企业文化融入职业教育课程体系的研究与实践

摘  要  鄂尔多斯职业学院通过构建融入企业文化的高职人文教育课程体系，深化产教融合、校企合作，利用不同的平台与载体，将企业文化融入教学活动中，融入校园文化中，推进产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂，加强对学生职业能力、职业精神、职业素养的培养和锤炼，培养能适应企业发展需求的，“用得上、留得住”的高素质技术技能人才。

关键词  职业教育；企业文化；课程体系；校企合作

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）03-0053-04

0  引言

有凝聚力的企业文化，是企业可持续发展的基本驱动力，是企业灵魂之所在。企业文化包括文化理念、价值观念、企业精神、道德规范、行为准则、历史传统、企业制度、文化环境、企业产品等[1]，其核心是价值观。企业文化和行业文化是一脉相承的，在核心价值取向上，行业文化是企业文化的背景场，企业文化是对行业文化的扬弃和扩展[2]。

1  企业文化融入职业教育课程体系的意义

教育部等六部门在《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中明确提出：要“弘扬民族优秀文化和现代工业文明，……推進产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂，……开展丰富多彩的校园文化活动，建设融入产业文化的校园文化。”

1.1  融入企业文化，有利于深化职业教育内涵建设

职业教育采用产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的教育模式，所培养的是中国特色社会主义合格建设者和接班人。因此，学生不仅要有精湛的专业技术技能，还要有坚定的理想信念，以及诚实守信、爱岗敬业、精益求精、持之以恒、守正创新的职业道德和工匠精神，良好的政治素养、人文素养、专业素养和职业素养。构建融入企业文化的高职人文教育课程体系，学校在教育过程中将优秀企业的企业文化更好地融入教学中，加强学生职业素养的培养，为社会、企业培养更多“下得去、用得上、留得住”的高素质技术技能人才。

1.2  融入企业文化，有助于学生高质量择业就业

学生通过学习企业文化，了解企业文化理念、价值观念、企业精神、管理模式、道德规范、行为准则、企业发展、企业制度、文化环境、企业产品迭代更新等，明晰哪个企业更适合自身的发展需求，可以帮助学生短期内做出选择。经调研，学生不适应工作岗位的最多的冲突来自价值观念、工作作风的偏差[3]。所以，文化认同是第一步也是最重要的一步，如同寻找到志同道合的伙伴，容易实现“同频共振”，如愿意一起奋斗就意味着成功了一半，意义重大。

1.3  融入企业文化，有助于增强学生的使命感和责任感

许多成功的企业所倡导的价值观念、企业精神、发展理念及发展目标，可以激励全体员工，成为一种精神象征。长城汽车倡导“以产业报国为己任、为员工创造幸福，为客户创造价值，为社会创造效益”的核心价值观。比亚迪的发展理念是“以技术为王，以创新为本”。而奇瑞汽车正是凭借自立、自强的艰苦奋斗精神、自主创新的意识和“世界一流、造福人类”“打造自主国际品牌”的大气魄才实现了迅速崛起并跻身大企业行列的奇迹[4]。华为取得骄人的业绩，离不开公司的远大追求：一是实现顾客的梦想，成为世界级领先企业；二是在开放合作的基础上独立自主和创造性地发展世界领先的核心技术和产品；三是以产业报国、振兴民族通信工业为己任[5]。通过学习企业文化，学生能够加速了解企业、了解职业、融入企业，做好职业规划和目标管理；通过学习企业文化，学生能够传承企业精神，能够激发和树立其与企业同甘共苦，共同创造辉煌的决心与信心；通过学习企业文化，能够增强学生的使命感和责任感，能够增强学生产业报国、为国争光的民族自豪感。

2  企业文化融入职业教育课程体系的途径

开辟企业文化融入职业院校的渠道，把企业文化的精髓与学校的专业课程和实践环节进行深度融合，把企业文化纳入职业教育课程体系，融企业核心价值观、企业宗旨目标、企业发展规划于职业教育的课堂教学、实操教学、技能培训、就业指导乃至校园文化建设之中[6]。

