高中信息技术课堂中师生互动教学的实践研究

文| 吴乃明

信息技术在时代的发展下走进了各行各业，所以国家越来越重视培养信息技术人才。因此，信息技术被纳入各阶段的教学中，由于互动可使学生在潜移默化中加强对知识的理解，可使学生形成一定的技能，所以在高中信息技术教学中教师需要重视师生互动。本文从师生互动在高中信息技术教学中的作用、存在的问题、策略三个方面入手进行研究，希望能给一线教师提供一些参考。

一、师生互动在高中信息技术教学中的作用

（一）激发学生学习兴趣

兴趣激发是学生得到更好的成长与发展的前提，师生互动可使学生发现课堂活动的魅力，主动、积极地参与到教学活动中；可使学生成为课堂教学的主体，凭借自己的能力形成一定的实践经验、理论知识。[1]由于信息技术是一门实践性较强的学科，对学生的动手操作能力、自主学习能力提出了较高要求，而课堂互动可以使学生真正发现信息技术的魅力，可以使学生获得学习的动力，所以，在高中信息技术教学中应用互动教学，可以充分激发学生的学习兴趣。

（二）提高学生参与度

在长时间的实践中发现，学生在课堂教学中的参与度与课堂教学的效率及质量成正比。所以想要使课堂教学的效率及质量得到提升，并使学生得到更好的成长与发展，教师就需要在课堂教学中提升学生的参与度。[2]互动教学可以使教师与学生进行有效沟通及交流，可使学生大胆发表自己的意见及看法，也可使教师了解学生的实际想法，并明确学生的学习情况，对教学活动进行有效调整，使学生发现知识的价值，从而主动、积极地参与到教学活动中。

（三）提高学习效率

学生在各阶段的学习效率与其成长与发展有关。互动教学可以使学生成为课堂教学的主体，并通过与他人沟通交流，快速理解及掌握知识，获得良好的学习习惯、行为习惯，所以，可以充分提高学生的学习效率。此外，这样的课堂氛围是和谐的、轻松的，即便在课堂教学中遇到了重难点问题，学生也可通过交流、沟通解决。所以，课堂教学的效率及质量能够得到提升。

二、高中信息技术教学中存在的问题

（一）教师对教学认识不够

认识与理念密切相关，理念可决定行为。所以，想要确保高中信息技术教学取得理想的教学效果，教师就需要对信息技术教学产生正确认识，并将科学合理的方法利用起来与学生进行有效互动。[3]而受一些因素的影响，部分教师认为信息技术是一门副科，对学生的高考成绩并没有直接帮助，所以，教学过程敷衍了事，学生在学习过程中的积极性也不够高。同时，受教师的影响，学生也认为信息技术不够重要，所以在教学活动中放松了自己的自控能力，利用电脑玩游戏、浏览网页，而这对信息技术教学效率、质量造成了直接影响。

（二）硬件设备不完善

信息技术教学与其他教学不同，其包括理论与实践两个方面的内容，且实践教学在学生的成长与发展中发挥着至关重要的作用。所以，学校应当配备足够的硬件设备，使信息技术教学能够顺利开展。而就目前情况而言，大多数学校并未设立机房的专项资金，且所投入的资金有限。在这种情况下，机房欠缺硬件设备，信息技术实践教学的开展受到了直接影响。此外，大多数学校未将计算机的投入、维护重视起来，导致学生的学习需求无法得到满足，使学生在信息技术课堂中频繁出现走神、开小差等现象，对教学效果造成了直接影响。

（三）学生两极分化

信息技术课程学习的效果与学生的学习态度、学习兴趣密切相关。如果学生未对信息技术形成正确认识，未做好信息技术定位工作，将会对学生的学习层次造成直接影响，甚至会导致学生出现两极分化的情况。而且就目前情况而言，多数学校存在这样的问题，使得学生的学习兴趣、学习积极性受到了影响。具体表现为：信息技术水平较高的学生快速有效地掌握了相关知识，且在课堂教学中呈现慵懒状态；信息技术水平较弱的学生无法快速理解知识，甚至不能跟上教师的节奏，导致课堂教学的进度受到了直接影响，学习效率及教学质量与理想的状态存在较大差异。

三、师生互动在高中信息技术教学中的策略

（一）基于学生的实际情况进行因材施教

师生互动的前提是充分了解学生的实际情况，所以，想要借助师生互动提高高中信息技术教学效果，教师就需要对学生的实际情况进行了解，并做到因材施教。

在开展课堂教学前，教师可以采用问卷调查、试卷、询问其他教师等方式了解学生的实际情况，并根据学生的一些特点，将其划分为几个小组，根据不同的小组实施不同的教学活动，并设计不同的教学目标。

例如，在教学数据编码的相关知识时，教师可以将这样的方式利用起来，在了解学生的基础情况后，根据学生的学习水平将计划分为三个层次，即学困生、中等生、学优生。针对学困生，教师可以给予他们较多关注，并将教学目标设置为：掌握基础操作，并在课堂教学中将游戏教学法利用起来。针对中等生，教师可以给予一定的时间与空间，使其结合自己的想法进行研究及探索，将教学目标设置为：利用相关操作完成一个作品，可让学生在课堂教学中采用自主探究法。针对学优生，教师可以让其进行自主创作，并在课堂教学中设计一些任务，使学生能够对相关内容产生一定的兴趣，并在探究的过程中得到提升。

