以兴趣为导向有效开展幼儿美术活动策略探析

陈占荣

摘 要：美术教学活动中生动夸张的语言导入、创设生活化、游戏等情境、用新工具材料时的示范有效、运用启发性和开放性语言创设自由想象空间、注重评价的多样性，自评、互评、教师、家长评等丰富多样的形式提高幼儿兴趣的有效策略，激发学习兴致，从中获得愉快体验，让孩子感受美、创造美，促进幼儿创新能力的发展。

关键词：兴趣；有效开展；幼儿美术；策略

【中图分类号】G613           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）14-0004-03

兴趣是激发幼儿学习的内在动机，是幼儿探究知识和技能的需要。幼儿美术活动是一种智慧的启蒙，为幼儿的全方面发展提供可能。教师要深入幼儿内心，挖掘幼儿的兴趣点，为孩子创设一个充满艺术氛围的美的环境，积极创造有利条件为幼儿提供充分表现的机会。下面笔者结合自身实践有效开展美术活动的实施策略加以探讨阐述。

1.重视活动前准备、内容和材料精心选择激发幼儿兴趣

（1）知识经验准备

幼儿的世界是直观的，他们表达的一切都是受外界事物影响产生的，要让幼儿喜欢美术，可尝试不同的作画方式，教师应为他们提供有利条件，如带幼儿走出教室，到户外去以丰富其视野开阔其眼界。让他们观赏家乡山水、建筑物、农作劳动、观察街上的广告设计、欣赏大自然的美景……引导幼儿细致观察，以获得直观的感受。还可以带幼儿参观各种艺术画展，了解艺术家的优秀作品，领略作品的魅力，提高审美力。也可以带幼儿观看各种的文艺演出，开阔眼界。孩子有了广博的知识，丰富的感官体验，才能发挥创造力、想象力，这才是艺术创作的前提。幼儿看得多、感受得多，不断丰富自己的生活经验，才能在创作中思考别人没有的想法，画别人没有画过的领域，做别人没有做的事。幼儿的作画表现力会随着经验的积累，逐渐丰富起来，为美术活动打下良好的知识储备。

（2）活动内容的选择

经过实践研究笔者发现，选择有趣味性的、贴近孩子实际生活的课程内容更能让幼儿专注投入，更有利于激发孩子主动参与。笔者能认真思考和研究选择的内容是否适宜此年龄段孩子，根据内容选择美术活动在哪开展好，是否可从封闭改为开放，是否可以拿起画夹走出活动室到大自然，甚至到美术馆。或者把选择权给孩子，孩子因为有自己的经验和感受，讨论热烈，他们对自然对社会有了了解所以才能把作品尽情发挥，让他们去自由表现美、创造美。如写生活动《蔬菜宝宝》《游乐场真好玩》《桂花树》《桃花开》等，笔者带上孩子和作画工具，引导幼儿把要表现的蔬菜等画面借助取景框，仔细观察开展写生活动。孩子非常感兴趣觉得好新奇，幼儿就在这样的活动中轻松愉快地完成了作品。

（3）活动材料的选择

在日常的美术活动中，笔者发现有些教师给孩子提供的材料单一，不丰富。怎样让幼儿对美术活动兴致更高、对材料感兴趣、能对创作欲望调动起来呢？笔者觉得教师要给幼儿提供丰富的物质条件。如材料提供笔类有油画棒、彩色铅笔、水彩笔、记号笔、马克笔、粉笔、毛笔等；纸类有彩色纸、报纸、宣纸、毛边纸、砂画纸、卡纸、刮画纸等；颜料有水粉、水彩、墨汁等；让孩子去收集的生活类有瓶盖、贝壳、石头、瓦片、木块、竹块、牙刷、滚珠、纸杯、酒瓶、棉签、纸盘等常见的材料。如中班绘画活动《花格子大象》中，笔者先只为幼儿简单提供画纸和油画棒。开始幼儿很有兴致地拿起油画棒绘画，可后来孩子就不想画了。通过笔者观察和反思后，觉得应对材料重新调整，然后为幼儿提供了五六种不一样笔；提供了丰富的自然材料等，幼儿的兴趣大大调动起来了，特别是第一次用粉笔和排笔在石头、瓦片、木头上画，孩子画得意犹未尽……总之，丰富多样的美术材料让孩子觉得画画原来是一件多么开心的事啊。

