习近平生态文明思想融入大学生思想政治教育的路径探索

［摘 要］习近平生态文明思想是当代中国马克思主义在生态文明建设领域的集中体现，是新时代我国生态文明建设的根本遵循与行动指南。将习近平生态文明思想融入大学生思想政治教育既有必要性，也有可能性。就必要性而言，将习近平生态文明思想融入大学生思想政治教育是推动我国人与自然和谐共生中国式现代化的客观需要，是思想政治教育学科接轨时代发展的内在要求，同时也是全力提升大学生思想道德素养的必然选择。就可能性而言，习近平生态文明思想与大学生思想政治教育之间存在价值立场、理论基礎和内容体系的一致性与共通性。推动习近平生态文明思想融入大学生思想政治教育需要以思想政治理论课为主渠道，构筑多样化实践体系，营造良好的融入环境，形成理论教育与实践教育、显性教育与隐性教育有机结合的联动机制。

［关键词］大学生思想政治教育；习近平生态文明思想；必要性；可能性；融入

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）07-0096-04

习近平生态文明思想是马克思恩格斯生态观和中华优秀传统生态文化与中国生态文明建设具体实践相结合的二十一世纪马克思主义生态观，是推动我国生态文明建设的强大思想武器。党的二十大报告指出，“全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年”[1]。准确、有效地将习近平生态文明思想这一科学理论融入大学生思想政治教育以引领、感召和武装新时代青年大学生，是当前及今后一个时期高校深入贯彻落实习近平生态文明思想、立德树人的重要任务。

一、习近平生态文明思想融入大学生思想政治教育的现实必要性

坚持科学理论指导是大学生思想政治教育必须遵循的原则。习近平生态文明思想是当代中国马克思主义在生态文明建设领域的集中体现，是新时代我国生态文明建设的根本遵循与行动指南。将习近平生态文明思想融入大学生思想政治教育，蕴含着理论、实践与现实的必然。

（一）推动人与自然和谐共生的中国式现代化的客观需要

党的十八大以来，习近平总书记站在中华民族永续发展的政治高度，以前所未有的决心、前所未有的力度，亲自谋划、亲自部署，“把生态文明建设作为统筹推进‘五位一体总布局和协调推进‘四个全面战略布局的重要内容，开展一系列根本性、开创性、长远性工作，提出一系列新理念新思想新战略”[2]，出台了一系列生态文明相关制度，推动我国生态环境保护发生了历史性、转折性、全局性变化。美丽中国已然成为新时代伟大变革的重要标志。但随着我国全面建成小康社会宏伟目标的实现、全面建设社会主义现代化国家新征程的开启，我国同时面临着资源环境对经济发展的约束日益趋紧的态势。在党的二十大报告中，习近平总书记提出，要“积极稳妥推进碳达峰碳中和”[1]，强调人与自然和谐共生的现代化是中国式现代化的本质要求之一，并对新时代新征程的生态文明建设提出了一系列重点任务举措，为我国生态文明建设提供了基本遵循和行动指南。生态文明建设是新时代中国特色社会主义的重要特征，是迈进新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局的必然要求。人与自然和谐共生的中国式现代化任务艰巨繁重，它需要全体社会成员的同心协力和久久为功。大学生在未来各行各业各领域将担当重任，是人与自然和谐共生的中国式现代化实践道路上的主干力量，他们的生态素养决定着我国未来在这样一条建设道路上能否后继有人和行稳致远。新时代，新征程，生态文明建设所面临的历史任务凸显了习近平生态文明思想融入大学生思想政治教育的必然要求。

