基于OBE理念的高校“公司治理”课程思政教学模式研究

摘要：OBE（成果导向教育）是一种先进的教育理念，已经成为很多国家教育改革的主流理念。在高校“公司治理”课程思政教学中，教师可借助OBE理念，以学生为中心，以结果为导向，对人才培养方案和培养过程进行反向设计，积极提高课程思政水平，提高学生的思想政治素养，促进学生高质量就业。文章在分析OBE理念内涵的基础上，阐述“公司治理”课程思政的意义及教学中存在的不足，重点探究基于OBE理念的高校“公司治理”课程思政具体教学模式，以此高质量落实立德树人根本任务。

关键词：OBE理念；“公司治理”课程；课程思政；思路；能力；互动

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）23-0113-04

基金项目：广西大学行健文理学院教学改革课题“OBE理念下《公司治理》课程思政教学研究”，课题编号：Y2020JGB02，课题负责人：蒙芹；2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目（一般项目A类）“‘互联网+时代人力资源管理专业创新创业人才培养与实践研究”（编号：2019JGA424）

“公司治理”是为工商管理专业学生开设的一门课程，涉及管理学、经济学、政治学、法学等多门学科知识，重在引导学生树立公司治理的思维理念，掌握公司治理的基本理论，熟悉公司内部治理、外部治理和公司治理模式的内容，提高学生的公司治理理论与实务的分析和判断能力等[1]。“公司治理”课程的综合性特点也决定其包含的思政元素较多。为提高“公司治理”课程思政教学效率，教师可引入OBE理念。OBE理念是以成果作为导向的教育理念，符合课程思政“全员、全程、全方位育人”的战略布局，为新形势下高校思想政治工作提供了新的思路。本文在分析OBE理念内涵的基础上，重点探究基于OBE理念的高校“公司治理”课程思政教学模式，以此为相关教师提供教学方法的借鉴。

一、OBE理念的内涵

“OBE”是“Outcome-based education”的缩写，通常被称为“成果导向教育”或“目标导向教育”，其目的是解决学生学习能力参差不齐的问题，由美国学者斯派迪（Spady）等人于20世纪80年代初提出[2]。OBE理念的核心是“反向设计”原则，强调学习结果、学习需求、学习过程和学习评估系统的有效衔接，强调学生接受教育之后应具备的技术、能力[3]。基于OBE理念，教师在开展教学时，要以学生为中心，以学生的学习成果为导向，以持续改进为重点，逆向设计教学环节、教学标准，对教育模式进行具有可行性的概念化设计，確保学生具有较高的专业水平，毕业后能够掌握社会所需的技术、技能[4]。由此可见，OBE理念遵循学生的成长成才规律，有利于促进人才培养质量的持续提升。

二、高校“公司治理”课程思政教学的意义

1.提高学生的理论知识水平

“公司治理”课程涉及管理学、经济学等学科内容。在专业知识教学中，教师融入思政元素，可使学生在了解企业制度的演进、公司制企业的基本特征与类型的基础上，掌握习近平新时代中国特色社会主义经济思想与公司治理的内在关系，并在今后的工作中自觉践行习近平新时代中国特色社会主义经济思想，从而不断丰富自己的理论知识积累，提高自己对理论知识的认识。

2.激发学生的创新创业精神

创新创业教育与实践是培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力的重要环节和有效途径。在“公司治理”课程思政教学中，教师可结合“大众创业、万众创新”的理念，采取课堂讲授与案例分析、讨论相结合的教学方法，激发学生的创新创业精神，鼓励学生参加创新创业知识技能大比拼活动或以创新创业为主题的演讲比赛等，使学生实现认知、体验、思考和感悟的统一，丰富创新创业实践经历，使创新创业教育惠及每一个学生。

3.引导学生树立正确价值观

“公司治理”课程涉及商业伦理理念等内容，这就要求学生具备正确的价值观。在“公司治理”课程思政教学中，教师可将社会主义核心价值观、企业价值观和专业教学内容结合起来，以具体案例为主线，引导学生认识到正确价值观对自己未来发展及企业长远发展的积极作用，如结合反腐案例探讨反腐败对国有企业公司治理的重要性[5]。教师也可在“公司治理”课程思政的实践教学中，如科技扶贫、社会调查、信息咨询等，将爱国主义思想、社会责任感、使命感等内容融入其中，以良好的育人环境培养学生的文化自信，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生在思想观念、价值取向的成型期打牢基础，形成相应的知识架构、基础能力，成为全面发展的人才。

