推动思政教育高质量发展 培育现代化高素质好青年

王西斌

摘  要：党的二十大对青年的厚望，为培育现代化所需高素质好青年指明方向和具体要求。思政教育应以科学的理论引领学生培育正确理想信念，用情感感化学生，用实践锤炼学生良好品质，培育现代化所需高素质好青年。

关键词：思政教育；高质量发展；高素质好青年；理论思政；情感思政

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）25-0193-04

Abstract： The high hopes of The 20th Congress of the Communist Party of China  for young people have pointed out the direction and specific requirements for cultivating high-quality young people needed for modernization. Ideological and political education should guide students to cultivate correct ideals and beliefs with scientific theories， influence students with emotions， temper students with good quality through practice， and cultivate high-quality young people needed for modernization.

Keywords： ideological and political education; high quality development; high-quality youth; theory of ideological and political education; emotional ideology and politics

党的二十大强调指出，广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。习近平总书记在党的二十大报告中对青年的殷切期望为思政教育高质量发展提供了前进方向和根本遵循，指明了思政教育应该以科学的理论引领学生养成正确理想信念，用丰富情感感化学生，用实践验证提升学生担当吃苦奋斗行为，培育现代化所需高素质好青年。

一  理论思政的理论指引

思想教育是以学生成长问题为追踪，以学生观念养成为追溯，以学生理想信念确认为追求，以学生行为养成为追述，以学生成才为目标的立德树人关键课程。全面建设中国式现代化亟待需要高素质的政治立场坚定，家国情怀齐备，有理想、敢担当、能吃苦和肯奋斗的新时代高素质青年。

思想决定行动，观念决定行为。科学理论的指导成为青年大学生成长、成才的重要法宝。思想政治教育是马克思主义的科学理论教育，具有马克思主义属性。

第一，思想政治教育的马克思主义理论特质。马克思主义基本原理课是思政育人的首要和核心课程，主要讲授马克思主义基本原理的基本观点、基本立场和基本方法，让学生学会运用马克思主义基本原理认识世界和改造世界的基本遵循和实践方法。思想道德修养与法治课程是马克思主义人生观、价值观在现实社会生活中如何遵循道德与法治更好发展的现实应用。中国近现代史纲要课程主要是马克思主义唯物历史观的具体学习与运用。毛概课是对马克思主义理论中国化时代化的具体阐释和实践。习近平新时代中国特色社会主义思想课是将马克思主义与中国实际时代化中国化相结合的最新理论成果，是指引现代中国强起来的科学理论指导。

第二，思想政治教育需要科学理论指引。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”，并强调要做到八个“统一”，其中就有“坚持理论性和实践性相统一”。理论是思想政治教育的重要属性，思想政治教育通过理论让学生明事理、辨是非，立足当下，追寻远方，感悟真理力量，指引学生树立共产主义远大理想，在全面建设中国式现代化的火热实践中绽放青春美丽之花。习近平总书记指出，“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”。思政课讲深道理才能让学生在深入浅出的道理中养成实践的正确观念；思政课讲透道理才能让学生在透彻的道理中懂得人生的意义与价值；思政课讲活道理才能让学生在生动、活泼的道理中爱上思政课，爱上学习，爱上美好幸福的明天。

二  情感思政的情感实践

习近平总书记在中国人民大学考察时亲切叮嘱，“老师要用心教，学生要用心悟”。用心教、用心悟，就是要用心底里的情感去交流沟通，让思政有温度的情感在师生心里流淌激荡共鸣，进而互动激扬律动，启迪心智，润育人心，昂扬斗志，让思政之情留驻学生心间，让温润情感激荡人心形成德化的行动，让德行之花结出立德树人之果。思政的情感之情感人，情感的思政之谊化人，情感思政通过情感实践达成立德树人美好愿景。

