基于超星平台的混合式教学模式在《道路工程识图与绘图》课程中的应用研究

安芃芃，付清华，杨昱鑫，周贺，潘慧玲

（1.甘肃交通职业技术学院，甘肃 兰州 730070；2.兰州石化职业技术大学，甘肃 兰州 730060）

1 混合式教学模式的前期分析

1.1 课程特点和教学现状

1.1.1 课程特点

《道路工程识图与绘图》课程是我院路桥系所有专业必修的一门专业基础课，兼有基础性和专业性双重属性，课程一般设置在大一第一学期。这门课程主要是培养学生的读图能力、绘图能力、空间思维能力及动手能力。《道路工程识图与绘图》课程作为一门专业基础课，对学好后面的专业课至关重要,也是学生走向工作岗位需要掌握的一项基本技能。

《道路工程识图与绘图》这门课程内容繁多且复杂抽象，内容主要包括绘图和读图两大部分，前一部分绘图主要包括从点、线、面的投影到基本体、组合体的投影，再到切割体的投影以及轴测投影、标高投影。后一部分读图主要包括专业工程图的识读，包括公路、桥梁、涵洞、隧道等专业工程图的识读。大部分学生都觉得《道路工程识图与绘图》课程复杂抽象，难以掌握，尤其对于一些文科生来说，本来理科思维欠缺，更觉得学好这门课难上加难。

1.1.2 教学现状

《道路工程识图与绘图》课程的教学中，大多还沿用传统的教学方式，老师全程用PPT 或者板书讲课，学生被动听课，教学手段单一，课堂枯燥乏味，教学效果不佳。尤其到了组合体及切割体的投影，涉及到相对位置、内外结构、连接方式、尺寸标注等大量信息，部分同学空间思维能力差，看到这种复杂的内容还未开始思考就打退堂鼓。《道路工程识图与绘图》课程抽象、难以理解甚至觉得枯燥乏味、学习主动性差、学习兴趣不高，学习效果不佳。

1.2 高职学生特点

高职院校的学生组成层次不齐，部分学生高中毕业后参加全国统一高考，报考高职院校。一些学生是中职院校毕业后升入高职院校的（简称“转段生”），还有的学生是参加单招考试考入职业院校的（简称“单招生”），甚至还有一小部分学生是退役军人、工人等通过社会扩招报考高职院校（简称“社招生”）。往往“转段生”“单招生”“社招生”的基础知识更加薄弱，学习习惯差，自律性较差，学习积极性不高，导致教学效果不佳，教学质量不高，毕业生动手实践能力差，适应能力不强，在人才市场缺乏竞争优势，这在很大程度上影响了高职院校的发展。

2 基于超星平台的混合式教学过程的设计与实施

传统的教学模式是所有教学活动都放在线下实体课堂进行，线上网络教学模式是所有的教学活动都在网上进行，2 种教学模式都有其弊端和不足，因此本文提出基于超星学习通平台的混合式教学模式，该模式将线下课堂教学与线上网络教学有机结合起来，混合教学模式共分为3 个环节，即课前、课中、课后。课前和课后环节在线上进行，而课中环节在线下和线上结合完成。达到增强学生学习兴趣，提升教学效果，最终达到培养高技能、高素质专业人才的目标。具体教学设计如图1 所示。

图1 道路工程识图与绘图教学设计

2.1 课前阶段

课前环节包括开课前准备工作及课前预习新课2 个环节。

2.1.1 开课前准备工作

开课前授课教师首先要创建相关班级群，让辅导员通知学生以实名制的方式注册超星学习通平台，学生扫码加入班群。授课教师通过该平台向学生发布授课信息，让学生提前了解本节课的培养目标、学习内容、考核方式。

