小学班级目标化管理策略探析

徐虎林

摘  要：小学班主任应当运用班级目标化管理手段，充分尊重班上学生在教学活动和学校生活当中的主观能动性和主动创造性，以学生的自我控制性目标作为核心培养原则，用系统的方法把诸多管理因素综合起来，合理制订奋斗目标和落实措施，不断深化班级目标化管理的水平，提高小学生的综合素质。

关键词：小学教育；班级管理；目标化管理

一、小学班级目标化管理的原因和意义

小学阶段的教学以通过初等教育来为培养高级人才奠基以及为青少年打下综合素养基础为核心目标。然而，部分学校培养人才和管理班级的方法较为传统，导致学生缺乏综合素养，缺乏对自身的控制力，缺乏展现个性思想的情况。针对此现状，小学班主任应当运用班级目标化管理手段，充分尊重学生在教学活动和学校生活中的主观能动性，以学生的自我控制性目标作为核心培养原则，用系统的方法把诸多管理因素综合起来，以协同完成学生培养目标。班级实施目标管理有助于培养学生成为有素质、有技能、有道德的新时代全面发展的好青年，对于学生的发展具有长远意义。

二、小学班级目标化管理的程序

1. 制订奋斗目标

学校及小学班主任应当制订合理的、符合小学生学情的目标，以基础知识培养和道德素质培养作为核心，并辅之以基础的技能教育，让学生能够拥有良好道德品质，浸润在良好的文化氛围中，能够有更多的时间、精力学习文化知识，以促进其可持续发展。小学班主任在制订班级奋斗目标时，应当同时兼顾学校的特点、班级学生的个性情况及班级文化因素，以此作为制订策略的依据。

2. 制订落实措施，把目标量化

班主任应当依照学校规章制度和基本的操作流程，结合班级实际情况和奋斗目标制订出具有个性化的、符合班级发展战略的措施。低年级的措施制订可以以班主任为主导、班干部和班级其他学生作为辅助；中年级的措施制订可以让班主任和学生在措施的制订和实施监督过程中并立齐驱，以充分锻炼学生的能力，同时又维持教师主导的基本策略；高年级的措施制订和实施则可以在学生自主和自觉的前提下基本放手，班主任需要在最后时刻或者学生遇到重点疑难问题时进行把关和调控，如此既能够给学生更多的空间，也能够使得教师的作用在重要时期得到体现。

3. 及时总结和提高

班级目标化管理应当注重绩效和考核，应当有一个完整的标准体系来作为各阶段评判的依据，以免产生无从参照的情况。班主任应当先加强日常管理，在班级活动中预想各个流程可能产生的问题，并制订计划解决问题，有备无患。小学班主任还应当每周召开班会，带领学生及时总结班级目标化管理的成果和进展，并适当地进行民主评比，鼓励学生更好地参与到班级和个人管理中。

三、小学班级目标化管理的分解

小学班级目标化管理可以进行分解，从宏观到微观、从整体到局部可以分成三个级别的目标。一级目标是远景目标，也就是从学校整体长远发展、可持续发展的角度来制订的能够满足大多数教师和学生需求的整体目标，这应该是依照课程标准、教育培养目标进行综合制订的。远景目标都是宏观的，这些目标的贯彻和制订应当运用传统化模式，以金字塔结构发挥校领导和有经验教师的领导作用，促进校规的制订和分类实施，保障良好的校园氛围和环境形成良性循环。而具体到了二级目标也就是班级目标时，各班级的学生应当积极参加各类校园活动或竞赛，为班级争光，為学校争光，并将个人融入于集体当中，更好地展现个人价值，通过个人价值的创造促进班级整体价值的提升。在进行三级目标也就是个人目标分解时，分为学生个人上课集中注意力、努力学习、积极练习、争创校级三好班级等。

