基于核心素养的班级文化建设

叶巧芳

班级文化建设是以学生为中心，以班级精神为底蕴，同时，班级文化也是班级的灵魂。通过班级文化潜移默化的育人功能，可以推动学生核心素养的发展，从而落实立德树人的根本任务。下面，以初中“墨竹阁”文化建设为例展开阐述。

一、基于核心素养的班级文化建设意义

班级文化具有丰富的内涵和独特的功能，而班级文化建设是落实核心素养的主要途径，对于促进学生的全面发展、提升班级的凝聚力具有重要的实践价值。一方面，它有利于班级成员形成强大的向心力，营造良好的班风和学风；另一方面，有利于班级成员形成正确的价值观，促进学生的可持续发展。

二、基于核心素养的班级文化建设策略

1.构建思想精神文化，明确班级文化的核心与方向

任何一件事情要取得成功都需要一定的思想引领，班级的思想精神文化是班级的核心和灵魂，是班级建设的本质，更是班级精神面貌和特色的体现，在班级成立之初就应确立班级的精神文化。班级的精神文化主要包括班名、班歌、班级目标、班训、班徽等。

以笔者的“墨竹阁”班级文化建设为例，笔者结合班级的学生特点和通过发动学生的积极参与，确定了班名“墨竹阁”，寓意是：“墨”指墨水，指学识渊博，“竹”为正直、品行端正，寓意能力、成绩和团结意识等有向上生长的决心。在定好班名后就明确了班级目标、班训、班歌：班级目标是“做自律自爱自强的个人，创和谐守纪进取的班级”，班训是“勤学善思、自律自强、勇于担当、务实进取”，班歌是《骄傲的少年》，班徽则由学生结合班名等内容自行设计。“墨竹阁”精神文化是整个班级的灵魂，能帮助班级成员形成正确的价值取向，落实核心素养。

2.打造物质环境文化，塑造班级文化的形象和标志

思想精神文化为班级明确了发展的方向，物质环境文化的打造则是班级精神的标志和体现，对班级成员的品格培养和素养提升起到潜移默化的激励作用。在班级物质环境的建设中，要充分发挥班级“文化墙”的教育功能，把隐性的思想转换成显性的文化，塑造班级文化的形象。

在“墨竹阁”精神文化确立之际，笔者通过调动学生的积极性，以小组为单位开展教室环境布置，主要分为六大板块。第一板块是班牌，即把班名、班歌、班级目标等以文字加图片的形式制作，张贴在班级门口，作为班级灵魂时刻起到提醒作用；第二板块是“家范”，是班级的各项规章制度、课程表、班干部分工明细等一系列的信息公布栏目；第三板块是“墨竹守护者”，是以小组为单位制作的小组名片，包括组名、小组组规、小组成员风采照等，展示小组是班级活动开展的主要团队，充分体现班级成员的团结合作精神；第四板块是“墨竹少年风采”，是由全班50位成员的相片和班级合照组成，每张照片都展示了班级成员的高雅兴趣，表明了班级成员有成为有理想、有本领的时代新人的决心；第五板块为“家校墙”，凝聚了家长和教师的谆谆寄语与期盼，也是助推班级成员前行的力量；第六板块是“能量加油站”，即班上正能量的表扬信，激励班级成员要成为品行端正的榜样。在班级环境的熏陶下，班级成员的综合素质得以提升。

3.创设多元活动文化，助推班级文化的落实和发展

班级活动是班级文化建设的重要载体，多元的班级活动能给学生提供一个沉浸式的教学情境，让学生在体验中感悟，在感悟中收获，在收获中成长。班级活动有助于激发学生的自主能力、创新能力，让学生在初中阶段形成自己的价值观，提升学生的核心素养。在班级管理中，班主任要结合不同时期班级发展的需求创设一些活动，科学的、合理的活动能增强学生互帮互助、团结协作的意识。

4.制定班级制度文化，形成班级文化的机制和保障

在班级管理中，笔者引导学生依“法”办事，在与学生磨合的过程中共同制定了墨竹阁公约和个人积分制度，墨竹阁公约主要是教学区、宿舍区的各项行为规范，个人积分制度是学生个人在纪律、学习、仪表、卫生等各方面的加扣分情况。为了更好地落实班级制度，成立了班级管理团队，班级管理团队的主力军由值日班长和小组长组成，负责监督班级成员及小组的表现并做好记录工作。班长负责每周积分汇总，班主任及时公布，结合学生的积分情况定期评选出德育之星、管理之星、宿舍之星、學习之星、优秀小组等奖项，并颁发墨竹阁奖状。为了能登上获奖舞台，墨竹阁少年们都严格要求自己，规范自己的行为，同时，也积极参与各项活动、比赛。班级制度的制定与实施，一方面，可以规范学生的行为，形成班级文化的机制，另一方面，更能调动学生自主管理的意识，达到提升素养的目标。

三、基于核心素养的班级文化建设原则

1.全员性原则

班级文化的构建并不是班主任自己决定的，它体现的是教师、家长、学生三方面的共同智慧，班级文化的践行也离不开三方的共同努力。

2.自主性原则

学生作为班级的主人，是班级文化建设的主力军，是落实核心素养的对象。在班级文化建设中，要充分发扬民主精神，让学生自主参与，贯彻“学生能做的事情老师坚决不做”的理念。班级各项精神、物质、制度文化的建设需要发挥学生的主观能动性，让他们成为班级的主人，而各项制度、活动的开展也需要学生的自主参与。

3.迭代性原则

初中阶段的学生在不断地成长，其生理、心理在不同时期有不同的特点，班级文化也势必要不断地优化发展，才能更好地引领学生和班集体的成长。

践行立德树人是当今教育教学的根本任务，班级文化建设是培养及提升学生核心素养的重要途径之一，作为初中班级的管理者，应充分利用班级文化建设的契机，促使学生养成良好的品德、行为习惯，让核心素养真正落地。

责任编辑 黄铭钊