“洞壁”听“琴音”（2）

蒋岭

“洞壁琴音……”尔东老师围着喷水池边转悠边念叨，嘴里还不时咿咿呀呀地唱着什么，似乎是一首歌曲，又像是一首古诗，“咚”，撞到了尔曦老师身上。

“上次你说到‘洞壁琴音，不禁让我想到上小学时度过欢乐的时光。你还记得老师带我们去‘洞壁琴音春游吗？”尔东老师左手抱胸，右手托着下巴，若有所思，“这喷出的汩汩泉水发出的声音，让我恍惚间好像听到有琴声传到我的耳中，也让我想到了当年我们不畏艰辛、翻山越岭寻找‘洞壁琴音的那股子劲儿。”

尔曦老师打断了尔东老师的话，直言那次春游为了欣赏“洞壁琴音”，翻了好几座山头。原以为能看到优美的“洞壁”，听到悠扬的“琴音”，结果看到的却是一堆乱石和一潭死水，心里觉得很失望。

两人说着儿时翻越陡峭的山路如何艰险，那一棵棵毛竹又是如何笔直，以及小伙伴们嘻嘻哈哈打闹的情形……回忆中的一幅幅画面让两人沉浸其中、不能自拔。

“哈哈，我们俩来了一场有意想象呀！”尔东老师鼓起了掌。

“尔曦老师，我找你有点儿事。”教导处睢佳佳主任笑呵呵地来到他们面前，“你们兄妹俩有什么开心的事，分享一下。”

尔曦老师讲起了小时候由老师带着去“洞壁琴音”游玩的情形，尔东老师时不时加以补充。两人讲完，尔东老师和睢主任打了声招呼，向书法教室走去，说要去完成参加“华福杯”书画展作品的筛选。

“我上小学时，老师也领着我们去过‘洞壁琴音，同样只是看到杂草丛生，还有一处荒废的洞穴。在我们看来，老师带我们去春游，就是为了锻炼身体，哈哈。”睢主任说。

说完，睢主任递给尔曦老师一张纸，上面是一个通知，标题是一行醒目的大字：乐润童心·奏响年华——第三届小乐器合奏比赛。

“小乐器合奏比赛？”尔曦老师有些疑惑。

睢主任指了指“通知”，上面清晰地列举了举办本次活动的目的：将德智体美劳“五育”完美融合，才能真正达到育人的目的……为了提高学生的音乐想象力和创造力，为了丰富学生在音乐学习上的不同体验，实施“小乐器进课堂”……

“前两届我们展示过葫芦丝、竖笛等乐器，取得了优异的成绩。”睢主任拉着尔曦老师坐到路边的椅子上，“你们不是一直在推行陶笛进课堂活动吗？可以组建一支陶笛社团参加此次比赛。”

“这个……”

“难度肯定是有的，好在我们吹陶笛是有基础的……正好趁这次机会，将陶笛社团组建起来，使陶笛的教学形成一定的规模。”

“想法很好，只是人员该如何选定呢？”尔曦老师面露难色。

“陶笛社团人员的选择，自主权交给你们音乐老师，不分年级，不分班级，只要你们觉得合适都可以选，学校全力支持。碰到问题，我去解决。”睢主任拍了拍胸脯说道。

回到音乐教室，尔曦老师坐在钢琴前面，打開琴盖，想到喷水池水滴滴落在水面上发出的声响，继而又想到了春游时的欢乐时光，右手食指不由自主地按了几下琴键，几个音符蹦了出来。她整了整衣服，坐直身子，双手轻轻地摆放在黑白琴键上，娴熟地弹奏起乐曲《牧童短笛》。她眼前似乎出现了一位骑在牛背上吹着横笛的牧童，牧童欣赏着身边杨柳依依、山清水秀的美景，热烈明快的笛声在林荫道上回响……

“有了！”她有些兴奋，自己的“无意想象”引发了灵感。她来到走廊，俯看着不远处的喷水池，自言自语：“来一场听‘琴音选拔活动，挑选出真正有音乐细胞的陶笛社团成员。”

