高中生心理危机预警的家校合作策略例析

张丽

本文以一位有自杀风险倾向学生的危机预警干预过程为例，从“抑郁情绪的识别”“生活中事件的催化”“与预警学生家庭的有效沟通是化解危机的关键”三个方面进行分析，有针对性地提出了家校干预策略和危机防范措施。

一、案例

小婷是一名高三学生，成绩一般，但学习认真。然而，有一天晚自习突然泪流满面地跑来向我请假，说心情不好，想在校园走走。我陪同她在校园走走散心。得知：她的家庭并不算富裕，但父母还是让她以实验生的身份来我们学校读书。她学习刻苦，但学习成绩一般，为此，她时常感到对不起父母。此外，她的家庭也不和谐，加之高三学习很紧张，失眠、头疼等问题纷纷出现。

随后我立刻联系了小婷妈妈，建议：小婷最好去做一下心理治疗。服药一周后，小婷病情有所好转，便想回校。根据学校规定，小婷在回校前要约家長、班主任一起去学校心理咨询室做评估。评估后，心理咨询教师建议小婷继续吃药。不知道是不是受到药物影响，小婷变得嗜睡，且很容易受惊吓。小婷妈妈决定接小婷回家。

我把这种情况又反映给了学校心理咨询教师，其建议小婷去大城市的医院治疗。医院医生诊断小婷重度抑郁，建议服药辅助心理治疗一年。关于在家备考还是在校备考的问题，家长和小婷之间又产生矛盾。后来经过学校心理教师的评估，建议小婷回校上课，晚上回家。最后，小婷平稳地度过高三，顺利考上理想的大学。

二、案例分析

（一）抑郁情绪的识别

案例中的小婷上高三后便出现情绪状态压抑、低落，晚上睡觉失眠，对任何事情都提不起兴趣，这些都是抑郁症状的表现。如果个体出现抑郁症状，亲人、教师等要密切关注个体的发展，及时采取科学有效的措施。

（二）生活中事件的催化

小婷学习刻苦但成绩不理想，父母的期待增加了一定的压力。她渴望父母能够给予更多的理解，却只是感到自己不被理解。面对此种情况，心理教师或心理医生除了开展专业的治疗，还要注重家校合作，引导其父母给予小婷更多的理解和支持。

（三）与预警学生家庭的有效沟通是化解危机的关键

1.学生自身因素。小婷比较信任班主任，及时向班主任求助，并将自己的苦恼及原因详细地告诉了班主任，有助于心理问题的缓解。

2.家庭因素。学生危机情况的出现往往是家庭教育不良的一种体现。危机学生的家庭通常关系不和谐、家长教育方式不恰当等。学生的危机状况对家庭而言也是一种冲击，好在后续家长积极配合学校干预治疗，最终效果良好。

3.学校因素。学校危机管理制度比较健全，家校会谈的目的是向家庭提供支持，协同应对困难，这有效促进了家校沟通合作的成效。

三、心理危机预警中的家校干预策略

要解决小婷心理问题需要借助专业人员和专业机构，具体操作如下。

第一步：去专业的心理咨询机构。班主任与家长沟通，要求带小婷去专业机构评估和治疗，明确小婷现在的病情，及时积极吃药治疗。

第二步：转介学校心理教师。班主任主动联系学校心理教师，通过具体的沟通对小婷的家庭情况、学习情况等都有详细的材料记录，再反馈给家长后形成“联盟”。同时鼓励小婷寻求专业的心理辅导和治疗。

第三步：评估工作界限。对小婷进行心理状况的评估是很有必要的。小婷去专业机构后出具报告和诊断证明，学校心理教师的首要任务是针对其状况进行再次评估：是仅有抑郁情绪，还是有抑郁症的可能。

同时，心理教师要和班主任达成共识，在心理教师的理论基础上，开展小婷父母的工作。

四、危机事件的防范措施

（一）加强教师心理培训，增强防范意识

面对心理危机预警状况，首要原则是预防大于干预。需要给教师群体提供一些专业优质的培训、讲座，使其能够做到防患于未然。

（二）开设主题心理讲座，普及相关知识

通过具有普及性、主题性的宣讲活动，有针对性地面向学生群体、家长群体科普一些与心理健康有关的知识和常识。

（三）健全学校危机管理制度

健全危机管理制度能在危机预警家校沟通中发挥重要的作用。

责任编辑 黄铭钊