高校辅导员网络思政教育能力提升策略

乞国钰

摘  要  辅导员在高校教学管理体系中承担着提高学生思想政治水平，有效推进立德树人根本任务的重要责任。步入互联网时代之后，高校辅导员思政教育工作开展自然也应与时俱进，充分利用网络技术、新媒体平台对学生开展思政教育，以提升思政教育效果。

关键词  思政教育；高校辅导员；网络思政教育能力；新媒体

中图分类号：G645    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）03-0029-03

0  引言

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，辅导员是开展大学生思政教育工作的重要力量，也是高校学生日常思政教育及管理工作的实施者和组织者。由此可见，辅导员在高校思政教育工作中十分重要，辅导员能力及素质则是影响思政教育效果的关键，网络思政教育能力是互联网不断发展的产物，主要指充分利用网络资源及网络平台创新教学的能力，是新时代高校辅导员必不可少的一项能力，所以进行高校辅导员网络思政教育能力提升研究具有重要意义[1]。

1  高校辅导员网络思政教育能力提升的必要性

首先，在互联网时代，学生获得信息的渠道愈发多元，信息传播速度也明显加快，辅导员话语权威性在这一过程中受到了影响，这也加大了高校辅导员思政教育工作难度。再加上大学生思维活跃，高校辅导员要想确保思政教育效果，不仅要具备专业的思政教育知识，还要具备网络思政教育能力。

其次，当代大学生可谓是互联网资深用户，他们对于互联网使用十分娴熟，也善于使用各类网络用语，语言形式十分随意，表达方式较为娱乐[2]。这种另类的表达方式造成其在面对辅导员说教式的思政教育时，容易产生抵触心理，师生沟通不顺畅，难以达到思政教育效果。因此，提升高校辅导员网络思政教育能力迫在眉睫。

最后，网络的虚拟性及开放性特点，让每一位学生都能直接在网络上发表看法及意见，这虽然能够为学生交流提供便利，可是也失去了道德束缚，部分自控力不足的学生，会因受不良网络信息影响而出现价值观偏差，加大了思政教育难度，这就需要辅导员占领网络阵地、做好思政教育及引导。

2  高校辅导员网络思政教育能力不足之处

首先，从高校辅导员工作内容来分析。辅导员对于内容分析准备不足，也没有做好网络舆情判断工作，这造成其网络思政教育效果并不理想。互联网时代背景下，信息越发多样化，虚无主义、自由主义等不良社会思潮也在网络中泛滥。这些不良思想的传播易使学生受到影响，也不利于辅导员开展思政教育工作。部分高校辅导员缺乏做好网络舆情监测的意识，也没有充分利用网络对学生进行思政教育，信息鉴别及网络思政教育能力都有待提升[3]。

其次，从工作对象来分析。高校辅导员在网络思政教育过程中，对于学生动态及思想认知了解不足，这导致网络思政教育针对性及有效性无法保障。网络为师生沟通及交流提供了良好的平台，可是部分教师在网络思政教育过程中却没有很好地利用这一平台与学生进行良好沟通，教师对网络用语认识及了解不足，师生沟通不顺畅。这种情况造成辅导员无法把握学生思想动态，不利于网络思政教育工作的有序开展，严重影响了辅导员网络思政教育能力的提升。

最后，从工作技能来分析。不少辅导员对网络平台、信息技术、新媒体掌握不足，这导致其无法高效应用新技术来对学生开展思政教育，网络思政教育能力有待提升。例如，不少教师在应用微博、微信等平台展开思政教育的时候，只是局限于账号信息发布，不注重互动及交流，内容安排也不合理，这种情况下网络思政教育效果自然并不理想。

3  高校辅导员网络思政教育能力的特征

3.1  主导性

网络思政教育过程中，辅导员与学生之间的交流呈现平等、交互、匿名等特点，与传统面对面思政教育主客体交流方式存在较大的不同。这就需要在网络思政教育中坚持以学生为主体、以辅导员为主导的原则，利用网络对学生思想动态进行监测，对学生进行思想教育与指导，掌握网络话语权，这样才能有效提升网络思政教育效果。

