谈高中历史课堂教学与现实生活的融合

马顺文

摘 要：随着教育改革的不断发展，新型教学理念层出不穷，结合现实生活开展教育工作的理念逐渐被广大教师接受。借助现实生活教学，可以改善课堂氛围，调动学生的学习热情，极大地提高了教学质量。高中历史教师要认识到结合现实生活开展教学的价值，在历史课堂中融入该理念开展教学。为此，文章从多方面出发，对高中历史课堂教学与现实生活的融合进行了探究。

关键词：高中；历史教学；现实生活；融合

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）24-0１１1-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.0３７

高中历史教学与现实生活相融合，体现出历史与生活的贯通性。历史教学以学生生活和社会生活为基础，能够丰富学生认知，完善学生思想，赋予历史课程较强的现实意义，真正做到以史为鉴，提高了学生的个人素养和综合能力。为此，教师在教学时，要从多方面出发，挖掘历史教材中更具价值的内容。

一、高中历史课堂教学与现实生活融合的意义

（一）有利于丰富教学内容

一般情况下，高中历史教师会从教材角度出发开展教学，为了提高学生的成绩，还会格外注重利用试题等进行辅助，以提高学生的知识应用能力。如此教学，内容单调，很难吸引学生的注意力，不利于整体教学质量的提高。教师需结合实际进行探究，寻找不同的教学模式，改善当前的教学现状，丰富教学内容［1］。而高中历史课堂教学与现实生活相融合可以有效解決上述问题，教师从学生的生活实际出发，搜集他们所了解的历史知识辅助教学，能够丰富教学内容，吸引学生注意力，提高教学效率。

（二）有利于改善课堂氛围

新的时代背景下，教育部门积极倡导教师为学生营造良好的课堂氛围，让学生可以愉悦、轻松地学习知识。但实际上，历史教师习惯提前做好教学计划，按部就班地讲解知识，学生处于被动的学习状态中，课堂氛围死板，影响了历史教学发展。利用现实生活的相关内容开展历史教学，涉及大量学生所熟悉的内容，有利于学生积极与教师互动，发表自己的意见，从而达到活跃氛围的目的。另外，教师也会逐渐认识到学生在课堂中的主体地位，从而调整师生在课堂中的位置，彻底改变高中历史课堂教学的氛围。

（三）有利于锻炼学生能力

教师在开展课堂教学工作时，不仅要传授基本的理论知识，还要培养学生的多种能力，以便推动学生全面发展。当前很多教师更注重培养学生的知识应用能力，导致课堂教学依然以知识教学为主。为此，教师要从多方面出发，设计不同的教学活动，为学生提供自学机会，让他们自主探究、分析，更加深入地了解历史知识，推动学生能力发展。将高中历史教学与现实生活相融合，教师可以借助现实生活中的历史知识设计课外活动，比如带领学生参观博物馆、为学生布置探究作业等。在这个过程中，学生的能力得到锻炼，历史教学改革不断发展。

二、高中历史课堂教学与现实生活融合存在的问题

（一）教学方式存在局限性

当前，大部分教师受新课改理念的影响，不断结合教学实际探索新的教学方式，如合作教学、信息化教学等，为此，多媒体、微课等网络教学手段在教学中的应用越来越广泛。教师一般会借助网络搜集现实生活中的历史知识，引导学生全面了解教材中的知识点。但在实际操作过程中仍存在很多问题。受传统教学理念的影响，很多教师无论采用何种教学手段，最后都会演变成“灌输式”教学方式，导致教学方式局限，非常不利于教师进一步开展教育工作。

（二）教学内容存在单一性

教学内容是课堂教学的主要组成部分，有趣且丰富的教学内容可以充分调动学生的学习热情，使他们真正参与到课堂当中。但在教学中发现，当前高中历史课堂教学内容过于单一［2］。大部分历史教师过分关注高考，从考试范围出发进行教学，导致学生只能在既定范围内学习知识。这不仅不利于学生开阔视野，而且不利于高中历史教学的发展。高中历史教师应该认识到问题的严重性，结合教育发展现状，从新的教学角度出发，丰富教学内容。

（三）教育发展缺乏创新性

创新是当前教育发展的主旋律，教师不仅要对教学方法、教学理念进行创新，还要从学生角度出发，培养他们的创新意识，引导学生利用所学的知识和现代化理念进行创新。以创新为基础开展教育工作，可以锻炼学生各方面的能力，推动学生全面发展。但很多高中历史教师忽视了创新在教学中所发挥的作用，严重影响了历史教学的改革，不利于学生的成长和发展。

