分析“双减”政策实施背景下的小学语文教学改革

彭 辉

小学语文注重通过多样的写作训练,培养学生的文字表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力。教师在课程教学过程之中,鼓励学生写下自己的观点、体验和感受,让学生有更多的机会展现自己,这也是“双减”政策实施背景下的小学语文教学改革的基本方向。

一、“双减”政策实施背景下的小学语文教学改革的重要性

在“双减”政策实施背景下,小学语文教学改革具有重要性,主要体现在以下方面：打破应试教育束缚。传统的应试教育过于注重学生的分数和考试成绩,以应试为导向,忽视了学生全面发展的需求。通过语文教学改革,能够减轻学生的学业负担,解放学生的思想,提高学生的学习主动性,培养学生综合素养。小学语文教育不仅仅是教授学生基础的语言知识,更重要的是培养学生的综合素养。通过语文教学改革,可以促进学生的阅读能力、思辨能力、创新能力和表达能力的全面提升,培养学生的综合素质。语文教育应当注重培养学生的人文精神和价值观,让学生在接触文学、阅读名著的过程中,感受美、追求美、创造美。通过注重培养学生的道德情感、审美情趣和人文关怀,使得学生形成积极向上的人生态度和价值理念。提高学生创新能力和实际应用能力。语文教学改革应当关注学生的创新能力和实际应用能力的培养。通过注重培养学生的分析思考能力、问题解决能力和创造能力,引导学生将语文知识运用于实际生活和社会实践中,培养学生的实际应用能力和创新能力。语文教学改革应该注重学生的全面发展和广泛兴趣的培养。通过多样化的教学手段和内容,满足学生个性化需求,激发学生的学习兴趣和学习动力,让学生在语文学习中能够享受到乐趣,培养学生终身学习的能力。

总之,小学语文教学改革在“双减”政策实施背景下显得尤为重要,能够减轻学生的学业负担,培养学生的综合素质,塑造良好的价值观和人文精神,提高学生创新与实际应用能力,并促进学生全面发展与广泛兴趣的培养。从这一点可以看出“双减”教育背景下,小学语文教育真正成为促进学生全面发展的教育载体,满足了学生个性与专长的培养需求。

二、“双减”政策实施背景下的小学语文教学改革的目标

在“双减”政策实施背景下,小学语文教学改革的目标主要包括以下方面;提高学生的语文素养。语文教学改革的首要目标是提高学生的语文素养,包括阅读理解能力、写作表达能力、听说能力和文学鉴赏能力等。教师利用多元化的教学手段和有效的教学方法,培养学生对语言文字的理解和应用能力,使学生能够准确、流畅、得体地运用语言进行表达和交流。培养学生的创新思维和批判思维。语文教学应当注重培养学生的创新思维和批判思维能力。教师引导学生进行文学创作、阅读材料的探究和分析,培养学生的创造性思维和批判性思维能力,激发学生的创新潜能。培养学生的文化品位和人文关怀。语文教学应当注重培养学生的文化品位和人文关怀。教师要引导学生阅读经典文学作品、传统文化材料以及关注时事热点等,培养学生的文学修养和文化素养,使学生具备良好的道德情操、审美情趣和人文关怀。促进学生的综合能力发展。语文教学改革应当注重促进学生的综合能力发展。除了对语文基础知识的学习,教师还应注重培养学生的信息获取与处理能力、问题解决能力、合作与沟通能力以及创新与实践能力等。培养学生的学习兴趣和学习能力。语文教学改革应当注重培养学生的学习兴趣和学习能力。教师可以在课堂教学之余,设计富有趣味性和挑战性的教学内容,激发学生对语文学习的兴趣,培养学生主动学习的能力和自主发展的习惯。

总之,小学语文教学改革在“双减”政策实施背景下的目标是通过提高学生的语文素养,培养学生的创新思维和批判思维,培养学生的文化品位和人文关怀,促进学生的综合能力发展。通过这些目标的实现,可以使小学语文教育更加贴近学生的需求,促进学生全面发展,为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

