回归生活，灵动作文

赵晗

在小学作文教学中运用生活化策略可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学习的参与度和体验感，塑造学生的三观，提升学生的写作能力，促进学生的全面发展。

一、小学作文教学中的问题

1.写作兴趣不浓

小学生的自我约束能力与自我管理能力不强，而写作具有很强的主观性，并无固定答案。所以，在写作过程中学生要勤动脑，认真观察现实生活，充分发挥想象力，只有如此，才可以写出优秀的文章。然而，很多学生的生活阅历较少，对现实生活的观察较少，难以发现现实生活中的美，所以在写作时就会面临较大的难度，导致作文水平较低，写作兴趣不浓，写出的文章质量不佳。

2.没有真情实感

当前，很多学生在写作过程中存在着生搬硬套的问题，并未结合现实生活进行写作，写出的文章缺乏真情实感，与现实生活脱节。很多教师在写作教学中忽视了对于学生写作技巧的传授，没有引导学生结合生活实际进行写作。而且，学生的生活阅历不多，词汇量不充足，所以，难以准确、清晰地表達个人的想法与见解，更多的是重复使用一些词汇，就会导致写出的文章没有真情实感，比较乏味、空洞。

3.教学模式单一

当前，教学模式比较单一，大多是教师先布置题目，然后读一、两篇范文就要求学生写作。除此以外，很多教师在指导学生写作时会提供现成的素材，要求学生直接套用。而且，大部分教师很少讲解写作技巧与文章结构，采用的教学方法十分单一，缺乏趣味性和互动性，会影响学生想象力、创造力的发挥，不利于学生写出好文章。

4.教学评价片面

目前，很多教师评价时采用的评价语言十分简单，大多采用“好极了”“真棒”等词语，十分笼统，不够细化，并没有具体地指出学生在写作中存在的优势与不足，难以准确地反映学生的实际水平。教师对于学生的评价也不全面、不科学，不能帮助学生了解自身在写作中存在的不足，对于学生的指导作用不大。

二、小学作文生活化教学的意义

1.增强学习的真实性

作文生活化教学可以将学生的生活经验与所学知识有机地结合起来，使学习变得更加真实、实用和具体。学生通过对于身边的人物与事物的观察，深入地思考与表达，可以更好地掌握语文知识，提高语文综合能力。

2.培养学生的写作兴趣

作文生活化教学可以让学生感受作文的趣味性和创造性，从而激发学生的写作兴趣。通过生活化的写作练习，可以让学生在写作中发现自己的潜能和天赋，提高学习的主动性和积极性。

3.促进学生的全面发展

作文生活化教学可以让学生在写作中锻炼语言表达能力、思维能力和想象能力，同时也可以促进学生的情感体验和情感交流能力的提升。通过学习和写作，学生可以更好地认识自己、了解社会、探索世界，获得全面的发展。

4.塑造学生的价值观

作文生活化教学可以让学生通过写作反思生活中的问题，加深对生活的理解和认识，进而形成正确的价值观和人生观。通过写作，学生可以更好地理解人与人之间的关系，提高交往能力，更好地适应社会的发展和变化。

由此可见，作文生活化教学对于小学生的语文教学和全面发展具有重要的意义，可以培养学生的兴趣、锻炼能力、促进发展、引导价值观，进而促进学生的全面发展。

三、小学作文教学生活化策略

1.目标生活化

小学作文教学的目标应该与小学生的生活密切相关，与小学生的兴趣和实际需求相结合，让小学生感受写作的乐趣和实用性。例如，对于三年级学生而言，教学目标可以是能够独立完成一篇简单的记叙文，描述家庭生活；对于五年级学生而言，教学目标可以是能够完成一篇比较复杂的议论文，探讨当今社会的一些热点问题。在设定教学目标时，教师要考虑学生的实际情况和能力水平，以便更好地实现教学目标。

具体来说，小学作文教学目标应该体现在以下几个方面：

（1）培养小学生的写作兴趣。在小学作文教学中，教师应该注重激发小学生的写作兴趣，让小学生在写作中感受到乐趣。（2）提高小学生的作文水平。在小学作文教学中，教师应该注重培养小学生的写作能力，提高小学生的作文水平。（3）写作与生活结合。在小学作文教学中，教师应该注重将写作与生活相结合，让小学生在写作中感受到生活的真实和实用。

2.内容生活化

小学作文教学的内容应该与小学生的生活密切相关，贴近小学生的实际需求，让小学生在写作中体会到生活的美好。具体来说，小学作文教学的内容应该包括以下方面：

（1）生活化的主题。小学作文教学的主题应该与小学生的生活密切相关，贴近小学生的实际需求，让小学生在写作中体会到生活的美好。（2）生活化的素材。小学作文教学的素材应该与小学生的生活密切相关，让小学生在写作中感受到生活的真实和实用。例如，在讲解记叙文时，教师可以要求学生描述一次出游经历，或者自己在家的生活情况，学生在描述过程中更容易产生共鸣和兴趣；在教授议论文时，教师可以引导学生就社会现象或问题进行探讨，让学生在实际生活中感受作文的实用价值。（3）生活化的形式。小学作文教学的形式应该与小学生的生活密切相关，让小学生在写作中感受到生活的多样性和丰富性。即为不同类型的学生提供不同的教学内容，以满足他们不同的学习需求。例如，在讲解记叙文时，教师可以为喜欢写游记的学生提供相关的知识和技巧，而为喜欢写日记的学生提供不同的教学内容，以激发学生的学习兴趣。

