小学数学教学中学生自主学习能力的培养

袁占明

摘 要：在现代社会的教学背景下，教师在开展数学教学的同时需要给学生提供一些自主学习的机会，引导学生不断地展开数学知识的思考和学习，让学生在小学阶段建立良好的学习习惯和学习能力，为后续自主性学习奠定扎实的基础。作为一名小学数学教师，要结合“教学合一”的思想和新颖的教学理念展开小学数学自主学习策略探究，以提升学生的数学素养。

关键词：小学数学；自主学习能力；培养；新时代背景

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）14-0153-03

小学数学是重要的教学内容，它不仅仅是一种思想，更是一种工具，在实际的教学过程中，学生可以通过数学学习获得不同的思想，在数学学习中能够解决生活中实际遇到的问题，能够用数学逻辑思维面对实际的生活，逐渐提升学生的数学应用意识，在后续的学习中灵活用逻辑性思维学习。自主学习法是一种能力提升的教学方式，主要是在没有教师参与的环境下展开主动性学习，主动展开知识的拓展。自主学习可以自我认知，不用替别人做决定，每个人都有拥有自己做主的权利，自己可以选择学习的内容，也可以选择学习的方式，在自己学习的环境中展开深入的思考与探究，更好地理解所学的内容，同时获得属于自己的观点和思想。新时代背景下，教育部对小学阶段的数学教学提出了更高的要求，不仅希望教师能够结合教学内容开展丰富的知识教育，让学生能够更好地理解数学知识和性质，提升学生的解题能力，还希望教师能够给学生更多的空间，让学生能够自主学习，具有分析数学和应用数学的能力。为此，作为一名新时代背景下的数学教师，需要明确教学的内容和方式，明确教什么，学什么，引导学生做什么，让学生能够具备自学的能力和意识，可以更好地拓展学生的综合素质和综合能力，为后续的学习、生活和工作奠定扎实的基础。

1.借助小组学习，展开自主学习指导

小组教学模式是现代社会中比较认同的先进教学方式，主要是提升学生在课堂的参与意识，让学生能够结合自己的思想展开学习和思考，对教学内容有一个系统且全面的认知，结合教师的教学内容展开问题的思考，并在小组互动中进行数学知识的学习和讨论，大家相互交流自己的认知和收获，提出自己遇到的问题，通过互帮互助的形式展开数学知识的学习，提升数学教学的有效性。在开展数学自学教学的过程中，教师可以通过结合小组制度的学习方式让学生主动进行数学知识的学习，在属于自己的空间中理解数学新知识，并在小组互助中展开数学知识的讨论，提升学生的自学意识，营造良好的数学教学环境。

比如，“周長”是小学数学的基础教学内容，是后续学习的关键，也是生活中应用性较强的内容。为了更好地对学生开展数学知识的教学，引导学生进行不断学习和思考，培养学生一定的自主性学习的意识，教师可以通过小组学习的方式展开数学知识的引导。首先，教师可以根据学生的情况、成绩和性格进行小组的分配，让每一个小组中都有不同程度的学生，以便学生可以相互帮助。之后教师可以设置新课的学习任务，提出之后需要学习的数学新课，让学生以小组为单位展开数学知识的自主学习，在小组内需要分配每个人学习的内容，如一个学生主要负责学习“什么是周长”，一个学生主要负责学习“花边有多长”等，这些学习的内容需要根据学生的数学基础展开。数学基础较好的学生需要负责一些具有难度的数学知识，一些基础较差的学生可以自学一些相对简单的数学知识。学生在课下时间可以在一起进行数学新知识的学习，大家先分别展开“周长”的自学，并结合自己分配的内容有针对性地认真学习。学习过后，学生需要相互讲解，相互交流，将自己学习的周长的定义和性质进行表达，提出自己遇到且没有解决的问题，大家可以相互讨论，共同思考与解决，在相互交流中学生能够看到彼此身上的闪光点，有效地吸取别人身上的优点，发现自己的缺点，在相互帮助中更好地学习数学新内容，对周长的认知更加深刻。最后教师再开展数学知识的教学时，可以更加有针对性地讲解，有效把握课堂时间，学生也可以高效地进行数学知识的学习，逐渐提升学习数学和参与数学学习的兴趣，达到新课标背景下的教学要求和目标。