三、高中历史课堂教学与现实生活融合的策略

（一）结合现实生活，完善教学设计

1.注重师生沟通，明确教学目标。以往，教师直接从应试教育角度出发，根据考试标准设计教学目标，忽视了学生的实际情况以及发展需要，导致教学无法与现实生活融合在一起。为此，教师要注重师生沟通，了解学生对历史学科的看法，认识到现实生活与历史教学间的联系。在课堂教学沟通过程中历史教师发现，很多高中生的思想不够完善，并未形成正确的历史观，思想品质也有待提高。针对于此，教师可以调整教学目标，从全体学生的实际情况出发设计教学目标。首先要注重知识教学，保证所有学生都能够掌握基本的历史知识；其次要结合历史知识培养学生良好的品质，借助现实生活中与历史人物、历史事件相联系的内容进行教学，为学生树立榜样；再次要了解学生的心理特点，结合他们的生活经历设计教学目标，确保教学内容在学生的认知范围之内。简而言之，就是从学生的现实生活出发，融合历史知识，明确教学目标。

2.深入挖掘教材，确定教学内容。在教育改革不断发展的过程中，教师要改变对教材的态度，在开发教材中的知识点时，要向宽泛化的方向转变，这样才能够实现从教材到生活的转变，有效扩大教学范围，让学生在学习时认识到历史与生活间的联系。在挖掘教材内容的过程中，教师要明确，教材的内容是有限的，但历史教学资源是无限的，并且是可以无限增加的。而现实生活就是丰富教学内容，深化教材的重要途径。教师在挖掘历史教材中的内容时，一定要回归生活，注重引导学生参与体验性学习，以此完善教学设计，保证教学高效开展。

3.根据教学实际，合理选择方法。教师在进行教学设计时，要格外注重对教学方法的选择。尤其在教育不断发展的背景下，传统的教学方法已经难以满足教学需要。教师要从教学实际出发，选择对教学有推动作用、具有实际意义的方法。通过教学实践发现，情境教学法、生活化教学法等具有创新性的方法更符合当前教育发展的标准。并且在调查学生的意见时，他们也对这些教学方法比较感兴趣。因为此类与现实生活相融合的教学方法能够更好地推动学生发展，使他们真正融入历史课堂中，学有所获。

（二）结合现实生活，创新教学方式

1.改变语言表达方式。语言是人与人沟通的重要媒介，是传递信息、表达思想的重要载体。不同的语言表达方式，对应不同效率的交流成果。教师在教学时，需要通过语言传递知识信息，借助语言与学生沟通，了解他们的想法。同时，在课堂中，学生可以根据教师的语言表达方式了解他们的教学状态，感受教师想要通过语言传达的情感。教师如果采用高高在上、傲慢的方式进行语言表达，会让学生产生距离感，不利于拉近师生距离，从而影响历史教学效率。为此，教师在创新教学方式之前，要先从现实生活角度出发，改变自己的语言表达方式。教师要尽量使用学生熟悉的语言与他们沟通，适当增加一些幽默感，减少学生的抵触心理，这样既可以改变课堂氛围，又能够缓解课堂紧张感，让学生积极参与其中［3］。另外，教师还要增加语言中的情感，除了教学外，还要适当从生活角度出发与学生沟通，聊一聊课外话题，增加学生对教师的了解，方便教师后续通过语言表达传递不同的情感。

2.生活化教学方式。教师在创新教学方式时，首先要认识到当前教学方式中存在的弊端，发现教学中的不足之处，有针对性地对教学方法进行创新，从而提高历史课堂教学效率。以往，高中历史教师习惯占据课堂主导地位，结合教材开展教学，使得课堂氛围过于死板，学生缺乏学习热情。在探究高中历史教学与现实生活融合时，教师从生活角度出发开展教学，能够吸引学生注意力，增加师生互动。教师结合生活元素丰富教学内容，还可以促进学生能力发展。

尤其在历史教学中融入思想教育时，教师可以摆脱以往的说教模式，利用学生生活中熟知的历史人物、历史事件辅助教学。比如，教师想要培养学生的爱国精神，可以结合革命时期的史料进行教学，引导学生讨论他们所熟知的爱国英雄，如李大钊、陈独秀等。将学习的主动权交给学生，可以更高效地达到预期教学目标。另外，教师还可以从社会热点出发进行历史教学，让学生认识到现实与历史间的联系，从而形成良好的思维习惯，提高学习效率。