（二）思想政治教育学科接轨时代发展的内在要求

思想政治教育属于上层建筑，其目的就是要把人们的思想和行为引导到符合社会发展要求的正确方向上来，以推动我国经济社会健康发展。回顾新中国思想政治教育历程，在不同历史时期，中国共产党一直根据社会发展的需要而调整思想政治教育内容。大学生思想政治教育也只有不断顺应时代发展，关注社会现实问题，与时代同频共振，做到守正创新，才能真正体现其学科使命价值。随着我国生态文明建设进入快车道，生态道德教育已然成为高校人才培养过程中不可或缺的一部分。习近平总书记深刻指出：“生态环境是关系党的使命宗旨的重大政治问题，也是关系民生的重大社会问题。”[3]这样的重大政治问题和重大社会问题，不是单纯的资金、技术或政策能解决的问题，也不是简单的节约资源、保护环境的问题，本质上是涉及人的价值观的问题。习近平生态文明思想是马克思主义生态观的重大创新成果，其丰富内涵深刻阐释了人与自然、国际与国内、当代与后代、发展与保护、环境与民生等高瞻远瞩的重大理论与实践问题，是全党全社会都应该牢固树立和坚持的科学的发展观和价值观。大学生思想政治教育是改造人思想观念的意识形态实践活动，体现的是党和国家的意志，有责任和义务为新时代生态文明建设提供智力和精神文化支撑。习近平生态文明思想融入大学生思想政治教育是与时代发展接轨的需要，提升了思想政治教育的发展内涵、视野和有效性，是落实高校思想政治教育立德树人根本任务和与时俱进的需要。

（三）全力提升大学生思想道德素养的必然选择

马克思主义追求的根本价值目标是实现人的自由而全面的发展。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”[4]中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，大学生思想政治教育要“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育”[5]。习近平总书记在全国教育大会上强调，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[6]。大学生“德智体美劳全面发展”，其中“德”的首位意味着培养符合时代要求的较高的思想道德素养处于优先和核心地位。大学生不仅需要有扎实的专业知识，更需要人格完善和身心健康。日益凸显的生态环境危机推动思想政治教育将生态德育提上重要议事日程。培养大学生生态意识、唤醒大学生的生态情感，让大学生熟悉生态环境保护相关法律法规并推动生态文明建设实践，实现大学生思想观念和行为能力的双向提升，才能使大学生真正成为中国特色社会主义现代化需要的全面发展的人才。

二、习近平生态文明思想融入大学生思想政治教育的可行性

习近平生态文明思想与大学生思想政治教育之间存在理论基础、价值立场和内容体系本质上的一致性和共通性，这成为习近平生态文明思想融入大学生思想政治教育的科学基础。

（一）二者理论基础一致

从世界发展史来看，西方发达国家工业化在创造巨大物质财富的同时也加速了对自然资源的攫取，由此产生了高能耗、高污染、高排放的问题。实践证明，这种打破地球生态系统循环和平衡、造成人与自然关系紧张的西方工业化模式不可避免地会导致严重的生态环境危机，是不可持续的现代化道路。新中国成立以来特别是改革开放以来，我国仅用几十年时间就走完了西方发达国家几百年走过的工业化历程，经历波澜壮阔，成就举世瞩目，但同时生态文明建设仍然是一个明显短板。马克思、恩格斯指出：“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的。”[7]习近平生态文明思想正是基于时代的需要和诉求而产生的。进入新时代以来，习近平总书记围绕生态文明建设发表了一系列讲话，作出了一系列指示，提出了一系列原创性的新理念新思想新战略，从党的十八大将生态文明建设纳入“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局的重要内容，到党的十九大明确提出人与自然和谐共生作为新时代坚持和发展中国特色社会主义基本方略的其中一条，再到党的二十大强调促进人与自然和谐共生是中国式现代化的本质要求，深刻回答了新时代为什么建设生态文明、建设什么样的生态文明、怎样建设生态文明的重大理论和实践问题，形成了系统完备的习近平生态文明思想[8]。大学生思想政治教育在工作性质上坚持党的领导，以马克思主义为根本指导思想，解决大学生思想、观点、政治立场根本问题。习近平生态文明思想是马克思主义基本原理和中国优秀传统生态文化与中国生态文明建设具体实践相结合的二十一世纪马克思主义科学生态观，是推动我国生态文明建设的强大思想武器，是全党和全社会都应该牢固树立和坚持的世界观和方法论，当然也是大学生思想政治教育在生态文明领域的根本指导思想。二者的马克思主义本质规定性为习近平生态文明思想融入大学生思想政治教育提供了可能。