4.提高学生的职业素养

职业道德建设是“公司治理”课程思政的重点内容。教师在专业课教学中融入科学管理精神等内容，可使学生形成相应的科学管理意识，并能在日后的工作中遵循基本的认知规律来开展公司治理工作。诚信是社会主义核心价值观的内容之一，也是“公司治理”课程思政的主要内容，教师可充分挖掘各章节内容与思政元素的潜在结合点，将诚信建设融入课程设计、案例讨论中，逐步提高学生的诚信意识，使学生具备从事“公司治理”相关工作的职业素养。

三、OBE理念下“公司治理”课程思政教学存在的问题

教育是国之大计，党之大计。高校肩负为党和国家培养人才的重任，所以，要充分认识到“课程思政”的时代价值，并在学科教学中充分挖掘思政元素，融入思政元素，以提升立德树人的针对性和实效性。“公司治理”课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，是构建德智体美劳全面培养的教育体系和高水平人才培养体系的有效切入，也是完善全员全程全方位育人的重要抓手[6]。OBE理念为“公司治理”课程思政提供了新的思路，可有效提高“公司治理”课程思政的教学水平。但目前来看，教学效果并不理想，存在的问题具体如下。

1.学科知识和思政元素的融合不紧密

“公司治理”课程思政是将“公司治理”专业内容与思想政治教育内容融合，是一种创新型教学方式，这就存在跨专业的问题，需要教师具备扎实的专业知识、较高的思想政治素养，以及相应的融合意识、融合能力。但从当前的教学实践来看，部分“公司治理”课程教师在学科教学中没有考虑到不同学科的融合，不仅缺乏相应的意识，也缺乏相应的能力，如不知如何挖掘专业知识中的思政元素，或不知如何将专业知识和思政元素融合，导致“公司治理”课程思政教学中专业知识和思政元素的融合不紧密。OBE理念强调反向设计，部分“公司治理”课程教师在课程思政中，不仅没有解决跨专业的知识融合问题，也没有根据OBE理念设计专业知识与课程思政的融合方案，依然采取单一化的知识输出模式传授理论知识。学生以被动状态听课，较少参与互动，知识、技能的获取效率不高。这样，OBE理念在课程思政中的作用就没有体现出来。而基于OBE理念的“公司治理”课程思政教学，因为学科知识和思政元素融合得不紧密也无法达到预期的育人效果。

2.教学团队缺乏应用OBE理念的意识、能力

OBE理念作为以结果为导向的教育理念，应用于“公司治理”课程思政教学中，可实现跨学科知识的融合，有利于提高“公司治理”课程思政教学效果。但部分“公司治理”课程教师对OBE理念的理解停留在概念层面，没有深入挖掘其内涵，甚至不愿意以其指导课程思政教学。有的“公司治理”课程教师存在OBE概念定位不准确的问题，缺乏明确的思政教学目标，也无法据此合理安排教学内容和教学过程，直接影响到思政教学效果。另外，“公司治理”课程开设时间较短，承担授课任务的教师数量有限，且缺乏相应的教学经验。虽然在教学之前，教师制定了基于OBE理念的详细教学方案，但没有合适的案例引入，缺乏相应的论据，因此教学效果欠佳。有的“公司治理”课程教师在教学实践中，没有考虑地域文化的差异，没有考虑专业方向和培养目标的差异，一味地借鉴外校应用OBE理念开展课程思政的教学经验，或国外应用OBE理念的教学经验，以照搬照抄的方式完成教学任务，教学效果并不理想。

