1+X证书制度下双师型教学团队建设研究与实践

肖小兮 钟远婷

摘  要  “1+X”证书制度改革的重点是教学内容与教学方法，而教学内容和教学方法的改革需要教学团队中的教师个体来落实与实施。研读“1+X”证书制度的内涵及《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的要求后，提出“双师型”教师及团队的构建标准，并在汽车技术服务与营销专业进行实践检验。

关键词  “1+X”证书制度；“双师型”教师；职业教育

中图分类号：G715    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）01-0030-04

1  “1+X”证书制度的内涵

2019年4月，教育部、国家发展改革委等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知，在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，“落实职业院校学历教育和培训并举并重的法定职责，坚持学历教育与职业培训相结合，促进书证融通”[1]。

“1+X”证书制度目标任务就是要求有关院校将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力［2］。

2019年，国家在汽车运用与维修技术等5个领域遴选确定了参与“1+X”证书制度首批试点的6个职业技能等级证书。佛山职业技术学院汽车技术与服务营销专业参加了首批“1+X”证书制度试点。

2  “1+X”证书制度对教师的要求

“1+X”证书制度改革的重点是教学内容与教学方法，而教学内容和教学方法的改革依靠教学团队及教师个体落实与实施。“1+X”证书制度要求專业教师不仅要了解行业职业能力标准，也要了解职业能力标准如何转换成人才培养方案及“1+X”证书制度模块化课程体系，因此，“1+X”证书制度要求教师既要有行业企业的工作经历，又要有教学经验；专业教学团队的人员构成：既要有高校专职教师，又要有行业企业的专家。

2019年8月，教育部等四部委印发《教育部 发展改革委 财政部 人力资源社会保障部关于印发〈深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案〉的通知》，要求“加强师德师风建设，突出‘双师型教师个体成长和‘双师型教学团队建设相结合，提高教师教育教学能力和专业实践能力，优化专兼职教师队伍结构”[3]。从以上可得出，“1+X”证书制度的落地需要“双师型”教师个体及“双师型”的教学团队。

3  “1+X”证书制度下高职院校“双师型” 教学团队构建的思路

高职院校“双师型”教学团队构建分两步走，首先是培养“双师型”教师，确定“双师型”教师的岗位能力标准；其次是研究“双师型”教学团队构成标准。

3.1  “双师型”教师岗位能力标准研究

1995年出台的《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》，首次从国家政策层面提出“双师型”教师的概念。“双师型”教师是根据职业教育培养应用型人才的目标对专业课教师提出的要求。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。因此，作为教师首先要做好学生的“引路人”，在教学过程中要做好“价值引领”。

2019年出台的《国家职业教育改革实施方案》将“双师型”教师界定为“同时具备理论教学和实践教学能力的教师”。因此，“双师型”教师必须具备专业“理论水平”“教学能力”“实践能力”“社会服务能力”。

由上可知，“1+X”背景下的高等职业教育的“双师型”教师应定义为：具有本科以上高等教育学历，具备规定的企业工作实践经历且获得相应行业职业资格，经过高等职业教育教师岗位职业能力培训并通过考核，能够完成高等职业教育专业教师岗位工作任务的人员[4]。

因此，“1+X”证书制度下高职“双师型”教师的岗位能力包括“价值引领”“教学能力”“实践能力”“理论水平”“社会服务”，具体标准如表1所示。

3.2  “1+X”证书制度下“双师型”教学团队构成标准研究

基于《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》及“1+X”证书制度的对教学团队的要求，为保证“1+X”证书制度的顺利实施，“双师型”教学团队的标准从带头人和成员的要求两方面进行研究。

3.2.1  校企“双身双能”专业教学团队双带头人

打造一支“双师型”教学团队的关键是专业带头人的选拔与培养。“双师型”专业教学团队采用校内和企业双带头人制度，校内带头人主要负责专业人才培养制定、课程体系的改革、专业专兼教师的培养及校企合作企业技术及培训指导；企业专业带头人主要负责指导专业人才培养制定及课程体系的改革，指导青年教师的实践能力提升，把握专业发展方向。

“双身”是指带头人具有双重身份：校内带头人既是校内专任教师，又是企业兼职顾问；企业带头人既是相关专业企业专家，又是学校兼职教师。“双能”带头人要有理论教学能力和企业实践工作开展能力。

3.2.2  “固定岗+流动岗”相结合的双师结构与双师素质兼顾的专业教学团队成员

企业校内专任教师和兼职教师组成的“固定岗+流动岗”相结合的双师结构与双师素质兼顾的专业教学团队，核心课程采用由专任教师和兼职教师共同负责的“双导师”制，并且为兼职教师提供“线上”“线下”相结合的灵活教学形式。

