巧用课堂游戏提升小学语文教学的有效性

杨昌发

【摘要】本文从小学语文教学中应用游戏的意义出发，探讨课堂游戏在小学语文教学中的应用和目前小学语文课堂运用游戏教学的现状，分析运用课堂游戏提升语文教学有效性的实施策略。

【关键词】课堂游戏  小学语文  教学  有效性

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）07-0097-03

小学阶段的学生好动、好奇心重，面对游戏有极高积极性和极强的内在驱动力，在小学语文教学课堂中巧用游戏是充分结合了小学生的实际特征的，课堂游戏的巧妙运用可以帮助教师在教学过程中调动学生的积极性，让学生对语文学习更加有兴趣。在素质教育背景下巧妙地运用游戏可以有效地促使学生自主学习，与素质教育所倡导的理念不谋而合，对于语文教师培养学生的语文学科素养和培养学生的综合素养有着重要的意义。

一、课堂游戏在小学语文教学中应用的意义

（一）有利于调动学生的内在驱动力

在小学语文教学过程中巧用游戏是教师将教学内容和教学目标融入到游戏开展过程中，充分地利用小学生好奇心重、好玩的天性特征，游戏可以有效地激发学生参与教学活动的兴趣，教师可以通过游戏更好地调动学生的内在驱动力完成相应的学习任务，从而也能够有效地提升教学效率。在教学过程中开展游戏可以有效地降低学生对于学习板块的心理压力，吸引和激发学生的参与兴趣，在游戏参与过程中学生的思维能力和动手能力也在不断地提升，学生对所学内容的再思考，有利于其对学习知识的内化[1]。

（二）有利于增强课堂师生互动

与传统的教育模式相比，现阶段的素质教育更加要求教师在课堂上引导学生与学生交流互动、教师与学生交流互动，倡导在课堂上通过有效的交流互动来促进学生学习和促进学生成长。在课堂上巧用游戏进行教学，有利于增强课堂师生的互动。在传统的教学模式当中，更加注重课堂上知识的讲授，教师引导学生进行互动交流的时间比较少，开展游戏可以让师生共同进入到游戏情境中，在游戏情境中学生间的互动交流会增加，同时教师也能够在游戏情境中与学生平等沟通交流，沟通和交流增加以后，有利于提升學生的学习效率。

二、小学语文教学中运用课堂游戏的现状

（一）需要进一步挖掘教材内容

小学语文教学需要将教材内容作为教学活动来开展的，同时教材内容可以直接让教师的思维和学生的思维同频。小学阶段的语文教材是由专家结合学生的实际情况和时代发展合理编制的，教材中的内容是满足小学阶段语文学习需求的。然而在实际运用游戏教学的过程中，教师没有充分地挖掘教材内容，所设置的课堂游戏内容仅根据寻找到的相应资料来开展，导致小学语文教师在运用游戏进行教学的过程中所设置的游戏缺乏语文知识内容，很多情况下都没有结合到教材内容中的重点来开展游戏，没有将游戏开展的作用充分地发挥出来。

（二）需要进一步改善教学环境

很多语文教师在现阶段的教学过程中受到传统教学模式的影响，依旧在课堂上以教师为主体引导学生开展教学活动，学生在学习过程中依然是被动地接受教育。虽然在语文教学过程中运用了游戏进行教学，但在开展游戏的过程中教师急于完成教学目标，在设置相应的游戏过程中没有给予较多的时间让学生去体会和思考，导致教师设置游戏进行教学，也没有对学生的思考能力和表达能力进行训练。除此之外，教师在设置游戏方案的过程中，没有充分地分析和考虑学生的实际情况，所设置的游戏并不能够有效地吸引学生参与，所设置的游戏方案实施并不能够达到想要的效果，甚至影响学生的语文学习积极性[2]。

（三）课堂游戏教学需要更科学的指导

小学语文采用课堂游戏教学可以帮助教师更好地开展教学活动，同时也能够丰富教师的教学形式，但是在实际运用过程中发现，使用游戏教学无法保障教学效果。由于很多教师没有接受过课堂游戏教学的专业指导，很难有效地在课堂上运用游戏教学，也不能将相应的课程内容有效地讲授给学生，会直接影响到课堂游戏教学的效果。课堂游戏教学会更加注重学生自主性开展学习活动，在这个过程中，学生的个性和差异性就很明显地在课堂上体现出来，在开展游戏的过程中，想要将更多的知识内容传授给学生，在这种情况下会影响到游戏的开展效果，学生在这个过程中也无法精准地把握自身该学习的内容，同时也会导致教师在设置游戏的过程中，无法真正地预测在课堂上开展游戏过程中学生的学习效果。