3.2  前瞻性

在網络信息技术迅猛发展的背景下，大众交流突破了时空限制，能够在短时间内迅速传播各种信息。互联网的匿名性、开放性也对网络思政教育工作提出了全新的要求。高校辅导员利用网络优化思政教育的时候，要结合实际推进网络与思政教育的有效融合，掌握新技术、新理念，借助多种网络工具及技术对学生进行思政教育。

3.3  针对性

高校辅导员在开展网络思政教育的时候，还需要确保教育的针对性，即要围绕学生实际诉求来展开思政教育。在此期间，辅导员可以借助信息技术为学生构建一个轻松且平等的思政教育氛围，与学生形成良好的网络互动，这样学生才会主动表达自己的想法，而辅导员也能更好地了解学生问题，提升教育针对性及有效性。此外，开展网络思政教育工作，还要尊重学生个性，尽可能满足学生诉求，促进学生个性化发展[4]。

3.4  整合性

网络时代背景下，信息传播速度快，这为高校思政教育开展提供了全新的契机，辅导员可以打破单一媒介的束缚，借助多样化的网络工具来对学生开展思政教育。为了提升网络思政教育效果，辅导员则需要不断提高自身整合能力，应注重信息整合、传统媒介与新兴媒介整合，这样才能发挥网络思政教育优势，提升思政教育效果。

4  高校辅导员网络思政教育能力提升策略

4.1  提高辅导员思想政治素养

随着互联网信息技术的迅猛发展，大学生思想、行为不可避免地会受到网络新媒体影响，因此，高校思政教育工作面临着全新的问题，如何在各种社会思潮冲击下有效开展思政教育成为高校辅导员的重要任务。辅导员作为学生思想引路人，也是网络思政教育工作实施的关键，只有不断提升其思想政治素养，才能有序开展网络思政教育。

首先，需要提高对网络思政教育工作的认识。教育部门对辅导员工作职责有明确界定，可是在实际工作过程中，因为辅导员承担较为繁杂的事务性工作，经常会忽视思政教育工作的开展，自身理论素养提升也明显缺少动力支持，这造成思政教育效果无法保障。提高高校辅导员思想政治素养，不仅是其职业能力提升的内在诉求，也是其网络思政教育能力提升的前提，所以辅导员一定要提高对网络思政教育工作的认识，形成良好的网络思政教育意识，积极参与网络思政教育能力提升实践。要以马克思主义理论为指导，树立科学的思政教育理念，以此为网络思政教育工作实施打好基础。

其次，需要提高思政教育能力[5]。常言道：“打铁必须自身硬”。高校辅导员要加强理论学习，系统化学习马克思主义理论，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想及我党的方针政策。第一，要主动学习并仔细研读二十大报告等相关政策文件，真正吃透我党的政策精神；第二，积极参加各类理论政策培训、研讨会、学习交流等活动；第三，强化与思政教师的沟通与合作，以此来进一步提升思政教育效果；第四，积极学习网络信息技术及新媒体，并且将其有效应用于思政教育工作之中，以此来提升网络思政教育效果。

4.2  提升辅导员网络新媒体应用能力

在“互联网+”时代背景下，高校大学生的思想观念、行为方式以及政治态度都在无形之中受到了影响和冲击，同时也给高校辅导员开展思政教育工作带来机遇及挑战。提升高校辅导员网络思政教育能力是优化思政教育，帮助大学生形成正确思想认识的关键，可以从以下几点着手。

4.2.1  树立“互联网+教育”思维模式

“互联网+教育”理念的出现直接颠覆了传统教育教学，高校辅导员在开展思政教育过程中，树立“互联网+教育”思维模式，摒弃传统落后的教学理念，充分利用网络技术及新媒体来优化思政教育[6]。

