部编版初中语文现代诗歌教学策略研究

【摘要】现代诗歌教学是初中语文教学不可或缺的一部分。学生学习现代诗歌，可以获取知识，陶冶性情，提高审美能力和理解能力，进而提升语文素养。文章从初中语文现代诗歌教学现状、学习现代诗歌的意义、初中语文现代诗歌的教学路径三个方面进行论述，旨在探讨初中语文现代诗歌的教学策略。

【关键词】初中语文；现代诗歌；教学

作者简介：陈海霞（1987—），女，江苏省淮阴中学教育集团清浦开明中学。

现代诗歌形式较为自由，情感较为浓烈，篇幅较为短小。现代诗歌的教学与其他文学体裁的教学有所不同，教师要引导学生通过朗读诗歌、咀嚼文字、品味诗歌等形式，挖掘诗歌蕴含的丰富情感。

一、初中语文现代诗歌教学现状

（一）教学方式单一

传统的教学方式往往是教师在讲台上授课，学生在讲台下听讲，这种教学方式不适合现代诗歌的教学。现代诗歌是一种内涵丰富，但比较难读懂的文学体裁。教师如果在讲课的时候采用单纯地向学生讲授诗歌的意思，并书写大量板书的方式，就很有可能会让学生感受不到诗歌的魅力，这样就减少了诗歌教学的趣味性，导致诗歌教学很难达到理想的效果。所以教师需要改变传统的教学方式，设计符合现代诗歌特色的教学策略，这样才能体现现代诗歌的魅力，达到较好的教学效果［1］。

（二）忽视现代诗歌教学

部编版语文教材中，阅读课文分为教读和自读两类。比如，七年级上册教读的现代诗歌有郭沫若的《天上的街市》，自读的现代诗歌有冰心的《荷叶·母亲》等；七年级下册教读的现代诗歌有光未然的《黄河颂》等。部编版语文教材中，现代诗歌篇目比较少，再加上考试基本不考，所以部分教师不愿意花过多的时间在上面，一笔带过，甚至视而不见。这就导致现代诗歌教学没有得到应有的重视。

语文学习不仅是为了考试，更是为了从中学习文化，进而提升语文素养。教师在教学的过程中，要重视现代诗歌的教学，让学生在学习现代诗歌的过程中充分了解中国的文学、文化，并感受其中的魅力。

（三）学生阅读兴趣不高

相比起来，大部分学生更喜欢波澜起伏的小说类文学。学生在阅读小说的时候，能够将自己代入某一个人物，与人物产生共情，所以阅读的兴趣比较浓厚。现代诗歌虽形式自由，内涵丰富，但学生对此的阅读兴趣不高。

教师的少教或不教会让学生觉得学习现代诗歌没有用处，所以学生阅读现代诗歌的兴趣不高。除此以外，现代诗歌的情感往往不是通过浅显的阅读就能感知到的，而是需要学生在阅读的过程中，反复咀嚼与品味，这一过程往往比较缓慢，不能很好地引起学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，当学生对现代诗歌感兴趣的时候，就能够从中体验到丰富的情感，学习的效果会更好。教师需要激发学生学习现代诗歌的兴趣，让学生在现代诗歌里“畅游”。

二、学习现代诗歌的意义

（一）丰富学生的思想

现代诗歌具有文学性、思想性，蕴含着很多人生哲理。通过阅读现代诗歌，学生可以感受到诗人的情感，树立审美意识，形成正确的世界观、人生观和价值观，还可以培养爱国情怀，增强社会责任感。

以部编版语文九年级上册余光中的《乡愁》为例，阅读诗歌，学生能体会诗人对祖国深深的怀念，感受诗人渴望祖国统一的强烈愿望。由此可见，学习现代诗歌意义重大。

除此之外，很多现代诗歌蕴含着对理想的执着追求，这可以让学生在追逐理想的过程中有精神的寄托，从而在成长和发展中实现自我价值。

（二）培养学生的语言表达能力

诗歌的韵律非常明显，蕴含音乐之美，可以用唱的方式表现；诗歌的语言非常优美，具有很强的可读性。

部分学生在写作文的时候经常会有很多的“废话”，显得语言特别冗长，阅读起来让人觉得枯燥乏味。学习现代诗歌，可以有效培养学生的语言表达能力，让学生学习如何用优美的语言表达情感，使作文具有可读性。另外，学习现代诗歌还能帮助学生更加条理清晰地表达自己的想法。