三、巧用课堂游戏提升小学语文教学有效性的实施策略

（一）重视教材的作用，以教材为教学指导

想要有效地提升课堂游戏在小学语文教学中的有效性，教师在设置游戏的过程中，要充分结合教材内容的教学要求，深入挖掘教材中所蕴含的知识内容，并对课堂时间进行合理科学的规划，巧妙合理地植入游戏活动。在设置游戏过程中，要充分思考课堂教学内容中的重点和难点部分，设置的游戏尽量能够帮助学生理解该课程内容的内涵，进而更好地促使学生完成相应的学习目标。课程教学开展的有效性需要教师从一开始就引起重视，小学生在学习语文的过程中好奇心比较重，同时在课堂上也会受到周围环境的影响，很难集中注意力跟随教师的教学节奏，所以在课堂教学之初，教师可以设置相应的游戏，并融入该课堂教学内容的基础性知识，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣[3]。在课程开展阶段就是要着重注意课堂教学内容的重点和难点，学生在针对相应重点难点理解和掌握的过程中教师可以设置游戏，将相应的知识点内容融入到游戏过程中，通过游戏的开展让学生能够更好地理解和记忆相应知识点。在课程要结束的时候，教师要结合教材教学指导，巧妙地运用游戏将本堂课的知识内容进行总结和归纳，让学生在游戏过程中更好地将课程内容内化为自身的知识储备。例如，在人教版语文四年级下册教材中第四单元《母鸡》教学开始之前，教师设置一个猜谜语的游戏导入该课程内容：“头戴桠杈冠，身穿毛布衫（打一动物）。”学生猜出“鸡”。本课教学的重难点内容是让学生了解作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化，针对这个板块的内容教学，教师也可以巧妙地运用游戏，让学生理解相关的内容，设计让学生进行情景阅读的游戏，邀请班级中几个学生到讲台上用讨厌的语气朗读1、2、3自然段的内容，让学生能够从中感受到作者对母鸡的讨厌情感，同时教师再用平和的语气阅读后面的内容，让学生从中感受到作者的情感变化。结合教材内容巧妙地运用游戏，可以让教师更好地开展教学活动，丰富课堂氛围，让学生能够更好地学习相关知识点内容。

（二）带动学生的积极性，突出学生的主体性

教师在教学过程中设置游戏要为学生在游戏中创造思考的环境，在开展游戏的过程中，教师要采用合理的方式引导学生进行思考，并对相应的思考内容提出疑惑。同时在游戏教学过程中，教师所设置的问题要让学生通过自己的方式进行解决，要充分地运用学生的思考能力和表达能力，所设置的游戏最好能够让学生积极参与并且思维快速运转，这样才能够更好地吸引学生注意力，让学生能够更好地学习相应的课堂内容[4]。除此之外，教师在设计游戏的过程中也要注意灵活把控，小学生的年龄和心理特征会影响他们在游戏过程中的注意力和参与度，教师在这个过程中要充分地关注学生的动态，确保能够通过游戏带动学生的积极性，让学生成为课堂的主角。小学阶段对于词语的教学内容非常多，教师在小学语文词语教学过程中，巧妙地运用游戏可以很大程度地调动起学生学习的积极性，教师所设计规划的游戏，可以让学生用动作形态等方式将学习的词语进行表现，生动形象地将所学词汇展示出来，便于学生记忆。教师还可以引入一些与词语学习有关的游戏活动，提高词语教学的趣味性，让学生能够更加有兴趣地参与学习。设置与词语相关的游戏，如成语接龙、词语接龙、表演猜词等活动，这些游戏活动开展，有利于学生对生词的理解和学习，也有利于学生积累更多的词汇。例如在小学五年级上册期末复习的过程中，教师可以结合人教版教材最后的词语表设计引导学生开展“你演我猜”游戏，教师在黑板上写词语表中的词语，如“复活”“联结”等等，其中一个学生能够看到内容进行表演，另一个学生针对所表演的内容猜测出一个词语，通过这种方式能够让课堂更加活跃，也能够让学生通过游戏更好地复习本学期所学习的词语。除此之外，教师还可以针对词语表设置“词语接龙”的游戏，让学生能够运用词语表中的词语进行接龙，这个游戏可以让全班的学生共同参与，在这个过程中每一个学生都会主动充分地去看词语表中的词语，这种方式利于全班学生在游戏过程中复习本学期所学的所有词语。无论是设置哪种游戏，教师都要充分结合学生的实际情况，要通过游戏激发学生的积极性和主动性。