首先，辅导员可以主动适应互联网环境，主动学习网络用语，把握网络行为方式及规律。

其次，辅导员要熟悉互联网活动过程中学生的思维方式，与学生形成良好的互动及交流。

最后，辅导员要利用互联网思维方式创新思政教育工作，借助网络平台拓展思政教育育人渠道，从而有效提升辅导员網络思政教育能力。

4.2.2  学习与掌握网络新媒体技术

在网络新媒体技术快速发展的背景下，高校辅导员要想提升网络思政教育能力，需要在工作的同时主动学习与掌握网络新媒体技术，只有掌握新技术，才能充分利用网络来优化高校思政教育。在这一过程中，辅导员需要先熟练掌握及使用各类网络新媒体技术，了解其特征以及适用人群。另外，还可以深入分析网络新媒体功能背后学生的实际诉求，提升网络思政教育针对性及有效性。例如，辅导员可以借助微信朋友圈、学生微博动态来了解学生思想情况，然后再基于此对学生进行思政教育，提升教育效果。

4.2.3  构建网络思政教育新平台

网络时代，大学生学习及生活呈现出全新的特点，传统思政教育模式无法满足新生代大学生学习诉求，辅导员可以为学生构建网络思政教育新平台，这也是提升辅导员网络思政教育能力、拓展思政教育渠道的有效方式[7]。辅导员必须以马克思主义理论为指导，借助网络新媒体技术为学生构建一个思政教育网络互动及交流平台，组织形式多样的网络实践活动，以此提升网络思政教育效果。

4.3  提升辅导员网络思政教育实践能力

高校辅导员网络思政教育实践能力是提升思政教育实效的关键。高校辅导员作为大学生思政教育的主力军，强化其网络思政教育实践能力尤为重要。

4.3.1  配合思政教师开展网络思政教育实践

高校辅导员在网络思政教育实践期间，要加强与思政教师之间的联系及沟通，借此将思政课堂教学有效拓展延伸到网络课堂，这样辅导员将打破思政教育空间及时间限制，而学生也能在网络实践中掌握课程内容，有效提升思政教育效果。例如，辅导员可以在网络实践活动实施之前，与思政教师线上讨论如何开展网络思政教育实践，以协作的方式提升思政教育效果。除此之外，教师还可以借助网络为学生组织互动交流式的思政教育实践，如可以借助直播、评论等推进学生思想动态交流，这能让学生在互动中形成正确的思想认识，从而提升网络思政教育效果。

4.3.2  提升网络舆情研判引导能力

信息技术飞速发展，网络信息也变得更加多元，网络不仅能为思政教育提供全新渠道，其中存在的不良社会风气及思想价值观也会对学生造成影响，网络技术的发展进一步加快了不良思想的传播，不利于大学生正确价值观形成[8]。为此，高校辅导员要不断提高自身对网络舆情的认识，主动构建网络舆情监测系统，把握好网络舆情中的不良思想及问题，通过及时的监测及研判对学生不良思想进行及时纠正，这样方能有效提升思政教育效果。

5  结束语

综上所述，辅导员作为高校开展思政教育的重要力量，其自身能力及素质会直接影响教育效果，所以辅导员一定要树立良好的责任意识，积极发挥自身价值引领作用，并且将思政教育融入日常管理过程中。另外，需要不断提升辅导员网络思政教育能力，充分利用网络新技术构建线上线下结合的思政教育模式，提升思政教育效果，促进大学生身心健康发展。

6  参考文献

[1] 章洪丽，赵光辉.高校辅导员网络思想政治教育工作能力的提升策略[J].辽东学院学报（社会科学版），2020，22（5）：43-46.

[2] 苏晓鹏，徐文彬，李弘扬.高校辅导员网络思想政治教育能力提升对策新探[J].学园，2018（10）：160-161.

[3] 魏莹莹.提升高校辅导员网络思想政治教育工作能力的策略[J].新教育时代（教师版），2021（34）：69-70.

[4] 陈羡，丁闽江.高校辅导员“零存整取式”网络思政能力培养及实施策略[J].太原城市职业技术学院学报，2021（8）：86-89.

[5] 张涛.高校辅导员思政教育能力提升的策略[J].淮南职业技术学院学报，2017，17（3）：18-19.

[6] 孙倩.高校辅导员网络思想政治教育能力的提升[J].赢未来，2017（7）：179.

[7] 李刚.高校辅导员网络思想政治教育能力的提升：基于职业能力标准的视角[J].广西教育，2021（11）：97-99.

[8] 唐业喜.高校辅导员网络思想政治教育C-S微互动策略研究：基于AHP-SWOT模型[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（6）：72-73，76.