体育课堂教学中创设复杂运动情境“三策略”

一、讲策略，让所创设的复杂情境更有指向性

课堂教学设计策略是一堂好课的前提和基础。创设复杂运动情境要基于学生年龄特征，符合学生认知规律与能力，契合教学内容特质，能够引领学生充分运用已有的知识经验，调动多种感官参与，合理选择探究方法，进行深度思维的教学情境。与简单情境相比，复杂情境更多地指向学生分析能力的提升、反思能力的增强、创造能力的开启。需要注意的是，复杂运动情境的创设策略要结合运动技能，在简单的基本运动技能教学中多结合生活化、个体化的运动情境，而在专项运动技能教学中应该根据项目本身结合比赛和团队协作进行创设情境。

二、遵原则，让所创设的复杂情境更有保障

在创设复杂运动情境的过程中，只有遵循其应有的原则，才能达到体育锻炼的最佳效果。创设复杂运动情境的基本原则包括全面性原则、自觉积极性原则、循序渐进原则、经常性原则、从实际出发原则、适量性原则以及反复性原则等，在遵循以上原则的基础上，教师要时刻注意根据学情、校情、师情、生情等，加强注意事项的管理和监控，这样才能更好地把握课堂教学的重点和难点，进而完成既定的教学目标。

所有原则的依据都要根据学生的学情和认知情况而定，要因人而异；内容搭配、所设情境要有利于技术掌握；要能调动学生的学习积极性；要保证安全第一，每节课做好风险评估；思想教育有机渗透不可忽视（如，不能让学生贪多务得；不能让学生轻率勇为；不能让学生畏难而止）；要符合學生身心特点，不能让学生觉得太幼稚或学生不理解；要尊重学生成长规律，以体育人，寓教于乐；要注意不要搞花架子，太繁杂，不能失去体育与健康学科的特性，运动量、运动负荷要适宜；要注意适时结合其他学科；教师注意要用语言、视频、音乐、场地等道具及时引导，让学生沉浸在教师所创设的情境之中。

三、重方法，让所创设的复杂情境策略更加具体化

在安排练习时，既要考虑到学生身体素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时还要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如，引导学生尝试分层自练，体会动作的难易点；启发学生通过自由组合的小组练开拓思维、提高组织表达能力，达到练习的效果。基于不同运动项目的教学，让所创设的复杂情境策略更具体化，要注重采用丰富的教学方法和手段，如，通过多媒体教学设备营造直观的教学情境，优化体育课堂教学效果；联系生活实际，创设生活化的复杂运动情境，激发学生学习热情；运用语言创设情境，创设情境时，要充分运用语言功能；结合大自然中的环境特点创设情境，动中有趣，动中有情，动中有练；拆解复杂运动情境，教会学生单个情境，帮助学生熟悉、适应、掌控情境；结合学生的认知水平和年龄特点，采用多样化的游戏情境培养学生的感知能力；跨学科与艺术、劳动等相结合，创设丰富多样的情境，激发学生的参与兴趣；掌握运动技战术，在真实情境中完成合理的动作能力。

复杂运动情境创设比一般的情境教学时间更长、系统更完整、层次关联更紧密，其对应的是复杂的运动技术学习，运动技术学习由易到难，由简单到复杂，运动情境的创设也是由简单到复杂，匹配运动技术的学习，起到对动作技术学习的正迁移作用。同时，创设复杂情境是运动或生活中真实情境的“仿制版”，利于激发学生学习的最近发展区。需要关注的是：复杂运动情境创设是否有助于在原有基础上获得新知或原有技术得到进一步提升；设置的复杂情境需要有层次感，要让不同层次的学生都能“跳一跳摘得到桃子”；从学科融合角度，复杂运动情境应在学生的认知、理解和掌握范围内运用，助力“学以致用”。

——孟凡东（浙江省平湖中学，314200）

本期“群英荟萃”研讨整理管理员：

群总负责人：吴爱军（江苏省常州市第二十四中学天宁分校，213017）

群一：孟凡东（浙江省平湖中学，14200）

群二：金文波（安徽省阜阳市文峰中心学校翰林苑分校，236219）

群三：王彩云（上海市崇明县东门中学，202150）