初中英语教学中互动探究式教学方法的实施策略

郭桂林

摘要：随着新课程改革的推进，越来越多的新型教学模式与方法被广泛应用，通过将这些教学方法引入初中英语课堂，不仅对教学质效提升有极大的帮助，而且能使学生更自觉和主动地参与英语学习、完成相关活动。互动探究式教学是众多英语教师认可的、应用效果较好的一种授课方法，借助互动探究式方法实施教学，既能彰显学生的主体地位，也可在训练其英语思维能力的同时，培养英语核心素养。鉴于此，在英语教学中，为充分发挥互动探究式方法的作用，教师需要有针对性地调整教学策略，并结合学生英语基础和学习能力营造舒适且和谐的学习氛围，从而提高整体的教学质量。文章主要对互动探究式教学的重要意义、存在的问题以及教学方法实施策略展开分析。

关键词：初中英语；互动探究式教学；实施策略

教育改革背景下，为了更好地培养初中生核心素养以及提升其综合学习能力，教育部门针对基础教育改革提出了诸多改革意见和措施。除要求初中学校对原本的教材内容进行优化与整合外，还在“双减”政策中提出各学校和教师需要帮助学生缓解压力、提升学习成效。想要实现该要求、完成该目标，初中英语教师需要时刻以学生为主体，优化教学模式与方法，并且要保证在互动探究式教学的引导下，初中生群体能够以更加主动和积极的态度参与课堂学习，只有这样，才能使他们的学习兴趣、学习能力和学习成效同步提升。

1   互动探究式教学的重要意义

互动探究式教学是新课程改革后出现的一种全新的教学方式，主要是将教学基础与教学实践相结合，目的是更加高效地培养和锻炼学生自主学习意识与能力。应用该方法进行初中英语知识的教学，教师应注意发挥引导作用，确保通过新方法引入可以突破以往教学弊端、弥补传统教学缺陷，同时发挥初中生的主体作用。教师应围绕初中生英语基础、学习能力和学习兴趣设计教学活动，促使其能够主动参与各项英语课堂学习任务及活动。通过合理应用互动探究式教学，可使师生情感交流加深、关系改善，而且学生的学习意识和综合能力也会随之提升。此外，初中英语教学中互动探究式方法应用的重要意义主要体现在以下几个方面：

一方面，对英语能力培养极为有利。受固化教学思维与模式的影响，在以往的初中英语课程中，想要提升学生的英语能力难度较大，并且也不利于其核心素养的发展。引入互动探究式教学，便能很好地解决该问题，因为随着课堂互动探究机会的增加，初中生群体也能拥有更多英语运用和口语表达的机会。从初中英语教学现状来看，众多初中生的英语学习能力和英语水平都有了一定程度的提高，可这种能力提升多体现在书面成绩上，反观英语运用和语言表达能力依然稍显薄弱，甚至生活中仍有少数学生会表现出不敢使用英语交流和互动的情况，若该问题一直无法解决，必然会成为英语教学的一大障碍。但是，随着对互动探究式教学应用频率的增加，在良好的知识探究与互动环境下，初中生也能从以往的被动学习变为主动探究、从以往的被动交流变为主动分享，而这也是英语教学成效提升的关键所在。

另一方面，想要进一步提高英语教学质量和成效，需要确保学生群体能够在轻松、自由的氛围下参与表达训练，这样才能使学生更加主动地参加各種英语学习活动；反之，如果英语课堂氛围过于单调、死板和枯燥，将难以激发学生兴趣和探究动力，甚至会对音乐教学目标实现和学生能力提升有诸多限制。但是，在引入互动探究式教学后，教师需要结合学生兴趣点与综合能力设计课堂探究活动，而对于初中生来讲，在面对自己感兴趣、认可度较高的学习任务和内容时也能够全身心投入，这样一来，课堂氛围必然会有所不同。随着氛围和环境发生变化，学生的学习态度和英语教学有效性也将大幅提升，同时教学改革目标也能真正得以实现。

2   初中英语教学中互动探究式教学中现存的问题

新课改背景下，英语教学模式和方法都有明显转变，对初中英语教学来讲，英语教学形式和方法与教学质效有直接关系。通过利用互动探究式方法呈现和讲解英语知识，虽然能够一改传统教学弊端、提高教学成效，可是因为该方法应用时间较短，缺少更深入的研究与探索，所以在实践应用环节仍有诸多问题存在，因此，导致英语授课环节互动探究式方法效用未能充分发挥。互动探究方法在初中英语教学中的应用过程中，影响其作用发挥的因素主要有以下几点：第一，个别教师对英语教学改革并不重视。尽管在教学改革推动下，大部分教师能认识到英语教学理念和方法改革的重要价值，可实际教学中依然有一些教师未针对英语课程改革明确目标与方向，这也导致部分英语教师对互动探究式教学的认知不足。另外，因为教师本身专业能力和理解能力有所差异，所以在实际应用互动探究式教学时也会展现出不同效果。第二，分析当前英语教师的授课情况可以发现，目前有部分教师未能真正形成互动探究教学思维，这些教师受传统思维与模式的束缚，课堂上仅对教材现有内容讲解更为注重，并且教学活动组织形式也十分单一，整体缺乏互动和探究意识。其实，该问题的形成是因为一直以来教师都将自己作为课堂主体，所以面对全新的教学要求，有部分英语教师短时间内无法更新教育理念，也正是因为实践教学中教师对全新理念和教学方法了解不够深入，所以在具体运用时难以真正做到在课堂上灵活应用，以至于该教学方法的作用和价值也未能全面发挥。第三，初中生英语学习兴趣偏低。新课标中一再强调初中英语教学需要注重突出学生主体地位，并对激发其学习兴趣加以重视。但因为初中生多是在汉语环境中长大的，很少能有接触和体验英语的机会，因此，在欠缺英语环境的情况下，难以激发其学习兴趣，甚至在面对较难的英语知识时，也容易对英语课程产生强烈的抵触情绪，而这更不利于互动探究式教学方法的应用。