选拔陶笛社团成员的日子定在周三下午两点。当天，尔曦老师早早地来到音乐教室。不一会儿，参加选拔的同学们陆续来到教室。

尔曦老师扫视了一下全场，没看到博文的身影，内心犯起了嘀咕：博文上音乐课时很积极，每次的发言都能说到要点，乐感也很强，怎么没来参加选拔呢？

“今天是第一次选拔，首先请认真听《牧童短笛》这首曲子，后面有考验你们的任务。”尔曦老师随即播放乐曲，悠扬的音乐声在教室内回荡。

过了一会儿，音乐戛然而止，许多孩子还沉浸在欢快的乐曲声中。

“首先，我要测试大家对乐曲的感受能力。一会儿，我会再放一遍刚才的音乐，你们听到一个乐句就画一条弧线，数一数《牧童短笛》这首乐曲总共有几个乐句。”尔曦老师给每一位同学发了一张纸、一支笔。

一切准备就绪，乐曲又被重新播放了一遍。同学们丝毫不敢马虎，一个个凝神倾听，低着头在纸上画着一条条弧线。随着音乐结束，同学们按照要求在纸上写下自己的名字。

“实际上，作曲家在乐谱中已经用连线记号告诉了我们有几个乐句。当然，这个连线记号并不是真正意义上的划分，你们一边听一边看我画一次……看看我是如何通过想象将音乐来一次‘再造的。”随着音乐声响起，黑板上出现了尔曦老师画的六条并排的弧线，每一条弧线里又有两条或三条小弧线。由此看来，这首曲子的节奏是富有变化的。

第一项测试结束。

“‘再造想象测试开始！”每位同学手里有一支笔，尔曦老师要求大家将它想象成一支短笛，边听乐曲边做手势：一条大弧线是一个“吹奏”方向，到了另一条大弧线就换个方向，如果中间有小弧线就换气。音乐声再次响起，有的同学随着音乐声，身体左右轻微晃动起来；有的同学一边晃动身体，一边嘴里还发出“哧哧哧”的声响佯装吹奏……

“刚才，我们聆听了《牧童短笛》的第一部分，现在请大家认真地听一听第二部分。听完，请讲述你想象到的是怎样一幅画面，‘再造一下！”她播放了《牧童短笛》的第二部分。

刚听完，杨易就站起来说道：“我脑海中出现了牧童与水牛嬉闹玩耍的欢乐画面。”

“如果仍然用图谱来表示这份欢乐，那么该用什么符号呢？”尔曦老师追问道。

“可以用小点来表示。”雨萌举手回答。

“我俩想到一块儿了。”尔曦老师开心地竖起大拇指，“请大家伸出右手与我一起用点来画出这种欢快的情绪、跳跃的节奏。”

音乐的第二部分响彻教室，尔曦老师随着音乐的节拍，在黑板上画出一行行小点。同学们也乐此不疲，用手指在空中点着。随着最后一个音符停止，全场爆发出“哇”的惊叹声。

“刚才大家的惊呼，我觉得是在夸奖我随着音乐在黑板上快速画点的缘故，是吧？”尔曦老师乐呵呵地说，“其实，这首曲子我听了许多遍，已经做到了熟记于心的地步。学习音乐时，听比说更重要。在这个乐谱中，我标注了许多记号，大家还记得它们分别叫什么吗？”

“它们分别是波音记号、跳音记号……”雨萌忙不迭地站起身说道。

“雨萌总是给我惊喜，你太棒了！”尔曦老师环顾四周，停顿了几秒，一手拿着一支笔，“图谱是由波浪线和点点组成的，波浪线是波音记号，点点是跳动的，哪里滑动，哪里敲击，都要仔细观察，用心体会。”尔曦老师开始做示范，用一支笔在另一支笔上滑动、敲击，教室内响起有节奏的“咔嚓嚓——嚓——咔嚓嚓——嚓”的欢快乐声。

创作贴士：

想象就是在头脑中对已有的表象进行加工、改造，形成新形象的过程。如果给想象分类，可以分成四类：有意想象、无意想象、再造想象、创造想象。当然，无论哪一种“想象”，都是建立在“现实”基础上的。

放胆创作：

请根据文中的提示，发挥你的想象，给《牧童短笛》乐曲绘制一幅（或多幅）图画。