3.手段生活化

小学作文教学的手段应该是多样化、富有创意的，能够激发小学生的学习兴趣。以下是一些可行的生活化教学手段：

（1）模仿学习。通过模仿优秀的作品，学习如何构思、表达，以提高作文水平。（2）视听学习。通过观看影视剧、动画片、纪录片等，收集素材、获取灵感，进而有效地提高语感和写作能力。比如，小朋友们都非常喜欢看《喜羊羊与灰太狼》等动画片，对此，教师可以引导学生认真观看动画片，并且以动画片中的卡通人物为写作主角，完成写作任务。（3）游戏学习。小学生可以通过游戏学习，如猜谜、填词、编故事、造句等，提高语言能力，增强写作兴趣。例如，教师可以出谜语：“八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐——‘打一动物。”让学生猜谜，最好能表演出来。最后学生猜出来谜底是“螃蟹”，并模仿螃蟹走路，逗得大家哈哈大笑。如此一来，营造了良好的教学氛围，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的表达能力，为写作积累了素材。（4）互动学习。通过与同学合作、互动、交流写作，分享经验，从而提高作文水平和表达能力。

4.情境生活化

小学作文教学的情境应该与小学生的生活密切相关，让小学生在写作中感受生活的实用性和实际价值。以下是一些可行的生活化教学情境：（1）生活情境。小学生可以在家庭、社区、校园等生活情境中开展写作活动，以提高写作能力和应用能力。（2）实践情境。小学生可以通过参加文学写作、比赛、活动等实践活动，锻炼写作能力。（3）互动情境。小学生可以通过与老师、家长、同学等互动交流，分享写作心得和体验，产生写作兴趣和信心。例如，在学习记叙文的写作技巧时，可以采用“师生合作”的方式，让学生和教师一起探讨某个话题，共同构思故事情节，以提高学生的参与度和思考能力；在讲解议论文时，可以采用“角色扮演”的方式，让学生扮演不同的角色，互相辩论和交流观点，以提高表达能力和思维能力。

5.评价生活化

小学作文教学的评价应该以小学生的生活需求为出发点，以实际应用能力为评价标准，注重提高小学生的作文水平和实际应用能力。以下是一些可行的生活化评价方法：（1）实践评价。小学生可以通过参加写作比赛、文学写作等实践活动，提高作文水平和实际应用能力。（2）互动评价。小学生可以通过与老师、家长、同学等进行互动与交流，评价自己的作文水平和实际应用能力，从而掌握更多的写作技能。（3）多元评价。小学生的写作成绩可以通过综合评价、口头评价、写作评分等方式得出。如此一来，就可以使得评价结果更加真实、全面、客观，帮助学生了解自己在写作中存在的优势与不足，进而发扬优势，弥补不足，不断提升写作能力。

四、小学作文生活化教学实践

1.利用课外资源

在小学作文教学中，教师可以利用课堂外的资源，如现实生活中的事物、文学作品、音乐影视等，不断地丰富教学内容和提高教学效果。例如，在讲解记叙文时，教师可以让学生通过观察周围的事物或者阅读文学作品，获取素材和灵感，以更好地写出生动的故事。例如，教师可以引导学生认真地观察校园中的花草树木，进而了解在一年中的不同季节，植物都处于什么状态；在讲解议论文时，可以引导学生通过观看新闻报道或者听取专家讲解，了解社会问题和热点话题，以便更好地表达生活态度。

2.教学实践案例

以下是一些小学作文教学实践案例，以供参考：

案例1：写游记

教学目标：通过写游记的方式，提高学生的观察能力和写作能力。

教学内容：介绍游记的写作技巧和注意事项，让学生通过亲身经历获取素材和灵感，以便写出生动的游记。

教学方法：采用“师生合作”的方式，让学生和教师一起探讨某个旅游景点，共同构思游记内容和结构。

教学步骤：

（1）引导学生观察周围的事物，了解文化和历史背景，获取写作素材。（2）介绍游记的写作技巧和注意事项，让学生了解游记的结构和要点。（3）组织游记内容和结构，形成完整的游记。（4）交换游记，进行互相评价和修改，提高写作能力。（5）展示优秀的游记作品，激发学生的学习兴趣。

案例2：寫童话故事

教学目标：通过写童话故事的方式，提高学生的想象能力和写作能力。

教学内容：介绍童话故事的写作技巧和特点，让学生通过想象力和创造力编写有趣的童话。

教学方法：采用“角色扮演”的方式，让学生扮演故事中的角色，讲述故事和表达情感。

教学步骤：

（1）让学生观察周围的事物，了解不同的人物、动物和物品，获取写作素材。（2）介绍童话故事的写作技巧和特点，让学生了解故事的结构和情感。（3）让学生编写童话，形成完整的故事。（4）让学生扮演故事中的角色，互相讲述故事情节和情感表达，提高口语表达能力。（5）展示优秀的童话故事，激发学生的学习兴趣。