（三）调整教学手段，加強课堂合作交流

想要巧用课堂游戏提升小学语文教学有效性，教师在教学过程中要调整教学手段，可以结合合作学习的教学方式合理地运用游戏，在课堂上引导学生合作交流，能够满足学生的群体心理，还能够促进学生交流。首先教师要结合学生在课堂上的表现，以及学生的兴趣爱好进行合理化的分组，让积极性较高的学生带动较为内向的学生，这样有利于提升课堂游戏开展的有效性。其次，在教学过程中所设置的合作游戏环节，要充分结合教学内容和教学进度合理地选择相应的课堂时间，针对课堂教学过程中一些晦涩难懂的内容，教师就可以设置相应的游戏引导学生合作交流，便于学生在这个过程中更好地理解和掌握相应的知识内容。最后，在合作游戏开展过程中，教师也要有相应的引导，学生的思维是非常跳跃的，教师在运用游戏教学的过程中，要设置好相应的游戏规则，要让学生在规则范围内开展游戏，这样有利于完成相应的教学任务。除此之外，教师在课堂上与学生的合作交流也是非常关键的，素质教育倡导以学生为课堂的主体，在课堂上教师要与学生平等地交流沟通，要让学生在课堂上有足够的展示渠道，因此，在开展游戏的过程中，教师也应该参与到游戏中，并且结合教学内容做针对性的指导。例如，在小学二年级下册《画杨桃》教学过程中，教师可以带一个杨桃到课堂中去，组织学生以小组的形式绘画出一幅杨桃的画，在绘画时间结束以后，教师让每个小组分别展示该小组所画的内容并且请小组代表介绍本小组所画的杨桃，随后再开展课程内容教学，通过画杨桃这个游戏教师能够更好地启发学生懂得看问题、做事情的时候要实事求是，要结合事实，不能够轻易地下结论，学生也能够通过这个游戏真正地理解和掌握该课文所蕴含的思想内容。

（四）巧妙设置游戏，提高教学质量

课堂游戏教学是小学语文教师丰富课堂教学形式的一种手段，教师在设置游戏的过程中要充分地预设游戏达到的效果，结合学生的实际情况和课堂进度巧妙地植入游戏内容，让游戏与课堂内容更好地融合。随着教学形势的变化，很多教师也认识到游戏活动开展是能够有效地提高教学质量的，游戏活动与教学内容融合在一起，能够让学生更加轻松愉悦地学习相关知识内容，非常符合小学生的性格特性。在小学语文教学过程中，学生的阅读能力会直接影响到学生的语文学习效果，在课堂教学过程中充分阅读课文，能够让学生对相应的内容更好地理解和掌握，同时学生的阅读能力提升以后有利于学生在日常生活中自主阅读积累更多的知识。教师在设置游戏的过程中，可以采用文本表演或者组织学生交流阅读的游戏活动，让学生在游戏过程中充分地锻炼阅读能力，丰富课堂趣味性的同时，让学生语文学习不断进步。例如，在人教版语文教材三年级上册《大自然的声音》学习过程中，教师为了加强课堂合作交流，引导学生以小组的形式充分阅读该课文内容，并且设置相应的游戏让小组的成员以一人一句的方式朗读该篇课文，并且在课堂最后设置该课文的朗读比赛，让学生能够通过游戏充分地理解和掌握该课程内容。

四、结论

小学语文课堂教学中巧妙地运用游戏，能够很好地激发学生的内在驱动力，让学生能够更加积极主动地学习，从而有利于学生养成自主学习的习惯。因此，在小学语文教学过程中，教师要不断优化游戏教学的策略，结合学生的实际情况和教材内容，合理地运用不同形式的游戏，进而更好地帮助学生理解所学习的语文知识，培养学生养成良好的语文学科素养[5]。

参考文献：

[1]刘洋.游戏在小学语文教学中的设计及运用[J]. 科学咨询（教育科研），2022（4）：224-226.

[2]孙世聪.巧用课堂游戏提升小学语文教学的有效性[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（3）：129-131.

[3]凌秀.小学语文教学中游戏教学法运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（5）：283.

[4]兰馨.游戏在小学语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：192.

[5]崔桂林.小学语文游戏化教学的实现路径浅述[J].科技创新导报，2015，12（20）：205+207.