情感是一种高尚的感情，情感思政实践需要思政教师用真心、用真情、用真爱的情感去实践。

首先，情感思政需要思政教师用真心实践。情感思政通过心灵的互动，情感的沟通完成思政立德树人的初衷。发自真心的心灵互动才能触动彼此心底柔动的心结，震撼灵魂的情绪抒发，引领对善美的追溯，激发现实的行动，形成思政立德树人的完美闭环运动，达成思政立德树人圆满。真心才能触发真情。习近平总书记也指出“讲思想政治理论课，要让信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师来讲”。这是指情感思政需要思政教师用真心去践行。思政教师自己要对共产主义信仰和社会主义信念真信，才能真心地认同，并动而行之，把这个信仰和信念用自己的真心去教授，让更多的人一起坚定此信仰和信念。

第一，真心源于重视。习近平总书记也曾指出：“思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。”重视是一种心理倾向而驱动行为的情感，认为重要而认真对待。只有重视了才能用心地钻研了解，从而适应并追求做好。

第二，真心来自热爱。热爱是最好的老师。热爱是来源于内心的、浓烈的喜欢与爱，对思政课热爱之情散发出对课程、对学生浓浓的喜欢与爱，自然就会真心地做好这件事，真心热爱这份事业。

其次，情感思政需要思政教师用真情实践。习近平总书记对思政课教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的“六要”要求，其中情怀要深就是要求思政教师要用深厚的情怀对待思政课、对待学生，要用真情实践。

第一，思政教师要对思政课程真情实践。思政课程是立德树人的关键课程，但思想政治理论课不单单专业性强，而且涵盖的领域非常广泛，思政教师要把思政课讲深、讲透、讲活，责任重大，使命光荣。更难的是，做思想工作又是一个长期不断施加影响的系统宏观工程，这更需要思政教师用真情对待。

第二，思政教师还要对学生真情实践。思政课的受众与主体是学生，思政课程成效如何关键看学生学得怎么样，做得怎么样。而学生又具有鲜活的、具体的、丰富且多彩的思想，同时学生又受到网络形形色色好与坏的思想及思潮的影响。思政教师更需要用真情感化学生，用专业引领学生。

最后，情感思政需要思政教师用真爱实践。思政是情感交流互动碰撞的灵魂律动的课程，要想“一个灵魂唤醒另一个灵魂”必须用真爱触碰，互动唤醒引领，因为思政课是爱的教育。卢梭也说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地发展。”2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学发表重要讲话，勉励广大教师做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。衡量好老师最直接的标准与要求就是是否拥有爱心。

第一，爱心实践可以让思政课理论的亲和力显现。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的规则就是希望别人对自己的行为加以赏识。”2019年3月18日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话指出，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。爱心教育也是思政育人的一种重要手段，思政教师作为学生成长路上的引路人，要用饱满和真挚的情感开展工作，在教育中充分调动情感因素，以情动人、以情优学，最大限度发挥情感因素的积极效应，使思政教育在教育教学实践中更接地气，更真情实感。

第二，真爱实践也是思政教师言传身教的最好践行。马克思曾说：“激情、热情是人们强烈追求自己对象的本质力量”。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议提出坚持教书和育人相统一、坚持言传和身教相统一。用真爱的行为言传身教引导学生立德立言立行。

第三，真爱实践更是思政教师引路人的看家法宝。师生在思政课上互动也需要情感的融通。特纳就认为，社会构建本质决定了情感是需要互动的，互动的进程需要互动的情感塑造。我国著名教育家夏丏尊先生译作《爱的教育》一书中写到：“教育没有了情愛，就成了无水之池。”思政课上师生的情感认知和行动构建起了互动关系，师生才能有基于情感世界的彼此互动，进而才能形成情感的共鸣，引导情感的互动。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”2016年，习近平总书记在北京市八一学校考察时发表的重要讲话，“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。即“四个引路人”。真爱引导心灵沟通，真爱引发真行，真爱引领发展。

思想政治理论教育要着眼于教学主体——学生，从学生主体的主动行为“知情意行”对思想政治理论课程教学效果的影响，进一步激发情感思政的情感共鸣、互动、感化与感动，以此打造让学生真心接受，诚心领悟的学生心目中的思政课，完成思想教育铸魂育人、培育新人的美好初衷。

三  实践思政的实践论纲

习近平总书记在考察中国人民大学时鼓励青年大学生“要扎根中国大地……希望广大青年用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程、融汇在事业追求中。”这充分彰显了习近平总书记对大思政课实践性的重视之情。

