基于问题驱动初中物理课堂教学优化探讨

张红

【摘  要】  学生物理学科核心素养培育对于学生发展至关重要，在物理课堂应注重学生关键能力和必备品格的培养.在教学中采用问题驱动引领课堂教学，既符合新课标要求，又能突出培养学生的学科核心素养.本文提出以问题驱动为基础的课堂教学思路，并在初中物理课堂实践教学中探讨存在问题及重要性，并提出可行性的教学策略，以期为广大一线教师提供参考借鉴.

【关键词】  问题驱动；初中物理；课堂教学

在义务教育阶段，物理课程是学生必修的主要课程之一，在学生发展成长过程中具有非常重要的意义，物理课程的学科核心素养是育人价值的集中体现，是学生通过物理这门学科，通过学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力.在义务教育阶段，物理学科核心素养主要包括了，物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等四个方面，通过教学着力培养和发展学生这些素养.而要着力培育和发展学生的学科核心素养，务必进行课堂教学改革，以适应教学的新时代需要.

以问题驱动为基础的物理课堂教学模式现已受到了广大一线教师和学生群体的信赖，问题驱动法是指教师在教学过程中，在学生完成学习任务的同时，将一些关键性的、带有思考性的问题巧妙地设置出来，学生通过思考并提出问题来引导学生主动寻找答案的教学方法.通过实践教学研究发现问题驱动法不仅能有效提高学生的学习能力、促进学生思维发展、锻炼学生分析问题的能力，还能充分发挥教师和学生之间的互动作用，让学生在轻松、愉悦的教学氛围中学习物理知识.在课堂教学中运用问题驱动法能够有效提高课堂教学效率，帮助学生解决学习过程中遇到的疑难问题，提高课堂教学效率.

1  问题驱动应用于初中物理课堂教学的重要性

随着新课改的不断推进，以问题驱动为基础的课堂教学模式逐渐成为当下物理课堂教学的主要方式.这种教学方式是将学生作为课堂主体，教师通过创设情境、设置问题、鼓励学生进行自主探究等方式来促使学生积极主动思考.这种教学模式可以有效提升学生的学习积极性和主动性，为他们在物理学习过程中奠定坚实的基础.

首先，初中物理知识具有较强的逻辑性和抽象性.学生在物理学习过程中很容易遇到一些难点和重点，这就需要教师对初中物理课程进行深层次地分析，引导学生对教材进行深入理解，进而为他们打下坚实的基础.问题驱动是一种创新模式，它能够有效激发学生对于物理知识的好奇心和求知欲，促使他们主动进行思考.

其次，初中物理是一门基础学科，它对学生未来的学习以及发展具有重要影响.因此，在物理课堂教学中应用问题驱动策略能够有效提升学生对于物理知识的认知水平和理解能力.

最后，问题驱动应用于初中物理课堂教学模式可以有效促进师生互动、生生互动.在物理课堂教学过程中运用问题驱动策略可以为教师和学生之间搭建良好的交流平台，提高教师对于学生学习情况的掌握程度.通过这种交流平台，师生之间可以建立良好的师生关系，进而有效提升课堂教学效率和质量.

基于问题驱动为基础的初中物理课堂教学策略符合我国新课改对教育教学工作的要求.以问题驱动为基础的物理课堂教学策略有利于加强教师与学生之间的交流互动，促使其提高对于初中物理知识的理解程度，有利于学生学习.

2  初中物理课堂中运用问题驱动存在的问题

2.1  传统教学观念影响较大

教师认为问题驱动教学策略只是为了应付考试，这种错误观念长期存在于教师和学生群体中，教师忽视了这种教学模式对学生素质能力培养的重要性，学生也没有意识到问题驱动策略的重要性，在这种情况下就无法有效提升学生的综合素质能力.在初中物理课堂教学中，教师只重视理论知识讲解，不重视问题驱动策略在物理课堂教学中的应用.在课堂上，教师不愿意对学生进行提问，不愿意与学生互动交流等行为.这些行为导致了学生不喜欢主动思考问题和回答问题.这种现象也导致了物理课堂教学效果低下.

2.2  学生主体地位未得到重视

目前我国初中生群体普遍缺乏自主探究意识和创新思维.教师在进行课堂授课时只关注讲解知识内容，而忽视了对知识内容的提炼和归纳总结.很多教师认为只要能够将知识内容讲解清楚就可以了，并没有意识到培养学生自主探究意识的重要性，也没有意识到问题驱动策略应用于物理课堂教学中的重要性.教师在进行课堂授课时忽略了问题驱动策略的应用与课堂知识内容无关，只注重知识内容讲解，而忽视了培养学生自主探究意识和创新思维.

2.3  学生思考问题的意识不足

依据现实教学不难发现，初中物理课堂教学中运用问题驱动策略，学生学习仍然存在很多问题.

例如  在初中物理“摩擦力”这一章节中教师为了帮助学生掌握摩擦力产生的原因和影响因素等相关知识内容.在讲解摩擦力时只需要对摩擦力产生原因以及摩擦力大小等相关知识进行讲解即可，但有些教师并不理解其中的含义或者无法将知识点进行准确应用到课堂教学中.此外，部分教师在讲解时并没有让学生积极参与进来，而是一个人滔滔不绝地讲解知识点内容或一味地向学生提问关于摩擦力产生原因、影响因素等相关知识内容等问题.这一做法不仅不利于学生对相关知识的理解和掌握，也不利于学生提出相应问题并与教师进行互动交流.教学活动过程中，学生的问题思考不积极，问题的思考意识跟不上，而物理课程又是一门思维能力要求很强的课程，在学习过程中学生必须积极思考，才能理解掌握知识点及规律要领，所以，学生的思考意识不足影响学生的物理学科学习.