四、小学班级目标管理的措施

1. 尊重学生的主体地位

学生是教育教学过程中的主体。因此，小学要实现目标管理应当综合考虑学生的实际情况，具体问题具体分析，坚持以目标育人，以教育、鼓励、引导为主，以批评、训诫为辅，不断潜移默化地规范和完善学生的日常行为、学习和生活习惯及个人素质，培养他们成为能够适应社会发展需求的新时代社会主义建设者。学校应当坚持帮助学生树立“我能行、我可以、我要做”的理念，通过各种渠道对学生的个性特点和行为习惯进行调查，并根据调查数据进行分析，总结出学生的各自特点和在面对教学过程中产生的问题和苦恼，从大数据角度去制订更加有效的秩序模式，让学生能够安心学习、早日成才，不断成长和成熟。

2. 加强班级管理的规范化和有序化

“知规”是“守规”和维护规矩的前提，这样可以方便学生更快地、更有适应性地、更加愉悦地融入校园生活中，并且让他们能够更加积极主动地参与到班级的管理或配合管理过程中。学校应当要求和培训班主任熟练进行班级常规化管理，督促和评价他们进行日常规则管理和班级纪律管理取得成效，使得学风班风积极向上，从而促进整个校园风气的完善。班主任应当围绕学校的整体要求进行具体大纲制订和细则实施落实，严格要求，整体强化，细化学生在各个不同领域的规范，并进行合理熏陶和支持，帮助他们树立正确的价值观，开发他们的潜能、求知欲和信心，并制订适宜的各项竞赛制度，激发学生的上进心。

3. 实现民主管理

学校应当加强网络管理建设，实现民主管理，并加强与学生的心灵沟通，营造融洽的情感氛围。健康、正能量的舆论能够鼓励人心，对于培育学生良好的情操、审美能力具有重要作用，而且能够帮助学生往积极向上的方向发展，使得学生的道德品质与素养不断得到提高和强化，让学生形成自我完善、自我检讨和自我修正的习惯。小学班主任应当充分重视班会的积极作用，利用班会来与学生交流谈心，给予学生一个平台表达个人对班级管理的想法，使学生在畅所欲言的同时可以充分抒发自己的情感和思想，从而让教师能够制订出更加符合学生个体转变逻辑的策略。

4. 重视周记的沟通桥梁作用

除此之外，小学班主任还要重视周记的沟通桥梁作用。很多小学生不擅长直接表达和沟通，他们往往容易将内心深处的情感和看法隐藏在字里行间，以待发掘或是自我记录。班主任应当通过周记这一形式进行了解和不断熟悉学生的思考方式、情感表达情况和有可能发生的思想转变，从而在学生有可能走向思想歧路时进行纠正，帮助他们更好地成长，这也是一种具体的班级管理方式，通过直接管理个体来间接促进整个班级管理流程的优化。

五、结束语

对于小学班主任来说，班级的目标化管理不仅需要有能力和执行力，还应当有耐心和恒心，应当以实际情况作为最重要的参考依据，在教学和教务管理实践当中充分扬长避短，以科学的方法和系统的管理办法来取得优异的管理成果，做一个真正能够“传道授业解惑”的优秀班级管理者。

参考文献：

［1］戴美娟，王帅. 核心素养背景下班级管理的问题审视及路径优化［J］. 教师教育论坛，2019，32（10）.

［2］李泳伶. 浅谈班级人本化管理［J］. 科技创新与应用，2012（4）.

［3］季天姝. 生本教育理念下班级小组管理工作的研究［J］. 学周刊，2018（4）.

［4］王景岗，薛颢. 对班级工作实行目标化管理的尝试［J］. 昭乌达蒙族师专学报（汉文哲学社会科学版），1994（4）.

［5］安丰雪. 生本理念下小学班主任班级管理的策略研究［J］. 天天爱科学（教育前沿），2023（6）.

［6］桑杰草. 探讨如何在小学班主任班级管理中渗透德育教育［J］. 知识文库，2023（8）.

［7］李永东. 小学班级管理有效策略研究［J］. 试题与研究，2023（10）.