“双减”背景下的初中历史单元作业设计

肖文成

摘   要：在义务教育阶段落实“双减”政策，能有效改善初中历史教学的设计方向和作业内容，这为提高中学生的学习效率以及教师质量、学校升学率提供了方向。同时“双减”政策的实施，为减轻学生的学业压力，实现学生综合素养的提高也奠定了基础。这对于初中历史教师来说，需要其在设计作业内容时体现出一定针对性，并根据作业内容引导学生对知识进行深度探析，如此有利于提高学生的历史学科综合素养和知识运用能力。

关键词：初中历史；双减；作业设计

中图分类号：G633.51  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2023）20/23-0090-02

“双减”政策对初中历史课程的教学提出了明确规定：“初中是历史思维和运用能力形成阶段，教师在这期间不仅要保证教学质量，还要为学生设计有针对性，锻炼历史思维能力的课后作业”。但是就目前的教学情况来看，很多初中历史教师都忽视了作业设计这一环节。即很多教师为了完成教学目标，提升学习成绩，往往会布置超负荷的课后作业，这种枯燥无味形式单一的课后作业既无法激发学生的学习兴趣，又会加重学生的学业负担，进而会导致学生对历史课程产生厌学心理。所以，初中历史教师要认真解读“双减”政策的要求，即在减少作业量的基础上，确保作业内容能够对所学知识产生深度思考，如此可实现课后作业的真正意义，并使学生的学习能力与综合素养不断提高。

一、“双减”政策的意义与必要性

“双减”政策既要求初中历史教师要减轻学生的学业压力，又要求家长要减少课外补习的时间。减少学生的学业负担主要包含减少课后作业的数量和缩短完成时间。在初中階段，教师应注重作业质量而不是数量，并减少家长批作业的次数。即更加注重学生综合素质的培养，以使学生的身心得到健康发展。同时要求减轻学生课外学习的压力，在初中阶段，课外培训现象频现，多数家长为了提高学生的学习成绩，丰富课外业余生活，选择给学生报补习班，这在一定程度上增加了学生的学习压力。而“双减”政策则明确表示要减少课外学习压力，特别是在休息日和节假日，杜绝开展课外补习活动。

课后作业既是历史教师开展教学活动的重要组成部分，又是提高学生学习成绩和教学质量的基础。对初中生来说，初中历史的学习涉及多种知识点，所以单单依靠课堂上的45分钟是远远不够的。对此，教师应从学生的实际情况与历史特点的角度进行教学考虑，以对历史作业进行科学合理的设计，如此既可使学生在完成历史作业的过程中不断加深对知识点的理解，又可使学生在生活场景中灵活运用历史知识，以促使学生知识综合应用能力的不断提升。实际在布置作业的过程中，由于教师本身受传统教育的影响，再加上对“双减”政策的要求解读不够深刻，没有按照政策要求布置历史作业，因此导致学生没有养成良好的学习习惯，更无法提高教学质量，这在一定程度上加重了学生的学习压力。

二、初中历史课后作业布置存在的问题

（一）作业量偏大，难度不高

初中历史教师在布置作业时，常常只关注重点知识，以提高历史成绩为主，忽略了学生对所学知识的理解程度。即多数教师通过大量布置作业的形式，来完成教学目标。在这种情况下，学生的成绩不但不会提高，还会觉得作业是一种压力。有些教师在历史作业的布置上只注重数量，不在乎质量，即大多数历史作业需要学生死记硬背来完成，这种作业形式不仅使学生的历史思维得不到锻炼，还会使学生对历史作业产生厌烦情绪，导致历史作业完成的质量不佳。同时教师在设计作业时一般是根据学生的整体学习情况进行设计的，即忽略了学生之间存在个体差异性，这既不符合“双减”政策的要求，又无法实现高效课堂。

（二）作业结构不合理

受传统应试教育的影响，教师在布置作业的过程中往往只重视重点知识的学习，而忽略了学生学习能力的培养。同时教师为了方便完成作业评价，历史作业设计的内容，还大多以抄写的形式为主，比如抄写重要知识点和考试必考内容等等，这就使学生的学习范围局限于教材中，无法拓展知识范围。此外，由于初中历史作业过于枯燥无味形式单一，知识点重复，也导致学生的思维能力低下，学生的主体地位没有得到体现。

三、在“双减”政策背景下进行的初中历史作业设计

（一）设计可以激发学生学习积极性的作业

初中历史教师在整理作业内容时需要体现出一定的针对性，并结合本节课所学的知识点引导学生利用作业内容独立自主地完成知识巩固，即通过设计符合学生实际学习能力的作业使学生能够积极主动、高质量地完成历史作业，如此有利于学生对知识点进行延伸处理。比如教师在讲解“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”时，从题目就可以看出本节课涉及的知识点和历史事件较多，且每个朝代的社会发展各不相同，所以如果学生自行进行学习很难达到理想的学习效果。如果教师可以在布置作业时让学生借助互联网等方式查阅相关历史事件知识，让学生在课前对本节课所学的内容就有一个初步的掌握和了解，然后在此基础上让学生对教材内容进行自主学习，让学生带着疑问和问题进行思考，不仅能有效提升学生对知识点的理解和掌握能力，还能促使学生独立完成相关历史作业。

（二）遵循因材施教的原则为学生布置分层作业

因为初中生的个性存在较大差异，所以不同学生的学习能力存在较大不同。在实际布置作业的过程中，由于教师本身受传统教育的影响，再加上其对“双减”政策的要求解读不够深刻，没有按照政策要求布置历史作业，因此导致学生没有养成良好的学习习惯，更无法提高教学质量，这在一定程度上加重了学生的学习压力。所以，初中历史教师需要认真解读“双减”政策，并在开展历史教学活动中积极实施政策要求，以贯彻落实教书育人的首要任务。对此，教师首先要改变传统的教育理念，并科学合理地设计历史作业，然后根据学生的实际学习情况设计作业难易程度，规范作业评价格式，如此可使学生在历史评价中对历史知识开展深度思考。然后在此基础上，适当创新作业内容，如此能够使学生在轻松自在的氛围中完成历史作业，提高学生的历史综合素养，进而可促进学生的全面发展。

【责任编辑 韩梁彦】