3.教学方式单一化

基于OBE理念的“公司治理”课程思政存在教学方式过于单一的问题，以课堂教学为主，没有实现多元化。这就很难激发学生的学习热情，也无法引起学生的情感共鸣。在教学过程中，学生以被灌输的方式接受教师传递的学科知识以及思想政治教育内容，没有与教师、同学互动的机会，并缺少相应实践。在信息技术手段广泛应用于学科教学中的背景下，部分“公司治理”课程教师却不注重借此丰富课程思政形式、拓展课程思政内容。教学方式的单一化直接影响到OBE理念下的课程思政教学效果，导致培养的人才不具备社会需求的技术、能力。

四、OBE理念下“公司治理”课程思政的改进思路和实施途径

基于OBE理念的“公司治理”课程思政作为一项系统工程，目前处于起步阶段，需要教育工作者不断深入探究专业知识与课程思政融合的教学规律，全面强化体系化、规范化建设，科学实施考核评估与效果评价等，让学生知道学什么，为什么学，怎么学，以及如何考评，以此落实好立德树人根本任务[7]。

1.确定OBE理念下“公司治理”课程思政教学目标

OBE理念以成果為导向，所以在“公司治理”课程思政教学中，教师要设计能清楚预期学生学习成果的教学目标，即想让学生取得的学习成果，为什么要让学生取得这样的学习成果，如何有效帮助学生取得这些学习成果，如何知道学生已经取得了这些学习成果，并以该教学目标作为教学、评价的设计与执行的起点[8]。在确定教学目标后，教师要进一步明确教学主题，让学生知道自己的学习任务，并对学习任务提出详细的要求。这样，学生就能在课前按照要求进行自主学习。

2.优化教学思路，促进知识融合

在授课过程中，基于OBE理念明确“公司治理”课程思政的教学目标后，教师要进一步优化教学思路，从内部治理结构以及外部治理环境等教学内容中提炼课程思政教学元素，并巧妙地融入教学实践中[9]。需要注意的是，教师提炼的思政元素必须是有用的、有效的，能为“公司治理”课程思政教学目标提供支撑。在此基础上，教师可进一步设计课堂教学内容、课后作业、学生自学内容以及实践环节的内容，并保证各项教学设计之间的有效衔接。在引导学生夯实知识基础的同时，教师要基于OBE理念，有意识地引导学生了解学科前沿知识，树立社会责任感。第一，在专业知识教学中融入真实公司治理案例，将真实案例中体现的思政元素贯穿教学全过程，使学生在理解专业知识的同时，提高道德素养。第二，引导学生在专业知识中寻找思政元素，让学生通过分析案例和参与讨论，接触社会实际，接受专业训练，练就独立工作的能力，成为具有创新精神和实践能力的高素质人才，为未来就业奠定坚实基础[10]。

3.“公司治理”课程思政实施模式多元化

第一，在“公司治理”课程思政教学中引入项目。在进行课程思政教学前，教师要基于OBE理念做好项目设计，合理利用现有教学资源制作微课，将项目内容以短视频的形式播放，或应用PowerPoint制作课件，将项目内容动态化呈现在学生面前，系统全面地向学生讲解公司治理的基本概念、理论知识以及治理工作中需要采用的工具，促使学生正确理解公司治理观，提升责任意识。同时，项目方法还可以引导学生从实践角度出发，分析公司治理问题，明确公司治理与其他专业管理之间存在的关系以及思想政治元素在其中发挥的作用。在项目教学中，教师要基于OBE秉持的所有学生都是成功学习者的理念，采取各种鼓励措施，创造各种机会，促使所有学生都成为德才兼备的学习者。

第二，组织学生以小组为单位互动交流。OBE理念强调合作式学习，将学生之间的竞争转变为自我竞争，即让学生持续地挑战自己[11]。基于OBE理念的“公司治理”课程思政教学中，教师可采用小组合作的教学方式，在充分考虑学生学习风格、操作能力以及知识水平的基础上，合理将学生分成若干小组，明确学生在小组中的具体分工，以及需要承担的职责。然后，教师可将小组需完成的任务告诉学生，如分析经典公司治理案例或我国市场经济环境的适应情况等，让学生以小组为单位展开交流、讨论，并提供舞台展示学生呈现的总结报告。小组成员之间的深入交流可拓展学生的知识面，加深学生对知识的理解，促使学生完成知识的积累，建构完整的知识体系。通过团队合作、协同学习等方式，学习能力较强的学生将变得更强，学习能力较弱的学生也将到提升。

