大数据时代高职院校信息技术课程教学改革的路径研究

摘要：随着信息技术的不断发展，大数据时代已经到来。在此背景下，高职院校的信息技术课程教学改革势在必行。本文分析了大数据技术对高职院校课程教学的影响和存在的问题，并提出了一些改革的路径，包括课程设置的改革、教育手段的改革、师资队伍的改革、实践环节的改革以及与产业对接的改革，旨在为高职院校信息技术课程教学改革提供参考。

关键词：大数据；高职院校；信息技术；课程教学改革

信息技术在现代社会以及工业4.0进程中扮演着非常重要的角色。基于此，高职院校的信息技术课程教学改革显得非常重要。本文旨在针对存在的问题，提出适合当前大数据时代高职院校信息技术课程教学改革的路径。

一、信息化和大数据技术对高职院校课程教学的影响

信息化和大数据技术的飞速发展影响着不同领域的发展，其中之一便是高职院校课程教学。下文将从四个方面探讨信息化和大数据技术对高职院校课程教学的影响。

第一，信息化和大数据技术为高职院校课程教学提供了更加丰富、全面的资源。通过网络教育平台和各种在线教育资源库，学生可以不受时空限制、尽情浏览和学习各种课程和资料。同时，教师和学生还可以通过社交媒体、在线论坛等方式交流学术思想、分享教学心得，实现教学资源的共享，促进课程教学的多元化。

第二，信息化和大数据技术促进了高职院校课程教学的个性化和定制化，可以通过大数据技术分析学生的学习情况和特点，开展针对性的课程设置和个性化辅导。同时，智能化技术的教学管理系统还能根据学生需求和课程目标自动推荐相关内容，提高学习效率。

第三，信息化和大数据技术提高了高职院校课程教学的互动性和趣味性。学生和教师可以通过在线直播、视频交流等方式实现实时互动，打破了传统教学的时间和空间限制，增强课程的趣味性和互动性。

最后，信息化和大数据技术为高职院校课程教学提供了数字化评估和调整的可能。学生的学习进度和成绩可以自动录入、分析和反馈，教师可以根据学生的实际情况及时调整课堂教学内容和形式，更好地提高教学效果[1]。

二、大数据时代下高职院校信息技术课程教学存在的问题

随着大数据时代的到来，高职院校的信息技术课程教学也面临着一些问题。以下将从五个方面进行论述：

（一）课程设置不合理

高职院校的信息技术课程在设置上存在着一些明显的不合理之处。首先，一些课程过于注重理论知识，忽视了实践性。学生大量学习理论知识，缺乏实际操作的训练，以至于学生学习完毕后很难将所学应用到实际中去。此外，一些课程的设置过于单一，不能满足学生对多样化知识的需求。学生需要系统化的教学，以便能够建立更广泛的知识面，适应更多的工作职业。而若仅仅注重单一的课程设置，这些问题将制约学生学习效果的提高，最终也将影响到学生未来的职业发展。对此，高职院校应该根据学生需求及日益变化的市场需求进行课程设置，提高课程质量和教学水平，尽可能满足学生的多样化需求。

（二）教学内容陈旧

目前，很多高职院校在信息技术教学方面仍存在一些问题，例如仍然在教授过时的编程语言，这种教学方式已经无法满足现代企业对信息技术人才的需求，也无法满足学生的个性化和高素质发展要求。因此，必须通过改革信息技术课程教学，提高教学质量，更新教学方法，加强信息技术课程与企业和社會的联系，使学生能够更好地将所学知识应用到实践中。要实现这一目标，高职院校需要采用多种措施。首先，针对信息技术课程，需要对课程设置进行全面的调整，更新并增加新的教学模块，确保学生所学知识的实用性和适应性。其次，高职院校应重视信息技术教师的培训，促进教师的专业成长和教学水平的提高，推广现代信息技术教学手段与工具，让教师将这些现代技术融入教学中去，增加教学内容的实用性和吸引力[2]。

（三）教师专业水平不高

要提高信息技术课程的教学质量，教师的专业水平是必不可少的因素之一。但是，在一些高职院校，想要把教师的教学水平提高到理想状态还需要更多的努力。一方面，部分教师缺乏对前沿技术的全面了解，这使他们难以将最新颖的知识传给学生；另一方面，部分经验丰富的教师没有创新地使用教学方法，限制了他们在教学中的发挥。因此，高校应该为教师提供更多的继续教育课程和职业发展机会，使他们能够不断更新自己的知识和教学技能。此外，在课程设计中结合实际的行业需求，同时加强实践课程的教学，只有这样，才能全面提高信息技术课程的教学质量，为学生们的职业生涯打下良好的基础。

