新课标背景下低年级小学语文读写训练探索

江苏省常州市华润小学 房 程

目前，在新时期下的课堂教学，对学生的学习标准提出了更高的要求，而小学语文作为小学低年级阶段的主要学科，在小学低年级阶段中的重要性不言而喻。阅读与写作在语文教学当中占据着重要地位，在培养学生的核心素养和语文能力上，有着重要作用。在语文课堂教学当中对学生进行读写训练是教学过程中十分重要的内容，教师应该注重小学阶段语文读写训练的落实，提升学生的语文综合能力，促进教学质量的提高。

一、小学语文读写的重要性

语文是一门综合的语言艺术，它具有听说读写四要素，其中“听”和“说”属于被动式教育，比较简单。阅读和写作，作为小学语文教学的重点和难点，两者要紧密结合，相互促进。在小学语文教学中，要将读和写相结合，让学生逐渐从被动式教育转换成主动式学习，提高学生学习的积极性。尤其让小学生在读和写的过程中去观察生活中的事物，开阔他们的视野，丰富他们的思维，为小学生写作提供大量的日常基础素材，有助于提高学生的文学组织能力。

小学生在进行读写训练的过程当中，会遇到各种各样的问题，这主要是因为小学生阅读量少，读写功底太差，读写训练无法高效率进行，这极大地限制了小学生的发展。在新课改不断推进的过程中，对学生的读写训练也在优化和改革，通过语文读写训练，能有效帮助学生积累知识，让学生的读写能力和语文综合素质得到提高，同时有利于语文课堂教学的长远发展。

二、低年级语文读写训练的现状

（一）缺乏阅读兴趣

小学生年龄比较小，认识的汉字也不多，所以他们缺乏阅读兴趣。为此，要不断加强小学生的阅读能力，培养他们的阅读兴趣。现在小学语文课堂教学中，小学生的阅读现状就是阅读能力不是很强，没有阅读思维，对一些知识性比较强的文章不能理解，小学生阅读的数量和时间也比较少，在对阅读书籍进行选择方面，也没有合适科学的方法，从而让小学生失去了阅读兴趣。

（二）写作能力不足

学习小学语文，阅读和写作都是非常重要的。阅读和写作相辅相成，小学生缺乏阅读兴趣就不能进行大量的阅读，从而也就导致了写作能力不足，没有阅读理解能力，写作能力也就不够，在进行写作时大脑中存有的素材也不足。现在人们的生活水平在不断地提高，孩子们在家庭中地位很高，家长把孩子保护得很好，所以有时学生也缺乏一些生活素材。

（三）没有进行读写教学结合

小学教师因为多年的教学经历，一部分教师已经形成了自身独特的教学方式，习惯以传统的“灌输”教学方式为主，对课堂中的知识点，单纯地采用朗读、背诵、默写的教学方式。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，教师以传统的不注重培养学生的读写能力的教学方式进行教学，学生不能深入理解和记忆课程内容，阻碍了学生读写能力的发展，因此这种教学方式已经不适用于当下。应培养学生的读写能力，以学生语文综合素质全面提升为教学目标。

小学生知识储备较少，就算是接触到阅读以及写作，也并不能很好地理解字词的含义。这就限制了学生的阅读量，对学生扩大知识储备极为不利。在阅读书籍的选择上，学生常常不重视书籍内容，有些书籍的知识内容根本不是初读者能理解的，还有些读物为了能让小学生进行阅读，删减了大部分内容，这类“简版”的书籍由于被删减了大部分内容，学生在阅读时的体验感就会大幅度下降，不利于学生的深入学习和理解。小学生活泼好动，接触读写的时间较短，并不能真正认识到读写在语文学习当中的重要性，在接触读写以后，许多学生感觉到困难，学习兴趣下降，从而对读写产生了抵触心理。在学生出现抵触心理、不愿意写作的时候，教师也没有采取措施激发学生的读写兴趣，这就导致小学生不愿意参与到读写当中，为学生在学习成长过程中实现语文综合能力的提升，埋下了“隐患”。