（三）提高学生的理解能力

部分学生的理解能力不强，而有些现代诗歌的感情是比较隐晦的，需要反复咀嚼才能感受诗人想要表达的情感。

以部编版语文九年级上册余光中的《乡愁》为例，学生读完知道此诗是写乡愁的，可是这种情感有多深刻，学生可能并不明白。教师在教学的过程中，可以抓住“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象带领学生反復咀嚼，让学生体会诗人渴望祖国统一的强烈愿望。

当学生在学习现代诗歌的时候，学会了抓住意象体会诗人的情感，也就能提高理解能力，更容易达到举一反三的学习效果。

三、初中语文现代诗歌的教学路径

现代诗歌不像散文那样好懂，也不像文言文那样晦涩难懂。教师需要结合现代诗歌的特点进行教学。

（一）充分运用多媒体

教师要关注互联网时代语文教学的变化，创新语文教与学的方式。目前，很多教师开始运用多媒体进行教学，但也有部分教师觉得在课堂上运用多媒体会浪费时间，导致课上讲的内容太少。这种想法是片面的，教师科学地在课堂上运用多媒体开展教学，可以吸引学生的注意力，让学生对课堂的内容产生兴趣，从而打造高效的课堂。教师要善于运用多媒体进行教学，激发学生学习现代诗歌的兴趣。

以部编版语文七年级下册光未然的《黄河颂》为例，教师可以运用多媒体，播放黄河奔流不息的视频，让学生感受黄河的磅礴气势；也可以播放歌曲《黄河颂》的视频，增加课堂的趣味性。

以部编版语文九年级上册余光中的《乡愁》为例，此诗句式整齐，形成回环往复的节奏。教师可以运用多媒体，配乐朗诵诗歌，让学生身临其境地体会诗人的爱国热情。

教师在课堂上科学地运用多媒体开展现代诗歌教学，可以有效帮助学生深入体会现代诗歌的画面美、韵律美；可以帮助学生更加直观地体会诗人想要表达的情感；可以让学生对学习现代诗歌产生兴趣，增强学生在课堂上的参与感。

（二）精心设计课堂活动

如果课堂过于单一，学生就会产生疲惫感，很难从课堂中学到知识，而且学生还很容易在课堂中出现走神的现象，最后，学生可能只学到教师所教授的30%～40%的内容，甚至更少。因此，教师需要精心设计课堂活动，使课堂变得更加有趣，使学生的课堂参与度更高。学生积极主动地参与课堂，能够学到更多的知识。

教师可以在课堂上组织开展朗诵比赛。具体来说，在教学了一些现代诗歌后，教师就可以对学生说：“在下周二的第五节课，我们将舉办一次朗诵比赛，每个同学都能参赛，同学们可以选择学过的现代诗歌作为朗诵内容，进行有感情的朗诵，朗诵之后由班里的同学一起投票，选出最具感情的参赛选手。”朗诵比赛开始之前，教师可以让学生在课下多多练习。学生在练习的过程中，能够越来越深刻地感受诗人想要表达的情感，这也是学生学习现代诗歌的一种有效路径。朗诵比赛可以增强现代诗歌教学课堂的趣味性，增强学生的参与感，让学生感受学习现代诗歌的快乐，从而爱上现代诗歌。

（三）联系实际生活

语文教学应联系学生的实际生活。部分现代诗歌的语言比较晦涩，学生可能比较难以理解，这时，教师就可以将现代诗歌与学生的实际生活联系起来，帮助学生更加容易地理解诗歌所要表达的意思。