（四）教学环境较差

要想提升学生的信息技术水平，必须配置先进的课程设施和学习工具，包括各种实验室、计算机和网络等设备。然而，在一些高职院校中，由于某些原因，可能存在教学环境较差，缺乏必要的教学设备的情况，这种状况会给学生的学习和实践带来不利的影响。在信息技术课程中，教学设施和设备是非常重要的一环，能够有效地促进学生的学习和实践。实验室的存在，可以让学生通过实际操作来深入理解课程内容；计算机和网络设备的运用，可以让学生在处理数据和信息时更加有效率和精准。但是，如果教学环境较差，学生将会面临缺乏必要设备的尴尬局面，这可能会导致学生的理解和实践能力大打折扣。因此，为了保障教育教学的质量，必须将优质的课程设施和设备配备到高职院校中，以此提升学生的学习和实践效果。教学条件能够得到改善，学生将会更加轻松自如地感受学习过程，能够更好地理解课程内容，并且准确高效地处理各种信息和数据。这不仅可以帮助学生掌握实用的技术知识，同时也为培养高素质的专业人才奠定了坚实的基础[3]。

（五）教育教学手段单一

随着大数据时代的到来，信息技术课程的教学也面临了新的挑战。传统的教育教学手段比较单一，不能满足现阶段学生的需求，不能培养学生的创新意识和实践能力。目前高职院校信息技术课程教学中仍以教师授课，讲解知识点、理论为主，相对单一的教育教学手段导致学生在实践能力、技能提升方面存在较大的难度。因此应加强教育教学手段的多样性，减少单一的传授式教学，注重更多的实践、案例和项目实战等，帮助学生提高创新和实践能力。

三、大数据时代高职院校信息技术课程教学改革的路径

随着大数据时代的到来，信息技术发展迅速，各行各业都需要具备信息技术应用能力，因此高职院校信息技术课程教学改革势在必行。下面，将从五个方面论述高职院校信息技术课程教学改革的路径。

（一）课程设置的改革

随着互联网、物联网、人工智能等技术的不断发展，在这个高职院校需要与时俱进，不断更新自己的教育教学模式和内容，特别是信息技术课程，需要面对新的挑战和机遇，进行改革和升级。下面将探讨随着大数据时代的到来，高职院校信息技术课程教学改革如何实现课程设置的改革。首先，高职院校可以在课程设置方面进行改革。一方面，应该注重强化大数据时代基础理论课程教育，比如数据结构、算法设计等。另一方面，则需要增加一些实际应用的课程，比如数据分析、机器学习、云计算等。这样有助于培养学生在实际工作中所需的技能，使得他们更加适应新的挑战和变化。此外，对于一些大数据相关的流行技术，如Python、Hadoop、Spark等，高职院校也应该纳入课程设置中，使得学生能够具备运用这些技术的能力。其次，关注学生的实际需求和兴趣爱好，让学生变得更加主动。“以学生为中心”是现代教育的主流思想，高职院校应该将学生的需求和兴趣纳入课程设计的考虑范围。可以使用一些创新的教学方法，如PBL项目式学习、实验探究、竞赛等，实现让学生自主、自我导向的学习。在这个过程中，学校可以利用大数据技术，收集学生的学习数据，进行分析和挖掘，为学生个性化创设教育教学路径提供帮助。最后，高职院校需要注重学生实际运用和实践能力的提升，并加强与实际产业之间的合作。大数据时代的信息技术是非常实际的，高职院校应该通过实践课程、毕业论文、专业实习等方式，帮助学生更好地将所学应用于实际生产和商业活动中。同时，学校还应该加强与实际产业之间的合作，制定一些实际工作经验的实训计划，向学生介绍最新的技术和发展趋势，并帮助他们与企业同步。

（二）教育手段的改革

随着大数据技术的迅猛发展，信息技术课程的教学改革在高职院校中显得愈加必要。现阶段，高职院校应抓住机遇，积极推进信息技术课程教学改革，实现教育手段的改革。首先，应从课程设置入手，根据大数据时代的需求对信息技术课程进行调整，引入新的技术、工具和软件，使课程内容与时俱进，与实际应用需求紧密匹配。其次，通过引入先进的教育技术手段，如在线学习平台、MOOC课程等，创造条件，为学生提供更加灵活的学习方式，提升学生的自主学习能力。同时，教师应加强课堂互动，针对学生学习适应能力和兴趣点开展多样化、互动性强的教学活动，使得课程更加生动有趣。此外，针对大数据时代重视实践、技能和运用的特征，高职院校可以开设多样化的实践课程，如数据挖掘实验、数据库设计等，以帮助学生掌握实际应用技能。在实践环节中，学生可以深入了解业界需求及实战经验，提高解决实际难题能力。这样的课程设置有助于培养学生的实际应用能力，更好地满足实际工作中的需求。