（二）二者价值立场相同

以人为本是习近平生态文明思想的核心价值理念。习近平生态文明思想从关系民族未来战略性、全局性和人民福祉高度深刻阐述生态文明建设的地位和作用，提出“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计”[9]“环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福”[10]，从唯物史观视角提出生态文明建设中的主体责任，确保人民主体地位，提出“每个人都是生态环境的保护者、建设者、受益者，没有哪个人是旁观者、局外人、批评家”[11]“让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁”[12]，从马克思主义执政党的使命宗旨的高度强调生态文明建设中中国共产党的职责，强调“解决人民最关心最直接最现实的利益问题是执政党使命所在”[3]。可见，习近平生态文明思想是一个为回应人民重大关切、维护人民生态权益、保障人民过上美好生活的系统科学理论。坚持以人为本是提高大学生思想政治教育有效性的着力点。新时代大学生思想政治教育的根本任务是提高大学生的思想道德素质，使大学生能获得自由而全面的发展，为实现中国式现代化和中华民族伟大复兴而不懈奋斗。在思想政治教育过程中尊重学生主体地位，以学生需要为导向，在每一个环节理解学生、关心学生，回应学生重大关切，全心全意为学生成长成才服务，是大学生思想政治教育活动所应遵循的基本原则和理念。习近平生态文明思想与大学生思想政治教育的出发点和落脚点都是为人民服务，以人为本成为二者的共同价值立场。

（三）二者内容体系统一

在生态世界观方面，习近平生态文明思想坚守自然的安全边界和底线，秉持对自然的敬畏与感恩，倡导人与自然和谐共生新格局，提出“构建人与自然生命共同体”[13]。大学生思想政治教育从世界观视角，帮助大学生客观分析马克思恩格斯生态观、人类与自然界的关系、自然之于人类的客观存在，引导大学生摒弃人类中心主义，辩证处理人与自然的关系。在生态价值观方面，习近平生态文明思想提出“绿水青山就是金山银山”，强调自然的价值不仅仅是满足人欲望的价值，自然有其内在价值，自然对于人类既有积极作用，也可能带来负面效应，因此人类要将自身的实践活动控制在合理范围之内，避免遭到大自然的报复，这与大学生思想政治教育中的人生观教育存在一定的相通关系。大学生人生观教育强调在行使正当权利的同时，也要担负起自身的义务和职责，促使大学生思考“怎样活着”，是先贪图享受、追求奢侈，还是尊重生命、适度消费。因此，从内容体系看，习近平生态文明思想与大学生思想政治教育二者具有共通性和一致性。

三、习近平生态文明思想融入大学生思想政治教育的基本思路

习近平生态文明思想融入大学生思想政治教育可以从以下两个方面入手。一方面，将理论教育与实践教育相结合，通过开展精准理论教育，推动大学生了解习近平生态文明思想，改造主观世界，同时，构筑多样化实践活动，提高大学生对生态文明的践行能力，让大学生身体力行地改造客观世界。另一方面，将显性思想政治教育与隐性思想政治教育相结合，突出校园景观设计、日常组织管理等隐性教育，潜移默化地培养大学生的生态保护意识，让大学生在碧水蓝天中感受生态文明建设的无限魅力。