三、“双减”政策实施背景下的小学语文教学的侧重点

在“双减”政策实施背景下,小学语文教学的侧重点可以从以下方面来考虑：其一,阅读能力培养。在取消课外培训和减少考试压力的背景下,语文教学应侧重于培养学生的阅读能力。引导学生主动选择适合自己的阅读材料,并进行深入的阅读与思考。教师可以引导学生发展阅读策略、提高阅读速度和理解能力,培养学生对不同文本的分析和解读能力。其二,写作表达能力提升。语文教学应注重提高学生的写作表达能力。通过各种写作练习,包括记叙文、说明文、议论文等,培养学生的语言组织、观点表达和逻辑思维等能力。教师可以对学生进行写作指导,帮助他们提高写作水平并培养良好的写作习惯。其三,文学鉴赏与创造能力培养。语文教学应注重培养学生的文学鉴赏能力和创造能力。通过引导学生阅读经典文学作品、名著等,拓宽他们的文学视野,培养学生的审美情趣和文学素养。同时,鼓励学生进行文学创作,如编写小说、写作诗文等,激发他们的创造性思维和创新能力。其四,实际应用与社会问题关联。语文教学应与实际应用和社会问题关联紧密。教师可以引导学生运用语文知识解决实际问题,关注社会热点,培养学生批判性思维和分析问题的能力。通过项目式学习等方式。让学生将所学语文知识运用到实际生活中,培养综合应用能力。其五,个性化教学和培养学习兴趣。语文教学应关注学生的个性化需求,采取多样化的教学方法和策略,激发学生的学习兴趣。教师可以根据学生的不同特点和兴趣开展教学活动,充分发挥学生的主体性,提高学习的积极性和效果。

总而言之,在“双减”政策实施背景下,小学语文教学应侧重于培养学生的阅读、写作表达、文学鉴赏与创造等能力,关联实际应用和社会问题,以及强调个性化教学和培养学习兴趣。通过对这些侧重点的关注,可以使语文教育真正贴近学生的需求,培养学生综合素养和学习能力,为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

四、“双减”政策实施背景下的小学语文教学之中的现实问题

在“双减”政策实施背景下,小学语文教学面临一些现实问题,具体如下：其一,教学时间压力。由于减少了课时数量和课程负担,语文教师面临时间紧张的困扰。他们需要在有限的时间内完成大量的教学内容,从而影响了教学的深入和学生的综合素养培养。其二,教学资源匮乏。学校可能在“双减”政策下减少了对教学资源的投入,导致语文教师缺乏多样化的教材和教学工具。这给教师教学带来了限制,难以满足学生的多样化需求和教学目标。其三,学生兴趣减退。由于过度强调应试和课外培训减负,小学语文教学可能缺乏足够的趣味性和吸引力,导致学生对语文学习的兴趣减退。这可能影响学生的学习积极性和主动性。其四,缺乏交流与合作机会。学校可能减少了一些集体活动和合作学习的机会,导致学生之间的交流和合作能力得不到充分发展。这会影响学生的语言表达能力和人际交往能力的培养。其五,需求个性化问题。由于教学时间有限,教师难以满足每个学生的个性化需求和差异化学习的要求。这可能导致部分学生的学习困难和学习成绩的不均衡。

针对这些问题,教育部门、学校和教师可以采取一些措施来改进小学语文教学环境,包括优化课程设置、增加教学资源投入、提供个性化辅导、激发学生兴趣和创新能力等。同时,教师可以不断提升自己的教学能力,灵活运用教学方法和手段,以达到更好的教学效果。