3  问题驱动优化初中物理课堂教学的有效策略

3.1  创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生学习物理知识的兴趣，才能促使学生积极主动地参与到课堂教学活动中来，并提高物理课堂教学的效率.教师在创设问题情境时，要以生活实际为切入点，创设学生熟悉的情境，并鼓励学生在真实问题情境中进行探究、分析与解答，促使学生形成对物理知识的強烈认知心理.

例如  让学生回答一些看似简单的温度问题，但对于初中物理知识尚不熟悉的学生而言，想要回答好这个问题并不容易.有的学生回答：“我知道热和冷是温度单位之间的差.”有的学生回答：“我知道温度单位之间是摄氏度，那么热就是升高，而冷就是温度降低.”在这个问题情境下，学生的回答各有各的道理和依据，但都不能令教师感到满意.此时教师可以适当引导学生回忆学过的物理知识：“日常生活中你有没有观察到过类似的现象呢？”通过这种创设问题情境，不仅可以激发学生学习物理知识的兴趣，还可以锻炼学生解决实际问题的能力.

3.2  以问题为导向，引导学生自主探究

在新课程改革背景下，教师要不断更新教学理念，转变教学模式.在物理教学过程中，教师可以利用问题来引导学生进行自主探究，并通过自主探究来提高学生学习效率.

例如  在“电流”这一章节内容教学过程中，教师可以通过播放一段视频，对电流的形成过程进行展示，让学生对电流的概念有一个初步的了解.之后教师可提出问题：电流是如何形成的呢？为了解决这一问题，教师可以组织学生对视频内容进行讨论分析，引导学生探讨电流产生的原因，并鼓励学生在讨论过程中发表自己的观点.比如有的学生认为电流是由电路中的导体产生的，而导体产生电流是因为电介质在导体内部产生了电场.有的学生认为电流是由电磁场产生的，而电磁场又是由场强决定的.在这个问题探究过程中，教师可以让学生结合自身所学知识对问题进行解答.通过学生之间相互交流以及对问题进行解答，学生既能加深对知识理解，又能提高自身知识应用能力.

以问题为导向进行课堂教学过程中，教师可以根据教学内容创设相关的教学情境来引导学生进行自主探究学习.同时通过问题驱动法，可以让学生在自主探究学习过程中逐渐形成正确的认知思路，进而提高自身分析和解决问题的能力.

3.3  在课前阶段设置问题，提升学生探究能力

在初中物理课堂教学中，问题驱动教学法是一种常见的教学方法，但很多教师在对问题进行解决的过程中却忽略了对学生探究能力的培养，使很多学生只会对问题进行简单的回答和理解，而无法对问题进行深入探究，严重制约了学生探究能力的提高.在课前阶段教师要精心设计问题，设置“引”题，让学生在思考问题的过程中熟悉教学内容，明确重点内容.对于教师而言，课前阶段的问题设计需要从教材出发，注重知识的应用性、实践性和趣味性，注重问题的关联性、层次性以及启发性和发散性，结合教材内容设置富有思考性与启发性的问题.同时教师还需要结合学生实际情况，按照教学目标与学生的认知水平和生活经验进行针对性设计.如果是基础较好的学生，可以通过“基础+拓展”的方式，对现有知识进行巩固；而对于基础较差的学生，可以通过“基础+拓展”的方式来提高其学习兴趣；对于中等程度以下的学生，则可以通过“基础+拓展”来提高其学习水平.除此之外，在课前阶段教师要将一系列的教学资源充分利用起来.比如，在课前阶段教师设置有针对性、启发性、应用性强、符合学生认知水平和生活实际且具有启发性和趣味性的问题能帮助学生形成良好的学习习惯.

3.4  构建和谐师生关系，促进学生交流合作

在传统教育模式下，初中物理课堂教学主要是由教师主导完成的，学生始终处于被动接受知识的状态.学生只有积极参与到课堂教学活动中来，才能对教学内容有更深层次的了解.因此，在初中物理课堂教学过程中，教师要改变传统教学模式，加强对学生学习主动性的培养.在对学生进行问题驱动式的课堂教学时，教师可以通过创设和谐师生关系来促进学生交流合作，进而提高学生学习的积极性.

例如  在对“浮力”这一知识点进行讲授时，教师可以创设“如果物体浸在水里，是否会沉下去？”这个问题来吸引学生的注意力，并让他们意识到只有自身对物体进行正确的判断，才能避免被水淹没.通过这个问题可以充分调动学生思维的积极性，并引发他们思考，从而为他们了解浮力的本质奠定基础.同时为了让学生更好地理解浮力知识的应用，教师可以在问题驱动式教学模式下进行例题讲解.在这一过程中，教师可以通过讲解例题来引导学生对浮力产生原因进行分析.同时可以让学生利用生活中常见的物体来对浮力进行判断并进一步进行计算.

4  结语

任务驱动应用在初中物理教学中具有非常重要的意义，而在实际应用过程中存在传统观念影响较大、学生主体地位未重视等问题，依据问题分析研究，并提出创设情境激发学生兴趣、有效设置问题提高探究能力等有效策略，从而优化课堂教学效果，促进教育教学质量提高.

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