2.1  以汽车职教集团为平台，融入企业文化

优秀企业的企业文化是校园文化充足的养料，是高职院校特色之源，同时，校园文化为企业文化源源不断注入新活力，是企业文化辐射之区。为深化产教融合、校企合作，学院牵头成立鄂尔多斯市汽车职业教育集团（简称汽车职教集团），吸纳60多家理事单位，包括政府、行业、园区、企业、学校，其中汽车企业30多家（其中“引企入校”1家），以汽车职教集团为平台，开展人才培养、基地建设、课题研究、创新创业、社会服务、技能大赛等，实现“产、学、研、用、创、赛”多位一体功能。

同时，依托职教集团平台，一是每年举行一次大型汽车专场校园招聘会，借助招聘会，企业各尽所能，各显身手，展示企业实力，宣传企业文化，企业发展理念、企业产品、企业发展规划、目标愿景等，以吸引更多学子；二是依托职教集团平台开展校企联谊活动，如迎新生文艺汇演、喜迎新年活动、毕业生联欢晚会、野外拓展训练、汽车文化月活动、职教周活动、大型汽车展等。每一项活动都由汽车职教集团中的企业与学校共同策划举行，有的活动以学校为主、企业为辅，如迎新生文艺汇演、毕业生联欢晚会、喜迎新年活动等；有的活动是企业为主、学校为辅，如大型汽车展等；有的是双方共同策划实施，如野外拓展训练、汽车文化月活动、职教周活动等。依托汽车职教集团平台，深化产教融合、校企合作，实现校企文化高效、高质融合。

2.2  以全程交互教学模式为载体，融入企业文化

以鄂尔多斯职业学院新能源汽车专业群建设为例（含新能源汽车技术、汽车制造与试验技术、汽车检测与维修技术、汽车技术服务与营销等专业），该专业群是以汽车行业、企业职业素养培养、岗位能力需求为目标，围绕企业岗位典型工作任务，构建以核心职业能力培养为主线，实现“宽基础、大平台、小方向、活模块”工学结合的新能源汽车专业群课程体系，将汽车行业、企业新知识、新技术、新工艺、新方法、新规范融入课程。课程体系含公共平台课程（包括军事理论、思想道德与法治、毛泽东思想和中国特色社会主义理论、形势与政策、职业生涯规划、就业指导、大学生安全教育、阅读和信息素养、劳动实践、创新创业教育等19门课程）——宽基础（专业群中所有专业都含有此类平台课程，其中职业生涯规划、就业指导、创新创业教育课程是企业师傅与学校老师共同完成）；专业群平台课程（包含机械制图及CAD、汽车机械基础、汽车电工电子技术、汽车认识与使用等）——大平台（专业群中所有专业都含有此类平台课程）；专业核心课程——小方向（专业群中不同专业不一样）；专业拓展课程——活模块（根据专业群中专业分成不同模块，学生灵活选择）。

在教学实施过程中，每学期、每门核心课程都能实现校企交互教学，即“全程交互”，如图1所示。在每一次交互学习过程中，都能将企业文化有机融入教学过程。如第一学期，在学校学习汽车认识与使用职业导入课程后，下企业体验一周，参观企业，了解汽车文化、企业文化，了解企业制度、企业管理、企业产品、工艺流程等，通过交互学习培养，有效地将企业文化融入教学，学生不仅习得相应的知识和技能，而且及时了解企业相关文化理念，加深了学生对行业和职业的认知，有助于学生进行职业生涯规划。

在设置专业群课程体系时，考虑企业用人需求，校企共同制定人才培养方案、课程标准、设计教学模式，共同开发教学资源，共同打造融入企业文化的产教融合赋能中心，既要强调学生知识和技能的获得，也要强调在教学中培养学生适应企业文化，实现文化层面和技能层面全面、全程交互融合。

2.3  以校企合作为载体，融入企业文化

校企合作搭建起校企间知识技能的交互平台，也成为校企间文化交融的桥梁和纽带。在专业（群）建设、人才培养的过程中，始终坚持校企合作、协同育人。

2015年与上海中锐教育集团（简称“中锐”）合作，由中锐向学院按生师比150∶1派驻德技兼优的骨干教师，双方共建实训基地，按照企业车间真实环境建设实训车间，引入企业管理模式、6S管理体制，实行“校企一体、五双驱动”校企合作模式，即“双教学团队、双专业带头人、双教学监控、双评价考核体系和双就业体系”[7]。如在项目驱动教学实施过程中，执行的项目工单中融入了企业规范的操作流程和考核评价方式。