五、“双减”政策实施背景下的小学语文教学改革的优化策略

(一)创设促进师生互动的教学情境

当小学语文教师在“双减”政策实施背景下创设促进师生互动的教学情境时,可以将以下方法结合具体案例进行论述：在一节语文课上,教师使用了游戏化教学的方式,让学生在小组内合作完成语文拼字游戏。游戏规则是根据给定的词语和字母卡片,组合出不同的词语,并找出其中特定的词性词汇。论述：这个案例中,教师通过游戏化教学的方式创设了促进师生互动的教学情境。其一,活跃课堂氛围。教师通过游戏的形式营造了活跃有趣的课堂氛围,提高了学生的学习兴趣和参与度。学生在游戏中可以互相竞争,相互协作,从而促进了师生之间和同学之间的互动交流。其二,提高学习积极性。使用游戏化教学的方式可以激发学生的学习积极性。学生在参与游戏的过程中,充分动脑思考、相互讨论,并寻找解决问题的方法。这些过程中,学生与教师之间的互动促进了知识的共建和共享。其三,个性化教学。通过游戏化教学,教师可以为学生提供更为个性化的学习体验。不同学生在游戏规则中可以发挥自己的特长和优势,根据自己的能力和兴趣参与到课程中来。教师可以根据学生的反馈和表现进行针对性的指导和调整,满足学生的个性化需求。其四,培养团队合作能力。通过小组合作完成游戏任务,学生需要互相协作、相互依赖。在合作的过程中,学生可以共同解决问题,相互倾听和理解。这样能够培养学生的团队合作能力,提高他们互助共赢的意识。

四年级上册的《为中华之崛起而读书》的教育引入确实是一个很好的案例,教师鼓励学生讲述自己读书学习的动力,并围绕教学内容创设有趣的互动话题,引导学生积极发言。在课堂导入中,语文教师可以首先激发学生的学习兴趣和参与度,可以从以下三个方面进行：其一,学生分享读书的体验。教师可以邀请学生分享他们最喜欢的一本书或一段阅读经历。学生可以谈论他们选择这本书的原因,以及读完之后对自己的启发和影响。这样可以激发学生对阅读的兴趣,并鼓励他们积极参与讨论。其二,提问引导学生思考。教师可以给学生提出一些有趣的问题,例如：“你认为读书对个人成长和国家发展的重要性是什么?”或者“你觉得自己读书时遇到的困难是什么?如何克服?”这样的问题可以引导学生思考,并展开讨论。其三,组织讨论小组活动。教师可以将学生分成小组,每个小组选择一个学生的读书故事进行分享。其他组员可以就分享的内容提出问题、评论和建议,加强交流和互动。

在这个教学情境中,师生之间的互动得到了有效的促进,学生被鼓励分享自己的观点和经历,同时也得到了其他同学和教师的反馈和讨论。这样的互动促使学生在语文学习中更加积极主动,并且使学习过程更有趣、有意义。在互动过程中,教师可以及时进行总结和归纳,引导学生从各个角度和层面思考和理解读书的意义和价值,培养学生的阅读能力。

通过创设这样的互动教学情境,语文教师可以在兼顾“双减”理念的基础上,提升学生的学习积极性和参与度,让他们在分享和互动中感受到语文学习的乐趣,进一步提高语文素养和学习效果。综上所述,教师采用游戏化教学的方式,通过促进师生互动,并突出“双减”理念,能够有效地创设一个有利于语文学习的教学情境。同时,这种互动的教学情境也能够进一步培养学生的团队合作能力和个性。

(二)制定有益于学生身心发展的评价机制

小学语文教师可以制定有益于学生身心发展的评价机制,积极改变唯分数论思维,将分数作为衡量标准相对弱化,并引入多元评估机制。下面是一些具体的做法：其一,多样化评价方式。教师可以采用多种评价方式来全面了解学生的语文能力和发展情况。除了传统的考试分数,还可以利用作业、小组合作、口头表达等形式进行评价。例如,学生可以通过口头朗读、展示作品、主题讨论等方式来展示自己的语文水平。其二,个性化评价。针对学生的不同特点和发展阶段,教师可以给予个性化的评价和指导。通过观察、听说读写等方面的综合评估,教师可以了解学生的优势、困难和潜力,为他们提供更贴近个体差异化需求的指导。其三,引入自我评价和同伴评价。教师可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价。学生可以通过自我反思和交流,评价自己和同伴在学习过程中的表现。这样能够培养学生的自我认知和批判性思维能力,并促进他们与他人共同学习和成长。其四,给予全面发展的评价。教师应该关注学生的全面发展,不仅仅局限于语文成绩,对学生的品德、思维能力、合作精神等方面的表现也应给予肯定和评价。教师可以通过记录学生的进步和成长,制作综合评价报告等方式,充分呈现学生的多维度发展情况。其五,家校合作评价。教师可以与家长共同参与学生的评价过程,开展家校合作。定期与家长进行沟通、交流,分享学生的学习情况,并征求家长的意见和建议。这样能够加强学校和家庭之间的互动,形成合力,促进学生的全面发展。