（三）师资队伍的改革

在信息技术发展日新月异的当下，对于关于高职院校信息技术课程的教学改革，需要实现师资队伍的改革。首先，需要培养具备信息技术知识和技能的教师，以提高教学的质量。应该通过教师培训、招聘和选派等方式吸纳一批高水平的信息技术专家或行业人员到高职院校任教，或者对教师进行培训与考核，以提升其教学能力。其次，应加强教学内容的前沿性和实践性，在教学中引入最新的技术和应用，让学生接触到真实的应用场景，提高学生的实践操作能力。同时，通过加强教材的编写与改革，更新教学资源，把握时代脉搏，使教学内容更具实效性和针对性。最后，建立技术性强、规范化的课程评价机制，从教学实际应用效果，以及学生的技能掌握度、应用能力、创新能力等方面对课程进行评价。通过科学的评估方法来调查教学质量，检验教师教书育人的效果。总之，要实现高职院校信息技术课程教学改革以及师资队伍的改革，就需要从加强教师培训、提高教学质量、完善课程评价机制等多方面的努力。只有这样才能满足大数据时代对信息技术教育的需求，为信息技术产业的发展做出贡献。

（四）实践环节的改革

在大數据时代背景下，信息技术的应用范围不断扩大，人才需求也变得越来越高。高职院校的信息技术课程教学改革必须紧跟时代步伐，注重实践环节的改革，以培养适应新时代发展需要的高素质信息技术人才。首先，高职院校可以加强实践环节的课程设置，注重动手实践和实际应用。根据企业需求，建立与当地产业相适应的信息技术课程体系，注重学生实际应用能力的培养，为学生提供更加实用的技术知识将，以此培养学生的实践能力。其次，高职院校可以通过增加实验室设备、引入实习机会等方式，加强实践环节的实际操作性。实验室设备以及硬件、软件等环境的升级，将为学生提供更加齐全、高效的技术设备，让学生能够在更加优质的技术环境下练习和实践。同时，引入实习机会和校企合作项目，让学生能够接触实践中的问题和挑战，更好地获得实践经验，锻炼实践能力。最后，高职院校可以加强实践环节的评价和反馈机制，将实践成果转化为有效的教学资源。在实践环节中，教师需要准确评估学生的表现，反馈学习的成果，及时调整实践环节的教学内容和方式，使得学生能够更好地掌握实践技能，促进教学效果的提升。

（五）与产业对接的改革

随着信息技术的应用场景越来越广泛，信息技术的发展也给传统的高职院校信息技术课程教学改革带来了新的挑战和机遇，如何实现与产业对接成了高职院校信息技术课程教学改革的重要方向。首先，高职院校应该紧跟产业发展趋势，及时更新信息技术课程内容。以往的课程体系更多是基于书本知识的，而现在，信息技术课程教学应更贴近实际，更注重实践与应用。高职院校应结合产业需求，更新课程内容，为学生提供更具实际应用的课程内容。如云计算、大数据、人工智能等新技术的应用，这些技术领域的知识点应该被纳入到高职院校的信息技术课程中，让学生了解并熟悉这些技术，以提高其就业竞争力。其次，高职院校应该加强校企合作，在企业实践基地或者直接在企业中开设课程，帮助学生更好地了解产业发展情况，更好地掌握实际应用场景下的知识和技能。通过与企业紧密合作，高职院校可以及时把握行业信息，了解企业实际需要，不断调整课程设置，提高学生的就业竞争力。如今，纯知识的学习已经无法满足企业的实际需求。高职院校应该重视实践能力的培养，为学生搭建实际的应用平台和项目实践机会，让学生在实践中不断积累经验，提高实际应用及创新能力。

四、结束语

高职院校信息技术课程教学改革已经成为当前教育教学的重中之重。本文就大数据背景下高职院校信息技术课程教学改革的路径进行了探讨，指出随着大数据时代的到来，高职院校信息技术课程教学改革需要从课程设置、教学手段、师资队伍、实践环节以及产业对接等方面加强改革创新，以促使信息技术课程教学应更贴近实际，更注重实践与应用，为学生搭建实践操作的应用平台和项目机会，让学生在实践操作中不断积累经验，提高技术应用和创新能力，为高职院校信息技术课程教学改革提供一定的参考和借鉴。

作者单位：姜颖 天津轻工职业技术学院

参  考  文  献

[1]程明霞，周嵘，白素丽.基于高职院校信息技术课程构建以学习者为中心的学习环境[J].大学，2021（S1）：50-52.

[2]李艳.混合式教学在高职院校信息技术课程中的运用分析[J].科学咨询（教育科研），2022（03）：189-191.