实际上，部编版语文教材的编写遵循学生的认知规律，教材的内容与学生的实际生活十分贴近。教师可以将教材的现代诗歌与学生的实际生活联系起来，充分调动学生的生活积累，拉近学生与诗歌的距离，让学生明白诗歌离生活并不遥远。在这一过程中，教师要注意引导学生说出自己的感受，这样学生的理解能力也会得到提高。

以部编版语文七年级上册冰心的《荷叶·母亲》为例，教师可以联系学生与母亲的情感进行教学。教师可以说道：“同学们平时在家里的时候有没有观察过自己的妈妈更喜欢什么东西？同学们对妈妈的情感是什么样的？”学生联系日常生活感受诗歌，可以提高理解能力，也可以更好地感受诗人想要表达的情感。当然，在联系学生的生活实际时，教师要根据诗歌的内容决定怎么引导学生，不能不切实际或离题太远地生拉硬拽。

（四）反复咀嚼词语

现代诗歌的语言与现代散文的语言一样，都需要来来回回地咀嚼。在反复咀嚼的过程中，学生才能体会现代诗歌的滋味。

以部编版语文九年级上册余光中的《乡愁》为例，教师可以抓住“乡愁是一湾浅浅的海峡”中的“浅浅”一词，带领学生反复咀嚼，提问学生：“为什么诗人用‘浅浅来形容海峡？”有的学生回答：“‘浅浅的海峡是诗人深深的乡愁，诗人希望祖国统一，并坚信祖国会统一。”

以部编版语文七年级上册冰心的《荷叶·母亲》为例，教师可以抓住“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面”中的“慢慢”，带领学生反复咀嚼，让学生体会母亲的体贴和无私，理解诗人以荷叶比喻母亲，赞颂伟大的母爱。

以部编版语文七年级上册郭沫若的《天上的街市》为例，教师可以引导学生咀嚼四个“定然”和一个“定能”，让学生理解诗人肯定的语气。此外，教师可以引导学生思考道：“请同学们咀嚼‘不信，请看那朵流星中的‘朵，思考能不能把‘朵换成‘颗；再请同学们分析‘浅浅和‘不甚宽广寄托了诗人什么样的情感？”

（五）反复品味意象

教师需要引导学生反复品味现代诗歌的意象，让学生在理解诗歌意象的基础上，把握诗歌的主题。

以部编版语文九年级上册余光中的《乡愁》为例，诗歌的意象有“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，教师要引导学生品味这四个意象的不同。

以部编版语文九年级上册艾青的《我爱这土地》为例，诗歌的意象有“土地”“河流”“风”“黎明”，教师要引导学生说出它们的意义。

以部编版语文九年级下册舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，诗歌的意象有“破旧的老水车”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”等，教师要引导学生反复品味这些意象，分析诗人的情感脉络。

（六）适当进行拓展

在现代诗歌的教学中，教师还要重视拓展延伸，从而激发学生学习现代诗歌的兴趣与积极性。

以部编版语文九年级上册林徽因的《你是人间的四月天—一句爱的赞颂》为例，教师可以以诗人个人的生平经历、诗人创作此诗的背景等材料作为导入的内容，为学生营造良好的学习氛围。除此之外，初中阶段的学生对爱情有懵懂的向往，教师可以适当拓展林徽因与徐志摩之间的情感故事，让学生从不同角度认识林徽因。

以部编版语文七年级下册光未然的《黄河颂》为例，教师可以为学生播放音乐作品《黄河大合唱》，特别是《黄河大合唱》的第七乐章《保卫黄河》。教师还可以为学生讲述光未然创作组诗《黄河大合唱》以及冼星海谱曲的过程。如此，学生更容易想象黄河波涛滚滚的画面，体会中国人民在抗战时期磅礴的爱国激情。

结语

综上所述，现代诗歌可以培养学生的审美鉴赏能力、理解能力和语言表达能力，提升学生的文学素养。因此，现代诗歌的教学不容忽视，教师要采用适当的方法教学现代诗歌，研究教学现代诗歌的有效路径，激发学生的学习兴趣，帮助学生发现现代诗歌的无穷魅力。

【参考文献】

［1］田治鹤.新课标下初中语文诗歌教学探究［J］.文学教育（下），2022（3）：56-58.