教师要乐于变通、善于变通

蔺永红

在核心素养时代，教师要及时转变教育理念，站在学生终身发展的角度审视课堂，以提升学生素养为目的实施教学，勇于打破课堂壁垒，为学生提供成长平台。

以语文六年级上册《竹节人》一课为例。该课属于阅读策略单元，目的是引导学生学会有目的地阅读。如果按照以前的备课思路，一定是教师引导学生提出问题：“要想写出玩具制作指南以及竹节人的玩法，我们首先应该怎样做？”学生通过交流得出：先浏览全文，关注有关制作竹节人的段落；再细读相关段落，提取关键信息，从而整理出有关制作竹节人玩具的步骤。

但是，在核心素养时代，我们需要主动思考、善于实践的人才。那么，这节课我们不妨以“制作竹节人玩具”为任务，驱动学生自主阅读、自主实践。学生带着这样一个任务，从文本中提取关键信息，动手制作竹节人。这样的阅读是积极、主动的，是充满趣味性的。同时，在制作过程中，学生会发现许多问题，比如有的学生做的竹节人比较笨重，特别容易摔倒，经过思考发现，原来是四肢太长了。再读课文，发现四肢应是“寸把长”。那么“寸把长”到底是多长？这就需要运用到数学知识：1米是3尺，1尺是10寸，那么“寸把长”也就是三四厘米。就这样，学生在实践过程中不断发现问题，不断回到文本中寻求解决办法。在完成任务的过程中，学生的状态是积极主动的，小组交流的过程也是有实效的，同时还融合了各科知識。这样的学习虽然用时多，但是学生的收获远远超过了课堂上40分钟的灌输。

我想，作为教师，要及时更新观念，积极主动采用适合学情的教学方式，切不可故步自封、因循守旧。唯有紧跟时代发展趋势，乐于变通、善于变通，才能真正成为一名合格的教师。

（作者单位：山西省晋中市榆次区花园路小学）