新课标下高中英语新教材精读课初探

谢雪花

在高中英语教育中，英语教师可以结合多种教学手段授课，这样更加地贴近学生的兴趣，让学生积极参与进来。在具体的教学过程中，高中英语教师要重视以学生为主体，以课本为基础，结合信息技术，展开情境教学，让学生在愉快的场景中完成词汇积累、提高阅读写作能力。

一、创新词汇教学方法，提升学生记忆效果

学习语文离不开汉字、词语的积累，同样词汇量的积累也是高中英语学习的基础。新教材单词密度大、重复率低，教师要教给学生的情况，运用科学的记忆方法，并且引导学生寻找适合自己的学习方法。中医治疗讲究“望、闻、问、切”，把眼睛、嘴巴、手都调动起来，一个也不能落下，一个也不能偷懒，学习单词也是如此，听、说、读、写相结合的学习模式更加方便学生记忆和掌握词汇用法。所以教师应当有目的、有计划地引导学生多听、多说、多读、多写，增加词汇的重复率，对学生脑皮层形成反复刺激，促进学生对课本知识的记忆吸收，提高课堂教学效果。

例如，在展开教学的过程中教师可以将“confuse”这个单词写到黑板上带领学生反复读几遍，而后让学生自己在本子上写一写、读一读。其后把这个单词放到不同的句子中进行朗读，进而让学生自己进行造句，最后让其他学生判断使用是否正确。这样学生不仅仅可以掌握词汇的拼寫和解释，而且在造句与判断别人句子的过程中掌握词汇的应用。

此外，教师在讲“confuse”这个单词的时候，还可以根据它的特点把它变成一幅有趣的画面，运用图像记忆法来记忆英语单词。单词的拼写和解释都是抽象的，将它转化为熟悉的图像，进行联想记忆，就容易多了。这样，课本上陌生抽象的英文单词就变成大家熟识的事物，就像看图文、视频一样连续记忆，记忆过程富有趣味性，学生记得快、印象深刻。

二、引导学生抓住课文主旨 激发学生学习欲望

阅读是培养学生读写技巧的重要一环，教师在开展教学过程中，应注意把文章当作一个整体处理，再对细节进行讨论。有效率的阅读、会抓重点，是所有阅读的基本要求，高中英语阅读教学也是绕不开的，这关系到对整篇课文的理解是否正确，也关系到学生的作文质量。“Unit3 Sports and fitness”专门用一个单元来讲述从读书到写作，不再像传统教材把学生写作任务分散到各个章节，重要程度可见一斑。在开展高中英语阅读教学时，教师应当注意引导学生优先考虑寻找主题句，在掌握课文的主旨大意的基础之上对细节进行推敲，进而掌握整篇课文，为学生写作打下基础。

每个国家都有自己的社会风俗、社会制度、文化背景，这些都对人们产生深刻的影响。对每一篇文章都会不同程度的反应作者的思想观点、社会地位。因此，了解作者创作背景和生平经历是理解课文的基础。在教学导入部分，如果条件允许，可借助多媒体手段生动的呈现作者的创作背景和生平经历，引发学生共情，引导学生对比自己的生活经历对此进行思考，启发学生预测和感知课文内容，激发学生对课文的学习欲望。也可以让学生围绕文章展开简短的讨论。

三、利用信息技术创设语言情境，加深学生记忆

语言是一门地域色彩浓厚的学科，在高中英语教学中“中式英语”现象普遍存在，许多教师拘泥于母语，用本土的思维模式来理解教材、进行授课，忽视了语言产生和发展所依赖的文化背景和社会环境。那么这样的教学方式就导致学生无法根据语境选择合适的文化参考框架，无法把课本知识转化成自己的交流工具。高中英语教学与信息技术相结合的模式，方便教师在开展教师的时候为学生设立情境，让学生在特定的情景下体会语境，感悟语句和词汇包含的感情倾向、文化内涵。学生在了解课本知识在具体场景中的应用过程中自然而然地掌握知识点，让知识从课本走进生活和工作，将知识点与实践相结合起来。

责任编辑 黄博彦