3   初中英语教学中互动探究式教学方法实施策略

3.1创设教学情境，有效应用互动探究

依据英语教学内容和学生兴趣创设教学情境可使该课程学习更具灵活性与趣味性，同时能使学生在情境引导下进一步激发学习兴趣，主动参与课堂活动；另外，情境创设也可为师生提供更多的互动机会，这样不仅能够有效锻炼初中生群体的自主学习能力，而且能为互动探究式方法运用奠定坚实的基础。以英语知识为基础，搭建契合初中生能力与认知规律的生活化教学情境，可使英语知识以更加直观、有趣的方式呈现，同时，在情境带动下，课堂氛围也能从原本的枯燥、单调变为充满活力。从这一视角看，教学情境创设不仅能够降低英语学习难度，更有助于教学有效性的提升。以“ Days and Months”为例，该单元教学目标是希望初中生群体能够通过调查、对话练习、游戏、竞赛等不同方式对和“日期”“天气”以及“时间”相关的内容熟练掌握，教师可如此设计生活情境。英语课堂上可先利用多媒体播放生日庆祝视频，然后向学生介绍自己的生日是哪一天，同时询问：“When is your birthday？”该问题抛出后可邀请学生回答，教师可继续提问：“The weather was very bad on the teachers birthday. What was the weather on your birthday？ Which way did you celebrate it？”通过该方式教学，可快速将学生带入生日这一情境中，同时在相关问题导向下也能帮助其更深入地理解和记忆相关英语知识。

3.2借助合作小组，拓展互动探究深度

小组合作是当前初中英语教学应用最为频繁的一种授课方式，也是较为有效的一种方式。通过有针对性地组织初中生合作学习，不仅可使英语教学目标顺利实现，而且能起到拓展互動探究深度的重要作用。另外，将小组合作与互动探究的有机结合，英语教学质量也会有所提高，主要是因为学生主体在良好的环境及氛围下能够以更积极的态度参与学习、分享经验，经过一段时间后，除合作意识与能力会增强外，学生的英语核心素养也能逐渐形成。

3.3设计探究任务，促进学生群体互动

应用互动探究式教学，英语教师应充分认识到该教学方法的有效应用对提升学生英语思维和口语表达能力的促进作用。与此同时，在探究过程中，学生能在无意识的状态下进行自主学习，这样一来，学习效果也会有明显提升。以School and Friends为例，考虑到初中生英语基础薄弱，教师可设定这样一个互动探究任务：“你作为一名转学新生，要怎样进行自我介绍才能让其他同学尽快了解你呢？尝试撰写一篇自我介绍的短文，然后在小组进行分享。”提出该学习任务后，初中生为更好地完成本次任务，能够对该单元内容进行深层分析和探讨；接下来在互动分享阶段，面对同组学生的自我介绍，也能给出修改意见，而这也是其加深知识记忆和强化英语素养的重要环节。

3.4课堂有效延伸，巩固课堂学习成果

作为语言课程，英语学习不能仅依托于课堂层面，毕竟课堂时间较短，所能发挥的作用也十分有限，因此，英语课堂中运用互动探究式教学后，要注意设置课外实践活动来巩固学习成效，这样更有利于初中生提升英语学习的自信心与学习能力。例如，在完成某一单元的教学后，为让学生对所学语法、单词等内容熟练记忆，教师可设计英语剧表演活动，或者围绕单元主题挑选与之相似的文章内容，鼓励学生发挥小组优势阅读、理解并表演该篇文章内容；还可以针对某一情境和场景让学生自行编创英语故事，如“公交车上的惊心动魄”“生日惊喜”等皆是较为有趣的课外延伸内容。依据趣味性较强的内容延伸课堂教学，不仅可使初中生获取更多的英语知识，而且对其综合能力与英语素养提升有极大的促进作用。对于教师来说，通过观察初中生的课外学习情况，可对其英语知识掌握的不足之处充分了解，这样既可以为学生提供有针对性的指导，也能对后续互动探究教学的开展方法进行调整与优化，从而使初中生群体能更主动地参与一系列课内外学习探究活动。

在初中英语教学中引入互动探究式教学，对教学质量、学生主观能动性、学习兴趣的激发和学习习惯的养成都有较强的促进作用，因此，为在实践教学中将该教学方法的优势和价值充分发挥，教师可从创建教学情境、借助合作小组、做好引导工作、设计探究任务和课堂有效延伸几方面入手，以此保证在互动探究式教学的辅助下，既能将英语教学改革任务顺利完成，也能使新课标中培养学生英语核心素养这一目标全面实现。

参考文献：

[1]张喜梅.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探索[J].学周刊，2023（2）：106-108.

[2]王友华.初中英语教学中互动探究式教学方法的探究[J].英语广场：学术研究，2017（4）：137-138.

[3]何俊芳.初中英语互动探究式教学实施策略[J].中学生作文指导，2020（31）：176.