总之，基于学生的实际情况进行因材施教，可以使不同学生参与到教学活动中，并在原有的基础上得到提升，可以推动学生的成长与发展。

（二）预留学习空间，提高学生参与度

想要使学生与教师进行有效互动，就需要使学生形成一定的看法、观点。教师可以在课堂教学中适当地留一些学习空间，让学生进行自主探究、自主实践。

首先，教师需要明确，如果采用传统的教学模式进行教授，学生在课堂教学中的参与度不高，无法形成自己的看法，所以在进行师生互动时会存在一些问题，课堂教学的效率及质量会在一定程度上受到影响。但若要使学生形成一定的看法，那么学生在学习过程中就知道自己想要表达什么、自己应该怎么表达，从而与教师进行有效的思维碰撞。

其次，教师需要明确，自主学习能力是学生在学习过程中的必备能力，而给予学生自主学习的空间，可以使学生形成一定的看法及观点，所以，需要抓住机会为学生提供自主学习的时间与空间。例如，在教学某一计算机软件时，教师就可以适当地留出一些时间与空间，使学生自行探究。在探究过程中，学生可以发现某些按钮的特点、功能，从而更加深入地理解相关知识。在该过程中，教师可以适当提出一些问题，与学生形成互动的同时充分提高学生在课堂教学中的参与度。例如，这个是什么功能？我们可以用它干什么？在学生说出自己的答案后，教师需要及时予以表扬、鼓励，从而激发学生参与教学活动的兴趣，使其由被动学习转变为主动学习。

此外，在学生掌握了相关功能后，教师还可以让学生进行自主学习，创作出属于自己的作品。在学生创作作品的过程中，教师也需要与学生进行有效互动，以确保学生能够得到必要的引导与帮助，快速有效地解决相关问题。在这样的教学活动中，学生的参与度可以得到充分提升，在潜移默化中加强对知识的理解及掌握。

总之，在课堂教学中预留一些学习空间，并给予学生适当的引导，可以使师生互动落到实处，充分提高课堂教学的效率及质量。

（三）基于平等民主教育理念开展教学活动

在师生互动教学中，教师与学生处于平等位置。所以，在开展教学活动时，教师应当树立平等民主的教育理念，与学生进行和谐平等的沟通及交流。

例如，在教学数据的计算时，教师就可以围绕如下几个方面开展教学活动：

1.教师在课前选择适合的数据，以表格的形式展示在学生面前，引导学生对Excel 表格进行深度鉴赏。同时，教师可以给学生以鼓励，让学生基于自己在表格中获得的信息进行解读、分析，并将自己的想法说出来。在该情况下，学生在课堂教学中的参与度可以得到提升。

2.教师需要将班级内的建议和意见进行有效统一，并将Excel 软件的基础操作当作入手点，详细介绍表格制作的步骤、数据处理的步骤。具体的内容包括但不限于排序、分类、汇总等。同时，教师还可以鼓励学生在制作Excel 表格的时候提出一些问题，从而对学生的思维能力、知识接受水平进行有效考查。

3.教师要对学生的情况进行分析，组建科学合理的合作小组，使学生以小组的方式进行表格制作。在制作表格时教师可以将相关资料共享给学生，以便学生进行操作。在学生进行表格制作时，教师要走近学生，在了解学生表格制作情况的同时予以学生适当的指导、鼓励，使学生能够更加快速地完成表格制作任务，并在完成表格的过程中加强对相关知识的理解。在这样的教学活动中，学生可以感受到教师的尊重，可以与教师进行有效沟通、交流，课堂教学的效率及质量可在一定程度上得到提升。

由此可见，以平等民主的教育理念为基础进行教学活动的设计，可以使学生充分参与到教学活动中，并在与他人交流、沟通的同时，树立正确的观念、意识，形成较强的学习能力。

（四）教师需要将情感交流充分重视起来

首先，教师需要明确，在高中信息技术教学中，教师与学生并非上下级关系，而是合作共赢的关系。所以在课堂教学中需要将和谐发展关系的构建重视起来，在充分激发学生的学习兴趣的同时实现教师与学生的共同进步。

其次，教师需要知晓，情感交流可以使教师与学生进行有效的沟通、互动，而其核心为关爱，如果教师可在该过程中将多种方式利用起来，予以学生关爱，学生便可以获得一定的情感，愿意与教师进行沟通交流。

例如，在教学数据编码的相关知识时，教师便可以在课堂伊始提出一些简单的问题，引导学生进行思考。教师可以提出的问题有：数据编码是什么？在计算机处理的数据采集时，可以采用哪些基本方法？你们知道音频编码的具体流程吗？文字编码呢？图像编码呢？在问题的引导下，学生可以与他人进行有效沟通、交流，并在该过程中获得一定的结果，对结果进行有效展示。由于学生之间存在一定的差异，所以，在讨论表达自己的看法时，很多学生会出现害羞现象。如果教师直接责备，学生会产生不良情绪，导致其不愿意参与的教学活动中。教师可以给予该生一定的鼓励，在其说出自己的想法后，可及时予以表扬，使学生逐渐不再害怕回答问题。如果学生的答案存在一些问题，教师可以采用迂回策略，让学生进行进一步的研究及探讨，从而帮助其说出正确答案。在这样的教学活动中，学生可以与教师进行有效的情感交流，逐渐克服恐惧心理。

综上所述，师生互动教学的有效应用可以将学生的主体地位充分体现出来，可以使学生在研究与探索的过程中构建科学完善的知识体系，可以对学生的各项能力进行有效培养，所以，教师需要重视应用这一教学方式。由于信息技术教学具有一定的实践性，且为高中教学的重要组成部分，所以本文就信息技术中的师生互动教学进行了研究，教师可以结合实际情况进行应用。不过师生互动在信息技术教学中的应用方法不止上述提到的几种，教师可以结合学生的实际情况、信息技术的特点进行进一步的研究及探索，以确保师生互动可以落到实处，使学生能够在原有的基础上得到进一步的成长与发展。如此，便可达成教学目标，提高信息技术教学的有效性。