2.为幼儿营造充满美术氛围的适宜环境

（1）情境化教学在美术活动中绽放异彩

第一，用生动夸张的语言导入。让孩子“敢”画。教师用讲故事、猜谜语、儿歌、诗歌等语言情境导入，激起孩子学习欲望。如中班涂色活动《白杨村的美容院》活动里面有个诙谐幽默的文学作品，开头以轻松有趣的故事和精美的图片小白羊展示给孩子。活动中幼儿从图画中发现绚丽多彩的、浓妆艳抹的时髦白羊。幼儿从多彩画面的视觉进入，白羊的发型？染的色彩？衣着的变化？孩子欣赏了这样的艺术美，自然学会装饰手法和色彩搭配上，大大提高了幼儿的兴趣。

第二，创设生活化情境。让孩子“乐”画。如大扫除活动对孩子来说是非常乐意喜欢干的劳动，是一件既兴奋又十分有意義的事情。笔者设计了小班美术活动《爱劳动》让孩子练习画直线横线的技能。笔者为增加趣味性给孩子提供两支绑在一起的水彩笔，孩子在画面上模拟吸尘器“吸地板”，孩子兴致勃勃把它从地板一头拉到另一头练习画线的技能，孩子的兴趣意犹未尽。在生活化情境的驱动下，孩子学习了横直线的重复练习，体验了涂线的乐趣。

第三，创设有趣的游戏情境。让孩子爱“玩”画。教师用玩游戏和扮演角色的情境导入。如在游戏区大家常会看到孩子拿着电话筒喃喃自语，这是孩子与同伴交往常用的一种方式。笔者设计了小班绘画活动《装电话》创设为小动物装电话的游戏情景，孩子尝试画线圈圈把两端电话连接起来，孩子在游戏情境中学习画线圈圈的技能，体验了玩中学的乐趣，取得了不错效果。

第四，借助音乐、多媒体渲染情境。让孩子有“趣”去画。教师用音乐中明快悦耳的旋律、跳动的音符节拍、多媒体生动活泼的动画。这一幅幅绚丽的画卷，一件件精美作品就是一首优美的乐曲，沁人心脾。通过音乐、多媒体的动画形象渲染，激发孩子的兴致，这更容易积聚孩子的灵感激发创新潜能。因此，设计美术教学时，教师应选择对孩子有充满吸引力的素材进行艺术加工，把活动要求融入生活游戏情境中，借助各种感官体验的推动，引导幼儿主动创造表现。

（2）美术活动中示范画的有效运用

根据不同作画模式和不同的特征和教学方法，形式多种多样。作画的工具材料有其特有的操作方式方法，目标的达成因教学不同而需提供示范。新工具材料有时须示范，如毛笔、宣纸的使用。绘画作为一种形象艺术的表现，只要示范不局限孩子的想象，不固定具体形式，示范画照样也能在教学中发挥它的必要性。示范画包括哪些呢？主要有孩子示范、教师部分示范、名作示范。“孩子范画”能直接建立孩子的沟通交流，“教师部分示范”避免了孩子对范画的照搬，“名作示范”的鉴赏可以让幼儿积存丰厚的知识经验。如在大班绘画活动《爸爸》中，爸爸是孩子最了解的亲人，每个孩子心中的爸爸都是异乎寻常的。作画重点要画出爸爸的形象特点。如果这是一幅一模一样的示范画，那这画出来的肯定不是爸爸，会限制孩子的想象创造。实践证明为提高幼儿想象创造力，示范既要幼儿能得到启示保证幼儿作品“原创性”，也要让幼儿掌握技能技巧，又要避免照搬产生依赖性，不成为教师作品“影子”。教师根据幼儿已有经验水平，在幼儿美术教育活动要把握示范教学，发挥好示范画作用，提高示范有效性，使示范为活动“锦上添花”，成为促进幼儿发展开放性、互动型的示范。

（3）对幼儿美术作品创作的有效指导

第一，在自然生活中获取经验，给幼儿创设一个自由想象空间。教师多组织幼儿接触大自然，让幼儿亲自体验世间万物妙美，幼儿对事物认识越广博，想象力越宽广，越能触发新的异想，引导幼儿观察事物特征方法。如中班美术活动《桃花》中，笔者带孩子到户外找桃花，孩子饶有兴致拿起放大镜，捕捉观察对象。他们兴奋告诉同伴自己看到观察到的桃花。有的说看到的是5个花瓣的粉色桃花，有的说看到了蝴蝶在采花蜜。当孩子完成自己美术作品时的笑容是那么愉快开心啊，这就是他们自己真正的体验和感受。研究表明，让幼儿置身于这样环境中，有助孩子审美力的提高，更有助于孩子创造想象的发展。提出问题“可以把妈妈脸型夸张点画吗？给她做怎样漂亮发型呢？给她穿上怎样时尚衣服呢？”孩子画得五花八门，有各种形状的脸、各种发型、服饰等。孩子的遐想是那么丰富，画出不一样的漂亮妈妈。原来孩子想象后劲是那么大，他们纯真稚气、奇异想法能给大家以崭新的启示。