2017年学院汽车检测与维修技术专业（原名汽车运用与维修技术专业）被确定为教育部第二批现代学徒制试点专业，通过遴选，学院与上汽大众、斯柯达、广汽丰田、广汽本田在鄂尔多斯的4家4S店共同实施试点项目，建立企业学堂、设立专属学徒（学生）的企业实训工位，实现“五双”育人，即学校与企业双教学场所、学校与企业双教学主体、学校教师与企业师傅双导师、学校与企业双重管理、学生和学徒双身份。实施过程做到了组织保障可靠、制度保障有力、文化融入落地，在课程体系、课程标准、教学过程、考核评价中有效融入企业文化。如图2所示，在广汽丰田试点学生的职业能力发展情况——学徒岗位职业能力动态图表，项目不仅包含技能训练、查阅手册的能力培养，还包含对企业理念、生产方式、6S管理等企业文化的认知。

2.4  以创新创业为载体，融入企业文化

创新是发展的动力，在培养学生创新意识、创新能力时，重视产教融合，整合校企优势资源，实现跨界跨专业融合，为学生打造校内+校外双创赋能中心。以双创赋能中心为平台，校企共建团队，其中有长期被学院聘为兼职教师的企业专家4人，被企业长期聘为技术指导专家的教师5人。团队成员共同进行项目研究，组织指导学生参加各类技能大赛，如高职汽车技术技能大赛、“挑战杯”全区大学生课外学术科技作品竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、汽车工程学会组织的汽车巴哈大赛，“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛等。

近年来依托双创赋能中心，校企联合申报自治区科技攻关项目2项，教师承接横向课题6项，学生通过参与企业项目授权实用新型专利2项，校企共同指导学生的创新产品获自治区创新奖8项，企业联合指导学生参加技能大赛获自治区奖5项。通过参加项目研发和创新实践活动，不仅提升了学生的技术技能，激发了学生的创新意识，培养了学生的创新精神、创新能力，而且也锤炼了学生精益求精、持之以恒的职业品德。

2.5  以宣传平台为载体，融入企业文化

每一个企业品牌都有其历史和文化，每一位成功的创始人（创业者）都有其传奇的奋斗史，每一位“工匠”都有其催人奋进的励志故事。通过廊道文化、校园橱窗展板、实训车间文化，以及“工匠、劳模、企业家”进校园讲座活动等方式进行宣传教育，将企业文化融入校园文化中。大力培育和弘扬“劳模精神”“工匠精神”“企业家精神”“创新精神”，倡导弘扬社会主义核心价值观，为实施制造强国战略提供强大的精神动力。

3  结束语

构建了企业文化融入职业教育的课程体系后，要实现企业文化有效完美融入，须做到如下几点。

一是企业文化融入要有载体和途径，以确保企业文化融入有保障，能够落地实施。

二是要实现企业文化本质内容与表现形式的有机统一，不能出现两张皮，如果只注重企业文化的华丽外表，只注重制度上墙、资料存档，不注重相关价值观及精神体系的修炼和传播[9]，那么这种企业文化的融入没有任何实际意义。

三是融入的企业文化要与时俱进，要不断更新、补充和完善。

4  参考文献

[1] 名词解释企业文化[J].管理观察，2014（23）：1.

[2] 张秉钧.银川大学文化与创办者文化的融合发展研究   [D].山东：中国石油大学（华东），2016.

[3] 陈玉莲.新常态下高职专业建设与区域产业发展的动态适应探索[J].当代职业育，2016（10）：4-7.

[4] 汽车行业企业文化[DB/OL]. [2022-01-15].https：//wenku.baidu.com/view/687a7220a9114431b90d6c85ec3a87c240288ae0.html.

[5] 華为企业文化[DB/OL].[2022-01-15].https：//baike.so.com/doc/6411134-6624801.html.

[6] 李墨.新时代职业教育文化现代化问题研究[J].理论与现代化，2019（4）：14-20.

[7] 郝巧梅，刘玲，任艳茹.构建服务地区发展的高职人才培养模式： 以鄂尔多斯职业学院汽车运用与维修技术专业为例[J].职教论坛，2017（26）：54-58.

[8] 盖彦青，徐秀英.高职汽车运用与维修技术专业现代学徒制人才培养模式研究与探索： 以鄂尔多斯职业学院为例[J].教育现代化，2019，6（24）：42-44.

[9] 刘彦.企业文化如何融入职业教育的思考[J].中国科教创新导刊，2012（14）：156.