2.1.2 课前预习新课的设计与实施

课前预习环节主要是让学生课前通过超星平台自主完成在线学习，此阶段包括5 个环节。一是教师需要将提前制作好的《道路工程识图与绘图》课程相关教学资源上传到超星网络平台，并且按照授课计划完成相关内容的发送。二是学生按照要求完成相关知识点的学习。为了保证学生高效的完成学习内容，教师可以在学生学习过程中设置一些障碍，例如，在观看视频过程中设置一些测试题目、控制视频播放配速等功能。三为了检验学生课前学习效果，更好的引出本节课的学习内容，教师可以在超星平台发布一些测试题，题型设置主要为单选、多选、判断等方便系统自动批阅及分析结果。测试题难度适中，以便反映学生的真实水平。学生完成测试之后平台会自动给出答案及解析，对于计算题老师可以手写计算过程拍成图片上传至答案区，教师可以通过测试结果掌握学生课前学习状况。四是针对测试结果通过超星平台开展师生讨论、学生讨论。学生遇到难以解决的问题可以和老师交流探讨。教师还可进行线上答疑，引导探讨、改进学习策略。五是通过超星平台查看学生的学习进度，对未按时完成的学生进行提醒。此外，教师还需统计分析学生的测试情况，整理大多数同学遇到的问题，线下集中讲解。

2.2 课中阶段

课中环节在线下课堂中进行，可以利用线下课堂面对面交流的优势，主要解决学生在线上自主学习存在的疑难问题，引导学生对该课程进行深入探究和学习。同时部分线下课堂可以在实训基地进行，目的是为了培养学生实践动手能力。课中环节我们主要设计了以下5 个方面。

2.2.1 习旧知、引新知

借助学习通平台进行考勤签到，通过抢答等方式回顾已学知识，提高学生在课堂中的参与意识，激发学生学习兴趣，完成已学知识的巩固复习。

进入课堂教学环节，通过工程案例导入新课，比如涵洞口模型引入本节课的内容，

通过播放工程案例吸引学生的关注，提升学生的参与度，增加学生的学习兴趣，使教学内容紧密联系工程实际，培养学生的技术应用能力。同时，通过工程案例让学生感受制造大国的魅力，培养学生的工匠精神及职业自豪感。

2.2.2 知意义、定目标

教师通过超星学习通平台下发本节课的任务工单，比如绘制组合体三面投影图这一任务，教师通过超星学习通平台发布主题讨论活动，每位同学分析涵洞口模型的投影特点并积极参与讨论，将讨论结果发送至评论区。分析学生讨论过程中的问题，对学生进行正确引导，对涵洞口模型的投影特点进行总结。鼓励学生分享各组方案，互相学习、互相补充，培养学生“三人行必有我师”的学习精神。

2.2.3 学知识、重基础

教师利用资源库中的教学视频，完成知识教学，资源库可满足不同学情的学生灵活学习。发布指令知识测试，根据学生完成测试的情况分析学生对本节课所学知识的掌握情况，及时调整教学内容。

课程基于道路与桥梁工程技术专业人才培养目标，将课程思政融入到课堂教学中，传承红色基因，培养爱国精神。课前通过推送行业前沿视频等提高学生对道路、桥梁及土建类的新理念、新技术、新应用认知；课程在教授知识和技能同时将劳动教育贯穿始终，设计丰富的劳动实践活动，努力提升学生的动手能力，让学生崇尚劳动、尊重劳动，对劳动有端正的态度，形成良好的劳动品质。

2.2.4 勤思考、认真练

小组成员首先明确成员分工，根据老师发布的任务要求协作完成。各组在任务实施过程中遇到问题，可点开学习通平台微课视频进行学习，在小组讨论无法解决的请教师指导协助。任务实施中，教师巡视发现共性问题，教师结合案例讲解，有效解决教学难点。

2.2.5 评效果、做总结

教学过程中，教师通过学习通下发任务，学生以小组为单位完成老师下发的任务，开展小组自评、组间互评、最后教师点评。这样可以更为精准、科学地对学生进行评价。根据学生理论及实操任务实施情况，教师对共性问题进行总结，通过讨论方式让学生“思索得失”，这种方法可有效完成对学生思考、解决、总结问题的能力锻炼。