（一）找准习近平生态文明思想融入思想政治理论课的结合点

人的实践活动，离不开一定的思想和理论指导。习近平生态文明思想不会在大学生头脑中自发或凭空产生，也不可能不学而知、不学而会，而是要通过思想政治课教师进行理论讲授，形成内在的精神力量，进而让大学生在实践中认同、运用这一思想和理论。教师在讲授思想政治理论课时需要精心布局，设计好思想政治理论课各门课程融入习近平生态文明思想的不同侧重点和结合点。对于“马克思主义基本原理概论”课程，教师可以从习近平生态文明思想的理论溯源上阐述马克思主义生态观的独特价值，引导学生了解严峻的生态形势已日益威胁人类的生存和发展，进而慎重审视人与自然的辩证关系、生态危机产生的社会制度根源等多方面内容，启迪学生明确习近平生态文明思想是对马克思恩格斯生态智慧的继承和发展，是马克思主义生态观的创造性转化和创新性发展。对于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程，教师可侧重从习近平生态文明思想产生的历史渊源视角，深入总结中国共产党历代中央领导集体在环境保护和改善的实践中积累形成的生态文明经验，从新中国成立初期毛泽东“绿化祖国”号召的提出，到党的十一届三中全会后邓小平将环境保护上升为基本国策及二十世纪九十年代江泽民“可持续发展”生态理念的树立，再到胡锦涛新世纪、新阶段和新的历史起点建设“资源节约型、环境友好型”社会的提出，彰显历代中国共产党人对环境保护及改善的高度重视和长远的战略眼光。这些在不同历史时期、不同历史阶段和具体国情中逐渐形成和积累的成功经验与发展成就，不仅为彼时生态文明建设指明了方向，也为习近平生态文明思想的创新和延续奠定了理论基础。对于“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，教师可以通过深入讲解习近平生态文明思想的内容体系，如从“人与自然是生命共同体”的生态本体论、“绿色高质量发展”的生态认识论、“綠水青山就是金山银山”的生态辩证法、“落实‘美丽中国行动”的生态实践论、“生态兴则文明兴、生态衰则文明衰”的生态历史观、“保护生态环境就是保护生产力”的生态生产力论、“环境就是民生”的生态民生观、“全民绿色行动”的系统治理论、“人类命运共同体”的全球治理观等九个方面系统阐述习近平生态文明思想的丰富内涵、创新成果和蕴含其中的马克思主义立场观点方法，帮助学生理解习近平生态文明思想对建设美丽中国、破解全球生态问题的重要意义。这样，依托思政课堂，从根本上提升大学生的生态理念。

（二）开发习近平生态文明思想融入思想政治教育的多样化实践活动

马克思主义实践观认为，人的发展的决定性因素在于实践活动。一方面，人的正确认识和思想观念不会自发产生，其基本获得途径是实践活动。习近平生态文明思想正是将马克思恩格斯生态观和中华优秀传统文化与中国特色社会主义生态文明建设具体实践相结合才得以孕育成长的结果。从二十世纪七十年代陕西延川县梁家河村的沼气引入，到二十世纪八九十年代福建福州市的“城市生态建设”、二十一世纪初浙江安吉县余村“绿水青山就是金山银山”科学论断的提出，再到党的十八大以来，从思想、体制、作风等方面全面发力，习近平生态智慧在实践基础上实现了体系化、科学化，形成了习近平生态文明思想。另一方面，人们正确思想观念的形成仅靠灌输是远远不够的，人们还需要认同、接受这些思想观念并付诸实践。只有在不断反复的实践中、在不断的鉴别比较中，正确的理论、观点才能被深切感悟、真正认同和不断巩固。要落实习近平生态文明思想，可以带领学生参观具有地方特色的自然教育展馆、复绿警示教育基地、园艺驿站等生态文明教育基地，在植树节、世界水日、全国低碳日、世界地球日等主题日开展植树、节水、绿色出行、到环保生产类企业参观等实践活动，也可以鼓励学生开展“我为家乡生态文明建设建言献策”“最美乡村  奋斗有我”等与生态环境相关的社会调研活动，还可以根据学校实际情况开展“我与第一书记面对面共话美丽乡村”、生态文明建设基层人员专题教育讲座等交流座谈会。大学生通过深入生态文明教育基地、企业、社区、农村亲身开展与生态环境相关的体验、考察和调研，了解我国生态文明现状，感悟时代责任和历史使命；同时通过丰富多彩的现实图景，直观感受生态环境的改善帶给人民群众的良好效益，在不知不觉中受到教育，实现对生态文明建设由表面认知到内在认同的转变，真正成为我国生态文明建设的实践者、推动者。