第二，运用启发性和开放性语言，激发孩子想象力。教师精心设计好的提问对启发幼儿创意起着抛砖引玉的作用。好的提问能帮助孩子想得更远更广阔。如中班美术活动《装饰毛巾》，问除毛巾的这一面可用一条直线虚线装饰外，还可怎么画线呢？孩子想的都是画线来装饰。若这样问，除掉画线还可以用其他什么来装饰呢？这样幼儿瞬间打开思路了，还可以画星星、爱心、树叶等。当教师设计开放性提问就不会束缚孩子，能引导孩子真正思考，更大发挥想象力，表达自己的感受，让幼儿说出自己心中梦想。教师给孩子指导和帮助时，特别在创意想象画的时候，应该用赏识的眼光看幼儿，让其体验在乎的是过程，这也是大家目标所在。

第三，自然生活界一切物体都可以成为艺术创作的学习内容，拓展幼儿想象力创造力。幼儿美术教学材料很多，重点在于教师是否能够认真选择和使用。如大班想象画《奇妙的鞋》，孩子通过观察鞋的外部特征画出了“鞋”状潜水艇、消防车；在大班《会变的8》想象画，引导幼儿可以横看8、竖看8，多角度去观察，通过想象幼儿画出了雪人、不倒翁和天空的小鸟。通过物体、数字等小小导火索，点燃了幼儿想象火焰。自然界一切万物，如吃、穿、玩的东西、孩子的名字都可作为素材，以它们为分散点，打开了孩子思维的自由想空间，充分挖掘了孩子的创新潜能。此外，也可用故事、猜谜、音乐、游戏等多种手段启发孩子想象力。如中班想象画《小狗的房屋》活动，幼儿在故事中听到小狗的屋顶上雨水漏下来了，孩子专注投入故事中，情不自禁地萌生爱心，当开始绘画时很自然给小狗画上了雨伞、云朵、荷叶等给小狗避雨。孩子是在自然轻松愉快中进行活动完成作品的；大班想象画《大鱼的畅想》，幼儿在音乐中感受海底的世界，波光粼粼的海水，缓缓摆动的草儿，悠然自得的小鱼儿，幼儿把对音乐的体验和领悟构画出一幅幅美好的画面。

（4）教学活动中注重评价方式多样性，为想象创造提供发展的可能

第一，孩子自评。自评能提高幼儿对美术活动的兴致，得到教师和同伴肯定。激励孩子自信评价自己作品，让别人能看懂作品，理解自己创作意图。

第二，同伴互评。幼儿之间相互评价不仅可关注他人作品，提高审美观察能力，还可以培养幼儿学会尊重他人，懂得向同伴学习。当孩子听到别人对自己的评价时，可以克服以自我为中心，学会客观看待事物。在互评气氛中促进幼儿相互尊重、谦虚向别人学习，同时能促进幼儿社会交往能力的发展。

第三，教师正确评价。教师要注意评价技巧，大家用激励的言语、商量的口气、建议的方式，让孩子学到看到好作品，学习借鉴优秀名作，不去局限孩子的想象力，让孩子大胆去思考、去说、去画。教师只有做好了评价工作，才能推动幼儿创造欲望，使孩子更投入、更有意愿創作下去。

第四，利用家长资源，让家长参与评价。教师利用家长开放日、亲子活动、文艺汇演等，邀请幼儿家长参与。教师指导家长用表扬的方法鼓励孩子，而不拿其他孩子作品优点进行对比来批评孩子，要认真倾听孩子创作意愿，会读懂孩子作品，给予正面积极的评价，让孩子树立自信心激励孩子。美术教育是培养幼儿想象力、创造力最立竿见影的手段，每个幼儿都有巨大的潜能。

总之，在美术活动中，教师要充分认识兴趣对幼儿学习美术的重要性，调动幼儿学习兴趣，使幼儿积极参与到美术活动中，激起他们主动自由思考，充分发挥想象进行创作，描绘出属于自己心中的伟大蓝图，促进幼儿多元化、全面的发展，这也是幼儿美术教育工作者永恒的追求。

参考文献

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