结合各自学校的基本情况及教师团队梯队培训的要求，在两至三年内最合理的双师结构为专任教师和兼职教师各占50%，团队成员100%符合“双师型”教师的标准。

4  “1+X”证书制度下高职院校“双师型”教学团队建设在汽车技术服务与营销专业的实践

学校汽车技术服务与营销专业（以下简称“汽营专业”）2019年参加了国家首批汽车专业领域汽车运用与维修“1+X”证书试点。汽车运用与维修职业技能等级共有16个模块，43个职业技能等级证书，而汽营专业主要对应是模块7汽车营销评估与金融保险服务技术（以下简称1-7），主要对接企业营销服务类及管理类岗位的职业技能评价。2019年汽营专业有24人报考1-7，通过22人（1人缺考），2020年32人、2021年41人报考1-7，全部通过。

4.1  “双身双能”的专业教学团队带头人的选拔与培养考核

学校“双师型”教学团队采用校内和企业双专业带头人制度，校内选拔一名副高以上职称、三年以上企业实践的校内专业带头人；校外聘请一名具有行业影响力的专家为企业专业带头人。具体选拔要求及考核标准如表2所示。

4.2  “双师型”专任教师培养与考核

4.2.1  “双师型”教师的五种岗位能力

学校对校内“固定岗”的专任教师通过参加“课程思政”建设、职教能力测评、“1+X”师资培训、说课比赛、教学能力大赛、指导学生参加技能大赛、申报校级以上教研课题、下企业挂职锻炼等来提升其“价值引领”“教学能力”“实践能力”“理论水平”“社会服务”五种岗位能力，并每年按照如表1所示的标准进行考核。

4.2.2  依据“1+X”职业技能等级标准，明确“双师型”教学团队成员的模块化方向及发展定位

学校汽营专业现有专任教师六名（ABCDEF），依据“汽车运用与维修1+X”职业技能等级1-7模块等级证书标准的对应主要就业方向为汽车销售（包括新车及二手车销售）、汽车活动市场策划、汽车金融保险、售后服务，每个就业方向对应于人才培养方案一至几门专业核心课程。专任教师根据自己的兴趣及特长选择一至二个专业发展方向，专业带头人安排专任教师负责个人发展方向对应的核心课程。为了消除正常的人员流动对专业建设的影响，每门核心课程有主要负责人、次要负责人、二名企业兼职教师四位教师组成一个课程团队。主要负责人负责核心课程的课程标准制定、课程资源建设，课程团队教师参加课程资源的建设。具体安排如表3所示。

4.3  “双师型”兼职型教师的选拔与培养

为了建立一支比较稳定并且热心支持学校教学的“流动岗”企业兼职教师的队伍，经过几年的摸索，最终我们兼职教师的选拔主要是在有三年以上汽车营销类工作经历的优秀毕业生中选取，因为优秀毕业生对母校有感情，愿意跟学校的师弟师妹们分享工作中的经验与体会，这对在校学生也是一种鞭策，并且能传承感恩并回报母校的情怀，又跟“课程思政”一脉相承。

根据表3，汽营专业有四个模块化方向，对应有六门核心课程，每门核心课程团队有2名兼职教师，共有12名兼职教师，为了让学生了解不同品牌的要求，这12名兼职教师会在不同品牌不同岗位，既有传统汽车领域的又有新能源汽车领域的。

对“双师型”兼职教师的培养侧重于“价值引领”“教学能力”“理论水平”三种能力的培养，通过参加“课程思政”培训、职教能力测评、“1+X”师资培训、参与人才培养方案制订、参与指导学生参加技能大赛等活动进行提升。

4.4  打造汽营专业“双师型”结构化教学团队

目前汽营专业“双师型”教学团队为：“双身双能”的专业教学团队带头人（1+1）+“双师型”专任教师（5）+“双师型”兼职教师（5），专任教师和兼职教师各占50%。

4.5  学校层面政策的支持是对“双师型”教学团队的有力保障

学校出台“双师素质”教师认定标准，从绩效考核和职称晋升上都对“双师型”教师及教学团队倾斜，教务处给予“双师型”教学团队建设经费支持。

5  结束语

从2019年汽车技术服务与营销专业参加汽车应用与维修专业“1+X”证书制度试点以来，校内专业教师都获得了评价组织的培训师和考评员资格，校外兼职老师有4位获得了评价组织的培训师和考评员资格，学生的就业质量得到较大的提升，得到了用人单位的高度认可。2019年“1+X”考证通过率为92%，2020年、2021年通过率为100%，汽车营销教学团队获得校级优秀教学团队立项。

6  参考文献

[1] 教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知[A/OL].（2019-10-23）[2021-11-20].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019-10/23/content_5443983.htm.

[2] 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[A/OL].（2019-02-13）[2022-01-21].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[3] 教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知[A/OL].（2019-10-17）[2022-01-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201910/t20191016_403867.html.

[4] 李曉东.基于岗位能力视角的高职“双师型”教师认定标准及培养路径研究[J].现代教育管理，2019（8）：76-81.