第三，将现代信息技术引入“公司治理”课程思政教学中。信息技术引入学科教学中，可进一步丰富教学活动，如以信息化形式合理设计OBE理念下的学科与思政融合的案例载体、考核内容的能力载体，或建立教学反馈的沟通载体。基于OBE理念的“公司治理”课程思政教学中，教师还可以微视频、短视频的方式，将最前沿的理论知识以及国家最新的有关“公司治理”的政策引入课堂，或引导学生下载“学习强国APP”等，促进专业知识教学与思政教学的有效融合。

五、結语

总而言之，“公司治理”是工商管理专业的重要课程，在教学中，教师要发挥课程的载体作用传播思想政治教育内容，进一步提高学生的理论知识水平及职业素养，激发学生的创新创业精神，促使学生树立正确的价值观。OBE理念是以成果为导向的创新型教育理念，其融入“公司治理”课程思政教学中，为课程思政提供了新思路。在教学中，教师要围绕学生通过教育过程最后能取得的学习成果，设计“公司治理”课程思政教学目标，优化教学思路，促进学科知识与思政元素的有效融合。同时，教师要以学生为中心，丰富OBE理念下的“公司治理”课程思政模式，让学生通过学习过程完成自我挑战，以此进一步提升“公司治理”课程思政教学效率，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]毕洪丽，陈雨兰，郑鹰琪.基于OBE的企业管理概论课程改革研究[J].辽宁高职学报，2020，22（11）：26-30.

[2]吴琼.基于OBE理念的新时代高校思想政治理论课教学模式构建[D].青岛：中国石油大学（华东），2019.

[3]韩莉，傅巧灵，赵睿.基于OBE理念的课程教学设计———以《国际金融》课程为例[J].金融教育研究，2020，33（01）：67-74.

[4]芦智龙，张蕴.基于OBE人才培养理念的高校思想政治理论课教学模式研究[J].重庆第二师范学院学报，2021，34（03）：107-110.

[5]孙卓.基于社会主义核心价值观的中级财务会计课程思政教学实践研究[J].商业会计，2020（11）：110-112.

[6]王德炎，谢今.立德树人背景下高校从“思政课程”走向“课程思政”的思考[J].绵阳师范学院学报，2019，38（12）：11-15+21.

[7]冷翠玲，任梓妃.OBE理念与高校“互联网+思政课”教学模式融合探索[J].邢台学院学报，2022，37（03）：140-143+148.

[8]刘小涵.基于OBE理念的中职《导游业务》课程教学设计与应用研究[D].南昌：江西科技师范大学，2022.

[9]崔晓丹.大学生思想政治教育主渠道与主阵地协同研究[D].北京：北京科技大学，2021.

[10]韩岚岚，李楠，仲伟奇.会计学专业课程思政教学改革实施路径研究[J].对外经贸，2022（06）：95-98.

[11]岳春，陈钧.基于OBE理念的思想政治理论课教学探讨[J].教育与教学研究，2022，36（06）：58-67.

Research on the Ideological and Political Teaching Model of "Corporate Governance" Course in Universities Based on OBE Concept

Meng Qin

（School of Economics and Management， Guangxi Vocational University of Agriculture， Nanning 530007， China）

Abstract： OBE （Results Oriented Education） is an advanced educational concept that has become the mainstream concept of education reform in many countries. In the ideological and political education of the "corporate governance" course in universities， teachers can use the OBE concept， student-centered， and result oriented， to reverse design talent cultivation plans and processes， actively improve the ideological and political level of the course， enhance students ideological and political literacy， and promote high-quality employment for students. On the basis of analyzing the connotation of the OBE concept， the article elaborates on the significance of ideological and political education in the "corporate governance" course and the shortcomings in teaching. The focus is on exploring the specific teaching mode of ideological and political education in the"corporate governance" course in universities based on the OBE concept， in order to implement the fundamental task of cultivating morality and talents with high quality.

Key words： OBE concept； "corporate governance" course； curriculum ideological and political education； ideas； ability； interaction