红色资源在小学德育中的融合应用探究

广东省珠海市斗门区斗门镇中心小学 李作剑

红色文化资源承载了中国共产党波澜壮阔的革命史、艰苦卓绝的奋斗史以及可歌可泣的英雄史，所以红色文化教育既能培养学生的爱国情感，又能引导学生更加珍惜现代的美好生活，还能培养学生的感恩心理与自立自强品质。学校领导要将红色文化资源适时渗透德育活动，引导学生接受革命传统的熏陶和洗礼，从而切实促进学生的全面发展与健康成长。

一、红色德育融入小学德育的意义分析

（一）有助于加强小学生的理想信念教育

理想信念是革命斗争胜利的重要基石，自然也是红色文化资源的重要内涵。将红色文化资源融入小学德育活动中，自然能熏陶学生的理想信念，使得学生坚定振兴中华的理想情感。例如，《为中华之崛起而读书》这篇课文描述了青少年时期就立志振兴中华的周恩来。周恩来有着坚定的振兴中华的理想信念，他也用实际行动致力于中华民族的振兴，无论是革命战争时期，还是新中国成立后处理外交与国家事务，周恩来总理都做到了鞠躬尽瘁。教师在教学这篇课文时，可以分享周恩来维护祖国利益的事情，然后号召学生向周恩来学习，将个人理想与祖国的发展建设有机结合起来，从而在实现个人价值的同时为祖国发展建设做贡献。

（二）有助于培养学生的社会主义核心价值观

红色革命的目标是要建立富强、民主、和谐的社会主义社会，那么在学生学习红色文化资源的过程中，自然就会受到富强、文明、和谐、诚信、自由、平等、爱国等良好品质的熏陶，进而就会形成良好的社会主义核心价值观。例如，《延安，我把你追寻》《为人民服务》等课文内容就传递了社会主义价值观，使得学生认识到了革命先辈追求自由、平等、富强等社会主义核心价值观念。那么学生在阅读理解上述课文内容的过程中，就会让“自由、平等、爱国、诚信”等社会主义核心价值观念成为自身思想意识的一部分。

（三）有助于传承中华优秀传统文化

红色文化资源的内涵非常丰富，其中有革命烈士的铮铮傲骨，有全国人民心连心、英勇奋战的革命故事，有革命前辈不怕艰苦、奋斗拼搏的精神品质，这些内涵是中华优秀传统文化的重要组成部分，值得学生代代传承。例如，《黄继光》《董存瑞舍身炸暗堡》等课文内容，讲述的就是革命烈士为革命胜利不惜牺牲自己的英勇故事，其能在很大程度上熏陶学生的思想品性。还有红色纪念日，如八一建军节、七一党的生日等相关的活动，以及参观红色文化遗址的活动，能在很大程度上增强学生的情感体验。当学生看到红色遗址，他们仿佛就能穿越时空，见证革命前辈为新中国成立所做的努力和牺牲，并告诉他们后人没有辜负他们的期望，现在的中国已经变得越来越强大，越来越富有。

二、红色教育融入小学德育的途径探析

（一）结合红色纪念日活动，营造良好德育氛围

多姿多彩的节日活动，既能丰富学生的校园生活，又能熏陶学生的情感品质，还能帮助学生塑造正确的价值观念。学校领导可以组织展开与红色节日相关的实践活动，引导学生积极学习红色革命历史内容，积极分享他们的学习心得，从而让红色文化资源成为学生思想意识的一部分。

学校领导可以组织学生结合红色纪念日展开手抄报活动。如在七一建党节、八一建军节、十一国庆节期间，学校领导可以引导学生通过网络搜索以及书籍资料阅读的方式，查阅与中国共产党、解放军等有关的内容，然后将其通过图文并茂的形式呈现出来。那么学生可以自主绘制五星红旗，还可以自主编辑与红色纪念日有关的文字等。教师要评选出优秀的手抄报内容，然后将其公开呈现出来，鼓励学生积极学习红色文化资源，并严格要求自己，立志为中华振兴而读书。