2.整合信息技术，培养学生自学意识

随着时代的进步与发展，在教育行业中出现了越来越多的教学思想和教学设备，为教师的教学提供有力的帮助。在实际的教学中，小学生需要认真学习数学知识，掌握数学的思想，但是通过课本文字教学较为枯燥，学生并不能很好地理解数学中蕴含的知识和逻辑性，也会逐渐在文字中失去学习数学的信心。为此，教师在开展数学新课的教学前，需要重视自学的环节，给学生一个自学的空间，通过真实的参与来提升数学教学的有效性。信息技术是目前教学的重要技术之一，学生在学习时不仅可以通过数学课堂展开学习，还可以在课下时间通过互联网的力量展开数学知识的自学，通过视频的方式主动学习数学内容，通过图片的方式更好地理解数学抽象的知识点，通过课外辅导资料快速地解决自学中遇到的问题，在不同的互联网技术的支持下提升数学自学的教学效果，达到自主性学习的目标。

比如，教师在开展“平移与平行”的教学时，可以先让学生在课下时间进行自主性学习，通过互联网的帮助来更好地理解这部分的知识点，由于平移与平行具有一定的相似性，学生容易在知识概念学习的过程中出现混淆，对空间立体感有一定的欠缺。为此，教师可以让学生在自学的过程中使用互联网技术，通过互联网的引入来更好地理解这部分的知识点。学生可以在家中使用互联网进行视频的学习，通过名师教学的引导方式来解决自己不理解的知识。其次，学生还可以借助互联网广泛的知识来补充自己的思想，了解数学中平移与平行更多的知识和性质，对数学教学中的难点有一个全面的学习。不仅如此，学生还可以借助互联网与其他同学进行有效的知识沟通，大家可以相互帮助，解决自己不理解的地方。在互联网的背景下，学生能够更好地提升自主学习的兴趣，同时提升自主学习的效率，及时地解决知识难点，还可以获得更多的知识来源，在自学的过程中不断充实自己的思想和能力，逐渐让自学变得丰富多彩。

3.结合思维导图，提升巩固知识能力

思维导图是一种综合教学并提升学生思维的一种有效教学方式，通过图形和文字的结合来梳理数学知识和思想，帮助学生在大脑中形成一个清晰的数学思维脉络。这样的思维工具能够帮助学生更好地解决学习中遇到的难题，也能帮助学生更好地分析数学知识，提升学生学习数学的能力。教师在对学生展开自主性学习的引导时，可以运用思维导图的教学方式，让学生掌握这种学习的技能，引导学生在自主学习时，通过建立思维导图的形式来梳理数学知识点，同时可以借助思维导图来巩固知识，及时复习数学内容，达到自主学习的最高效果。

比如，教师在开展“图形的分类”教学时，为了帮助学生更好地理解图形是什么，图形的分类都有什么，具体有什么特点和性质等，教师可以通过思维导图的教学方式来对学生展开知识点的引导，结合提问的内容来设置一些自学中学生需要注意的内容。教师首先可以问问学生，在生活中哪些图形是立体图形，哪些图形是平面图形，然后根据立体和平面的标准对图像进行分类。按曲线围成和线段围成的标准对平面图形进行分类。同时，需要结合线段围成的图形中按线段的多少，对图形进行分类。在这些不同的认知规则中，学生会进行有效的思考学习。了解长方体、正方体、圆柱体等立体图形，了解长方形、正方形、三角形等平面图形，并且能够学习哪些立体图形由线段或曲线围成，哪些平面图形由三条线段和四条线段围成。这些问题的引入，能够更好地帮助学生在后续的自学中更好地学习图形的分类等知识点。同时，学生需要结合思维导图的方式将教师提问的内容进行有效的绘制，结合图形和文字的组合方式来更好地体现整体的知识框架，表现自己学习的内容和学习的程度。之后在上课时，教师可以结合思维导图和学生的思维导图进行教学，以一条清晰的知识线来贯穿学生的思想，通过综合性的指导来帮助学生更好地理解这部分的知识点。最后在后续的知识总结过程中，教师需要引导学生自主展开知识总结，通过思维导图的引入来展开知识的汇总，让学生具备自主性学习的意识。