通过引入多元评估机制,小学语文教师可以更全面地了解学生的学习情况和发展需求,促进学生全面发展。同时,这种评价机制也能够减轻学生的考试压力,提高他们对语文学习的兴趣和积极性。

(三)优化作业设计模式

小学语文教师可以优化作业设计模式,避免使用“题海”作业,同时对作业量进行合理的控制。以下是一些优化作业设计的方法：其一,突出质量而非数量。注重作业的质量而不是数量。教师可以设计一些富有思考性和创造性的作业,鼓励学生运用所学的知识进行思考和表达。比如,可以设计一些开放性的问题,让学生进行综合性思考和回答。这样可以提高学生的学习深度和理解力,而不是简单追求完成大量的、机械的作业。合理安排作业时间。教师在布置作业时要有意识地合理安排作业时间。考虑学生的日常学习负担和课外活动时间,避免过多堆积作业任务。确保学生有足够的时间完成作业,并能够合理安排学习和休息的时间,保持身心的健康。其二,着重巩固和运用知识。作业设计中重视巩固和运用学习的知识。教师可以通过设计一些练习题或应用题,让学生将所学的知识运用到实际问题中。这样有助于巩固知识,提高学生的学习效果和应用能力。其三,创设有趣的作业形式。教师在布置作业的过程之中,采用多样化的作业形式,创设有趣的作业任务。可以设计绘画作业、写作作业、口头表达作业等,从不同角度培养学生的综合能力和创造力。这样的作业形式不仅能够激发学生的兴趣,还能够提高他们的表达和思维能力。其四,鼓励家长参与。教师可以积极与家长沟通,让家长了解作业设计的原则和目的,共同为孩子合理安排作业时间和学习任务。也可以向家长提供一些指导和建议,帮助他们正确引导孩子的学习,避免作业超负荷和家庭冲突。通过优化作业设计模式,小学语文教师可以避免“题海”战术,减轻学生的负担,提高学生的学习效果和学习动力。

(四)引导学生开展参与各类型的教学实践

教师可以引导学生参与各类型的教学实践中,结合具体的教材内容进行教学设计,例如在小学语文二年级下册的《沙滩上的童话》这节课中,可以使用视频、图片和文字相结合的教学手段,将沙滩的场景真实呈现给学生。以下是教学设计的具体方案：其一,视频资料。教师可以找到与沙滩相关的视频资料,如海浪拍岸、沙滩上的游人、海边的景色等,通过播放视频来向学生展示真实的沙滩场景。学生通过观看视频可以更加沉浸在课堂教学中。其二,图片展示。教师可以精选一些与课文内容相关的图片,并使用幻灯片或投影仪等工具进行呈现。通过图片展示沙滩上的细节、景色和人物,帮助学生形象地理解和感受课文内容。可以设计一些提问,引导学生观察图片中的细节,并与课文进行对比和分析。其三,文字描述。在教学中,教师可以通过文字描述来丰富学生对沙滩场景的想象。教师可以用形象生动的语言描述沙滩上的细沙、蓝天、白云、海浪等,让学生通过倾听教师的描述形成自己的意象,并与课文中的描写进行对照和理解。其四,互动活动。为了提高学生的参与度和学习兴趣,教师可以设计一些互动活动。比如,可以安排学生分组进行角色扮演,模拟在沙滩上的情景,让学生亲身体验沙滩的感觉和乐趣,学生可以与其他人进行交流与沟通,分享自己对沙滩上童话的体会与认识。这是引导学生开展参与各种类型教学实践的具体体现。

六、结论

教师在语文教学中要注重培养学生的文学素养。教师在课程教学的过程之中,可以列举名著、经典诗文和优秀作文,引导学生欣赏和理解。学生的审美能力得到了提升,对语言的运用和情感的把握也更加敏感。改革中,教学手段也在不断创新。多媒体技术在语文教学之中得到充分运用,教师借助多媒体为学生提供了更多生动形象的教学资源,使课堂更加生动有趣。学生通过视听方式能更好地理解和记忆知识,提高学习效果,为今后小学语文教学改革等方面的研究提供了好的借鉴。