3.情境创设教学方式。情境创设能够还原某些历史情节，让学生真正融入历史情境当中，获得更为真实的历史体验，从而使学生的思维得到锻炼，激发他们的求知欲望和学习热情。教师在创设情境时，可以从生活角度出发，适当增加学生熟悉的生活化元素，降低教学难度。将现实生活与历史知识融合在一起，并创设相应的情境，能够有效改变教学现状，减少学生学习压力，为他们提供探究历史、运用历史知识的机会，从而推动学生全面發展。

尤其在对一些重要历史事件进行教学时，教师可以从现实生活出发，搜集相关的影视作品片段，在课堂中为学生播放，鼓励学生进行角色扮演，真正融入情境中，体会历史人物的真实想法，感受不同历史人物的魅力，以此实现教学方法创新，实现历史教学与现实生活的有效融合。

（三）结合现实生活，丰富作业内容

布置作业是课堂教学中最为重要的一个环节，合理布置作业能够引导学生巩固课堂中所学的知识，让他们在自主完成作业时锻炼探究能力，整理以往所学的历史知识，构建起自己的历史知识体系。但是高中阶段的历史教师在布置作业时，更注重学生对知识点的记忆和掌握情况。所以，教师大部分情况下会为高中生布置书面抄写作业，让他们通过机械地重复加深印象，发挥作业的价值。对于此种作业，学生缺乏积极性，完成效率并不高。为了改变此种情况，教师开始尝试结合现实生活对作业设计方式进行创新，在丰富作业内容的同时，充分实现了作业设计的创新。

结合生活内容设计作业，可以从探究型作业的角度出发。教师在讲解近代史的相关内容时，学生很难根据教材中的内容理解革命先辈的行为和思想。针对于此，教师可以为学生布置探究性作业，让他们放学后自主去收集红色革命故事。有些学生会通过走访调查的方式询问家中老人，有些学生则会直接利用网络搜集相关资料，并对其进行整理记录［4］。在课堂中，教师可以让学生分享自己收集的故事，并对故事内容进行讨论。这种作业方式能够使学生的学习态度发生变化，更加深刻地体会革命先辈的革命情感和革命精神。并且此种教学模式不具备强制性，能够在潜移默化间培养学生良好的自学习惯，充分发挥作业的价值。

（四）结合现实生活，构建评价体系

教学评价指的是对学生的学习情况、教师的教学情况进行评价，并根据评价结果进行反思。但大部分教学评价是针对学生开展的，教师可以从学生的成绩、课堂表现了解教学情况，学生也可以从中了解自己的学习情况。但此种以成绩为主要标准的评价方式难以适应当前的教育标准，教师需要对其进行改革。

首先，教师可以组织学生进行自评，让学生对自己在课堂中的表现以及生活中的表现进行记录，保证教师在评价学生时，可以从更加全面的角度出发，提高评价结果的可参考性。其次，教师可以借助信息技术进行辅助，为学生构建学习档案，记录他们平时的测试成绩，从整体上对学生进行评价，减少评价结果的偶然性，保证学生和教师可以根据评价结果得到正确的反馈信息。再次，教师可以通过家校合作的方式设计评价方式，发挥家长的监督作用，将教学评价渗透到学生的现实生活中，做到历史教学与现实生活的融合，提高评价效率，推动教学发展。

综上所述，高中历史教师想要在课堂教学时实现教学内容与现实生活的融合，就需要认识到两者融合的有效意义，以及在融合过程中存在的各种问题，并结合实际情况对问题进行深入的分析，找到合适的解决方法。之后，教师便可以根据教学经验探究历史教学课堂与现实生活的融合策略。教师通过不断探究，总结出结合现实生活，完善教学设计；结合现实生活，创新教学方式；结合现实生活，丰富作业内容；结合现实生活，构建评价体系这四种融合策略，希望能够为广大教师提供参考，推动历史教育改革发展。

参考文献：

［1］ 冉平.探究现实生活历史渊源 提高高中历史课堂效率［J］.中学历史教学参考，2022（4）：66.

［2］ 张强，次旦多吉.关注现实，追寻历史——浅谈高中历史教学与现实生活的融合途径［J］.天天爱科学（教学研究），2021（9）：91.

［3］ 王升刚.生活素材·流行用语·现实演绎——谈生活化在高中历史教学中的运用［J］.中学历史教学参考，2019（4）：32.

［4］ 蒋勇.关注现实，分析历史——高中历史教学与现实生活的有机结合［J］.新课程（下），2018（4）：170.