毕业后踏上工作岗位作出指导。

[基金项目：2020年山东华宇工学院教育教学改革重点课题（NO：2020ZD04）。]

参考文献：

[1] 乔红芳.双创背景下《金融学》课程教学改革研究以闽南师范大学为例[J].高教学刊，2020.

[2] 毕克如.应用型本科会计专业创新创业教学模式的探讨[J].会计师，2018（23）：71-72.

[3] 王一.情景化教学走入财务管理课程[J].现代经济信息，2019（20）：410-411.

（作者單位：山东华宇工学院 山东德州 253000）

[作者简介：张如意（1979—），女，汉族，山东德州人，硕士研究生，副教授，研究方向：财务会计、财务管理。]

（责编：赵毅）