学校领导可以组织学生展开红色文化故事会，即在七一建党节、八一建军节等节日期间，学校领导可以鼓励学生将他们在课外阅读到的红色故事讲述出来，即分享给小伙伴。如可以是冀中地道战的故事，可以是邱少云在朝鲜战争中牺牲的故事，可以是小英雄雨来以及王二小等的故事，还可以是一些不知名的红色故事等。那么在故事分享会中，革命前辈们所表现出的精神品质自然就会影响学生的思想品质，爱国的种子就会在学生心中生根发芽。

（二）结合教材课文，渗透红色文化教育

课堂是学校教学的主阵地，自然也是德育渗透的主阵地。而且在语文教材本身就有红色主题的课文内容，这些课文内容所表达的精神品质以及所传递的红色文化内涵，能在很大程度上影响学生的思想品质。因此教师要组织学生展开多元化的红色主题课文的阅读活动，引导学生加强对课文内容的理解和感悟，从而切实促进学生的成长和发展。

教师可以运用多媒体课件，创设图文声像并茂的阅读情境。教育信息化是现代社会的发展趋势，教师可以将信息技术与课文阅读有效融合在一起。例如，《狼牙山五壮士》这一课文内容被拍摄成了电影，电影中直观呈现的战争场面以及英雄们的壮举，能在很大程度上震撼学生的心灵，使得学生深刻感知到革命前辈伟大的精神品质。因此，在阅读活动中，教师可以适时呈现影视片段内容，引导学生一边阅读教材课文内容，一边观看影视片段内容，从多个视角走进那段悲怆的历史，从而激发学生振兴中华的历史使命感。

教师可以组织学生展开合作交流活动。即教师要引导学生围绕红色主题课文内容中的重点字词等展开讨论交流，从而帮助学生深刻理解课文表达的思想情感。例如，对于《为人民服务》，教师可以提出如下问题：毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？然后组织学生一边阅读课文内容，一边归纳，一边分享，那么学生就会在互动交流中加强对课文内容的理解和感知。教师还可以引导学生围绕“人总是要死的，但死的意义有不同”这句话的理解分析展开讨论交流。

教师可以组织学生在阅读的基础上写出阅读感悟。即学生阅读过课文内容后，教师可以引导学生写出自己对课文内容的阅读理解，包括对革命前辈的敬仰之情、立志振兴中华的理想信念等。教师要从中选择优秀的内容，然后将其公开呈现出来，引导学生更为全面地理解红色主题的课文内容。

（三）组织角色表演，强化学生情感体验

在现代教育理念下，课本剧表演是重要的教学方式，其能引导学生深刻理解课文内容的发展顺序，能帮助学生深刻感知课文内容表达的思想情感。因此教师要引导学生在深入阅读红色主题课文内容的基础上，将其运用语言、动作等表演出来，从而进一步强化学生的情感体验，帮助学生塑造正确的价值观念。

例如，《小英雄雨来》，学生可以在全面了解课文内容的基础上，选择其中的一个情境片段，或者是小雨来与小朋友们一起上夜校的情境，或者是小雨来保护李大叔、被鬼子打的情境，然后将其生动形象地表演出来。其中，在雨来被鬼子打的过程中，学生要把握好力度，要确保每一个小伙伴的安全。那么整个表演活动中，学生就要分别扮演雨来、日本鬼子、交通员李大叔等，然后在认真揣摩各自角色特点的基础上，将故事内容通过语言和动作的方式表演出来。

再如，《狼牙山五壮士》，学生同样要在深入阅读课文内容的基础上，将五壮士强烈的爱国情感以及英勇就义的行为表演出来，并在这一表演过程中感受革命前辈忘我的奉献精神以及坚定中国必胜的理想信念。这一故事内容中涉及的人物角色比较多，且战争的场面本身就比较激烈，教师要引导学生注意安全，注意将革命前辈的英雄行为表演出来。

总而言之，红色文化资源的内涵非常丰富，其能有效熏陶学生的思想情感，能帮助学生塑造正确的价值观念。因此学校领导要将红色文化资源作为德育引导的重要素材，要将其适时渗透课文阅读活动以及红色纪念日活动，创建良好的德育渗透氛围，进而切实促进学生的全面发展与健康成长。