三、小学语文课堂读写能力训练方法

（一）在阅读中寻找写作点，训练学生的读写能力

语文学习的基础就是阅读，语文的学习离不开阅读，以阅读的方式训练学生的写作能力，不止可以训练学生的写作，学生通过阅读还可以丰富自己的知识储备，为以后的写作储备“灵感种子”，有效提高学生的文字理解能力。所以在进行小学语文教学过程当中，教师要积极选用优秀的作品，引导学生在阅读当中寻找关键词，寻找优美语句，进行写作训练。学生在阅读过程当中可以学习到文本当中的写作手法和优美的句段，在自己脑海中沉淀积累，厚积薄发，为以后的写作打下基础。

例如，在学习二年级下册《找春天》这一课的时候，在主要课程讲述完毕以后，学生对这一课的基本内容有了一定的了解，教师组织学生寻找文章中的关键词和优美语句。如提出：“在这篇文章当中有很多春天的象征，大家一起来找一找作者是怎么写的，好不好？”然后给学生一定的时间寻找。经过一段时间的寻找以后，学生会找出“小草”“野花”“树木”“小溪”等，然后教师就可以根据学生的回答，进行课堂拓展：“想一想，春天还有哪些象征呢？”然后让学生写一写春天还有哪些不一样的变化。这有助于锻炼学生的专心、细心等学习品质，这也对读写能力的提升起到了积极的促进作用。

（二）在阅读中仿写句子，训练学生读写能力

在小学语文课堂教学当中进行仿写训练，可以提高语文教学的效果，帮助训练学生的读写能力。在教学当中，教师要注重教材的合理使用，在教材中选取优秀文章或者片段，引导学生进行仿写，从而促进学生的知识积累，使之在积累中进步。在阅读中仿写句子，学生不仅可以欣赏更多的优美句子，还能从中学习到写作手法。

例如，在学习一年级下册的“姓氏歌”这一课程时，就可以组织学生进行仿写训练。先组织学生与同桌或者在小组之间互相以姓氏歌的方式进行提问。互相提问以后在班级拟出仿写任务：“同学们的姓氏有很多，根据课本的内容也试着写一写专属于班级同学的姓氏歌吧！”经过一段时间的仿写，涌现出来了“耳东陈”“立早章”“西贝贾”“口木叶”“双木林”等学生自行拓展续写的各种各样的“姓氏歌”。在仿写过程当中，学生的思维和语言都得到了良好的锻炼，语文读写能力也得到了实质性提升。

（三）在课外实践中创作，训练学生写作能力

在新课标背景下进行低年级语文的读写训练，可以选择课外实践的教学方式。在小学初级阶段，要多锻炼学生的语言表达能力，教师在教学当中可以联系学生身边的生活，让学生在锻炼语言能力的时候更容易理解表达的场景，在教学中充分利用课间活动的场景，或者上体育课的场景，或者学校召开运动会的场景，这些场景当中都蕴含着丰富的写作内容，教师可以引导学生细心观察，亲身体验，然后记录下自己的观察所得。

例如，在学校运动会召开的时候，教师根据场中学生的表现，引导班级同学观察他们，进行创作。比如，跑步的第一名在冲过终点线时的神情。代表班级参加比赛的运动员得到第一名以后，该班级其他同学们的表现。在足球比赛中，进球时球队成员的喜悦之情。在进行拔河比赛时，两边同学努力拔河时的神情等。教师组织学生进行讨论，描述他们所观察到的内容，然后教师让学生把自己观察到的场景试着写在纸上。学生写作亲身经历的事情远比通过教材写作要更加简单、有趣，还可以有效激发学生的写作兴趣。

四、结语

综上所述，低年级学生在进行阅读、说话、写作的训练时，教师可以对学生进行课外拓展训练，根据学生的兴趣点，构建趣味课堂，以引导为主，培养学生的读写兴趣，在培养学生读写训练的过程中要注意循序渐进，由易到难，从而提高学生的阅读能力、表达能力和写作能力，提升学生语文综合素养。