教师简单梳理知识点、易错点，考核评分，填写教师评价表，形成综合性量化考核评价。学生总结本组完成情况，汇报本组学习中存在的问题及取得的成绩。结合全班综合评价情况，借鉴、提升自身技能，制定新的学习计划。

2.3 课后阶段

课后通过学习通平台推送本次课教学过程部分视频及照片，针对没有完成学习任务的学生,用视频重点讲解，安排第二课堂。布置课后习题和下次课预习内容。课后设置能力拓展任务，着力提高学生的读图能力、绘图能力、独立思考能力及空间思维能力。

课后环节的侧重点是教师帮助学生解决遗留问题，巩固和提升所学知识，教师在超星平台发送课后作业，作业以课前自学知识和课堂重点讲解知识为主，适当增加一点拓展知识，帮助学生查漏补缺、温故知新。其次可以通过超星平台发布检测项目，学生课后自主完成检测。最后通过超星平台发布一些拓展资料，例如，实际工程案例、行业前沿知识，让学生关心行业发展，培养学生的职业归属感、荣誉感。

3 教学效果与反思

3.1 教学效果

3.1.1 有效达成教学目标

本教学改革研究选取道路桥梁工程技术专业2 个平行班作为实验班和对照班，对2 个班进行摸底考察发现，2 个班高考入学成绩差不多，都是通过普通高考招生进来的。经过一学期的实践教学，对2 个班评估测试，题型为选择题、简答题及绘图题。结果表明，混合式教学模式能够更好的完成教学目标。

3.1.2 学生学习主动性显著增强

以任务为导向，以学生为主导，以培养学生的技能应用为目标，充分发挥学生的主观能动性，调动学习的积极性，以小组为单位培养学生的团结协作能力，提高学生的课堂参与度。

3.1.3 学生技能水平有效提升

教学内容整合后，学生安全意识、团队协作能力和职业素养也得到了较大提升。

3.2 教学反思

充分利用超星学习通平台，增加课堂内容的趣味性、生动性。课堂教学采用教—学—做一体化模式，以学生为主体，引导学生独立思考、动手操作、动口表述。在教学过程中注重诱导、激励，营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，培养他们对《道路工程识图与绘图》学习热情。在教学中我们强调学生学习方式，强调发现过程和探索过程，培养学生分析问题和解决工程中实际问题的能力，将职业精神、专业精神、工匠精神、创新创业精神、劳动精神融入人才培养全过程。

3.3 改进措施

（1）将制图的知识同实际生活、工程案例多联系，尽量让原本枯燥、抽象的知识变得让学生看得见、摸得着、形象生动。紧密结合《道路工程识图与绘图》课程给学生介绍和列举实例。

（2）在今后教学中，教师自身要不断学习，掌握专业前沿知识，更新教学理念，创新教学方法，改革教学模式。

（3）进一步加强思政内容在教学中融入渗透，实现立德树人的培养目标。

教师通过教学平台向学生分享专业学习视频、国家大事等信息化资源，将立德树人贯穿到教学全过程，努力培养满足新时代要求的应用型技术技能人才。

4 结语

本文针对《道路工程识图与绘图》课程传统教学模式存在的问题，如教学形式单一、课时不够、考核形式单一、课堂枯燥乏味、三面投影抽象学生难以理解、动手实践时间有限、缺乏学习兴趣等，在教学模式上进行改革。本文提出的基于超星平台的混合式教学模式，有助于改善传统教学模式的不足。本文首先从课程特点、教学现状、高职学生特点3 个方面进行了混合式教学模式的前期分析。其次，构建基于超星学习通平台的混合教学设计并实施，包括课前阶段、课中阶段、课后阶段。最后，分析教学效果、进行教学反思、对于存在的不足提出改进措施，以期培养学生的读图能力、绘图能力、空间思维能力，进而提高学生解决实际问题的能力。