4.引导个人讲解，提升学生自学能力

由于小学阶段的学生具有活泼好动、思维活跃的特点，教师可以在这个时期有效地培养学生自学的意识，让学生能够在自己的空间中快速地发挥自己的优势，体现自己的特点，激发自己的创造性和探索性，更好地将自己的能力与数学有效结合在一起，提升学习数学的兴趣。因此，在实际的教学过程中，教师可以设计一些学生授课的环节，让每一个学生都能够参与到数学的实践过程中，通过对数学的自主性学习来感受数学知识，并以自己的语言进行表达，有效地营造良好的课堂氛围，让学生成为课堂的主体，让学生能够更好地展开数学的学习。

比如，教师可以根据学生的学号来安排每一个学生进行新课的自主性学习。在教师授课前，学生需要在课堂中扮演教师的角色，展开新知識的讲解，通过自己的认知和理解以及自己的语言进行数学知识的表达。在整个过程中，学生有20分钟的时间进行新课的讲解，剩下的时间由教师负责对学生进行评价、指点，同时给学生一定的鼓励。并且根据学生讲解的内容开展深度的数学教学，及时进行数学的引导，把握数学课堂的质量和效率。这样的教学方式不仅能给学生提供实践的机会，还可以给学生一定的鼓励和认可，学生会在教师提供的机会下，认真对待新知识，认真展开数学的自学，结合自己的思想，发挥自己的优势，体现自身的创造性和探究性。在自我学习的过程中，学生能够获得极大的提升，更好地思考数学内容，感受数学思想的逻辑性以及数学的实践性，潜移默化地提升自身的自学能力和思考意识，能够更好地展开数学知识的理解与学习。

5.丰富教师认知，引领学生自主学习

教师是学生的引导者，在数学自主性学习的教学目标下，教师需要具备先进的教学思想，提高学生自主性学习的意识，需要给学生提供一定的空间来让学生进行全面的思考与成长，给学生表达的机会，给学生实践的创新空间。为此，教师需要具备全新的教学思想，积极接受新时代背景下的教学理念，采取多样化的方式来激励学生不断思考与提升，鼓励学生进行自主性学习。

比如，学校需要给教师提供更多的机会进行学习和进修，不断地接受先进的教学理念和教学措施，同时了解新时代背景下如何更好地引导学生展开自主性学习。在这部分的学习与提升的过程中，教师不仅能获得自主性学习培养的意识，还会了解更多的教学措施。让学生能够更好地展开自主性学习，让学生具备独立思考的空间与机会，能够更好地发挥自己的长处，更好地体现学生的创新与探索。只有让教师更好地成长，才可以让学生更好地学习。可以说，学校和教育部需要提升对教师的培养，让教师脱离传统的教学理念，能够更好地给学生学习空间，指导学生正确的自学方式，让学生能够逐渐具备自主性学习的习惯，进而达到新课标背景下的教学效果。

6.结语

综上所述，小学阶段的学生处于学习的初始阶段，学生活泼好动，对数学学习具有一定的抵触心理，为了更好地帮助学生理解数学知识，培养学生的学习意识和学习能力，教师需要通过自学的环节来激发学生的潜能，让学生能够在自主性学习的过程中独立思考，认真理解，深入探究，大胆创新与实践，通过不断探索来了解数学世界，具备数学的逻辑性思维，拉近与数学之间的距离，逐渐提升数学的解题能力。上述教学方式的实施能够很好地给学生提供自主性学习的机会，拓展学生自学能力，丰富学生的思想。

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