（三）营造习近平生态文明思想融入思想政治教育的良好环境

社会存在决定社会意识，人们的道德观念、思想政治素质的形成与发展受环境影响和制约。营造习近平生态文明思想融入思想政治教育的良好环境可从以下两个方面入手。一方面，构建绿色生态文化实体校园。校园的一花一木皆有教育意义，一枝一叶均具育人功能。在校园整体设计上应秉承可持续发展理念，着力优化校园空间布局，合理规划公共绿地和绿植搭配，营造绿色生态氛围。武汉大学初春的樱花、电子科技大学金秋的银杏叶所构建的校园美景无不令人陶醉。在校园公共设施选材方面应避免高耗能产品，选用清洁能源、节能灯等，潜移默化地增强学生的生态意识。国内一些高校充分利用太阳能，洗浴、餐饮、寝室楼热水一体化均利用太阳能，值得借鉴。学校食堂应力求供应符合师生口味的菜肴，避免使用一次性餐具，拒绝“舌尖上的浪费”。学校可实施垃圾分类处理、水电梯度收费等，让大学生充分体验生态践行并非高远。另一方面，推动生态校园网络环境建设。相较于实体环境，融媒体具有多渠道、立体化传播的特点。学校可以运用媒体融合发展背景下的官方微博、学校网站、微信公众号等平台，发布与生态文明建设相关的热点新闻，引导大学生积极参与观点评论，在释疑解惑的过程中积极宣传习近平生态文明思想；也可以在大屏幕显示屏滚动呈现大学生喜闻乐见的校园美景美图、祖国大好河山、塞罕坝林场建设史短视频、云南西双版纳州的野生亚洲象迁徙微视频等，全方位、多角度呈现习近平生态文明思想指导下的生态文明建设成效。

四、结语

习近平生态文明思想是我国生态文明建设的根本遵循和指南。“十四五”时期，我国生态文明建设进入了以降碳为重点战略方向、推动减污降碳协同增效、促进经济社会发展全面绿色转型、实现生态环境质量改善由量变到质变的关键时期。新时代新阶段新任务，更加凸显高校思想政治教育职责任务之重，但大学生生态理论水平的提高、科学的生态价值观和良好的生态行为习惯的养成不是一朝一夕就可完成的，需要久久为功、持之以恒，多机构、多角度发力，更需要政府、家庭和社会等全员全过程全方位的介入。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2022-10-26（1）.

[2] 习近平.在全国生态环境保护大会上的讲话[N].人民日报，2018-05-19（5）.

[3] 习近平.习近平谈治国理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020：359.

[4] 马克思恩格斯选集：第一卷[M].北京：人民出版社，1995：470.

[5] 中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编：中[M].北京：中央文献出版社，2006：197.

[6] 教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京：人民出版社，2019：30.

[7] 马克思恩格斯全集：第三卷[M].北京：人民出版社，1960：544.

[8] 何伟.民族地区大学生生态素养培育的价值及路径[J].黑龙江高教研究，2021，39（3）：126-130.

[9] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利：在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017：23.

[10] 中共中央文献研究室.习近平关于社会主义生态文明建设论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2017：8.

[11] 中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答[M].北京：学习出版社，2021：380.

[12] 中共中央文献研究室.十八大以来重要文献选编：上[M].北京：中央文献出版社，2014：619.

[13] 中共中央宣传部，中华人民共和国外交部.习近平外交思想学习纲要[M].北京：人民出版社，2021：68.

［责任编辑：周侯辰］