思想政治理论课作为立德树人的关键课程一直是坚持马克思主义为指导的。马克思主义从诞生之日起就是为了改变世界的，是实践的革命唯物主义理论。正如马克思所说：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质的力量只能用物质的力量来摧毁，但是理论一经群众掌握，也会变成物质力量。”思想政治理论课增强实效性也必须践行马克思主义理论的实践意义，更加增强思想政治理论课的吸引率、抬头率，从而实现思想政治理论课的有意义之上的有趣味，达成思想政治理论课实效性。正如马克思所讲：“从前的一切唯物主义（包括费尔巴哈的唯物主义）的主要缺点是：对对象、现实、感性，只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把它们当作感性的人的活动，当作实践去理解，不是从主体方面去理解……而对于实践则只是从它的卑污的犹太人的表现形式去理解和确定。因此，他不了解‘革命的‘实践批判的活动的意义”。“以往的哲学只是以不同的方式解释世界，而问题在于改造世界”，这里也得到了体现。思想政治理论课是改变大学生思想的一次心灵革命，所以实践性在思想政治理论课中也显得更加重要和必要。

实践是立德树人的实际践行。思想政治教育是立德树人的关键，理论是思想政治教育人格塑造之基石，实践是思想政治教育人格塑造之现实验测。思想政治教育立德树人铸魂育人的达成必须通过实践把思想政治教育内化于学生之心的理论涵养通过外化于行动之中的行为示范体现出来，达成思想政治教育立德树人初心使命。

第一，验测思想政治教育的初心使命。验测“初心使命”，首先要明确实践是思想政治教育必有的教育方式。“思想政治教育是在学生主体中以教育形式开展的思想政治启蒙实践活动”。思想政治理论课实践中采取诸如情感体验类等实践教学方式，寓情于理，通过情感共鸣达成“知史明理、知史明志、知史践行”的思想政治教育初心使命。思想政治理论课初心使命的达成与否需要外化于行的实践验测。“是骡子是马拉出来遛遛”，思政育人初衷的完成只能在具体践行中才能显现出预期的成效。“思想政治教育是一颗心唤醒另一颗心的灵魂启蒙践行活动”，思想政治教育有没有唤醒一颗心，有没有推动发自灵魂深处的自觉自愿行动，只要在实践中验测一下受教育者学生这一思想政治教育主体的修为就一清二楚了。思想政治教育实践搭建起了思想政治教育主体学生和思想政治教育客体学生修为的桥梁，因此，是验测思想政治教育初心使命的唯一标准。思想政治教育初心使命达成与否必须经过思想政治教育实践的验测。思想政治理论课以情感体验类实践教学达成了立德树人，锻铸大学生向革命先烈学习的初心使命，增强了思想政治理论课的实效性。

第二，展现育人的思政教育光明正大特质。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，坚持显性教育和隐性教育相统一。思想政治教育要从显性课程拓展到显性教育，这是对传统思想政治教育观念的一次深刻更新与创新，把思想政治教育從传统的知识性传授走向经验性学习，这意味着思想政治教育不仅要有思想政治相关知识的传授，更要有思想政治教育实践的笃行。思想政治教育的实践充分展现了思想政治教育的显性特质。思想政治教育教师显性进行思想政治教育，理直气壮讲政治，旗帜鲜明进行思想政治教育，明明白白为党育人，为国育才；学生清清楚楚学政治，讲思想，受教育，诚实正直做真人——社会主义建设者和接班人。知行统一，知之为先；知行合一，行之为重。思想政治教育意在通过思想领域的灵魂唤醒，教育其具备能够为了理想信念（政治方向）坚定笃行地自觉、自愿。也就是思想政治教育就是要通过思想领域的价值塑造使学生能够树立正确三观（世界观、人生观、价值观），坚定“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信），进而能够增强马克思主义信仰、坚定共产主义信念、树立正确三观、饱含爱国情怀和自觉践行社会主义核心价值观成为实现中华民族伟大复兴的社会主义合格“三有”人才（有理想、有本领、有担当）的显性教育。思想政治理论课可以实施“重温入党誓词”等现场教学的实践方式，促使大学生在庄严的仪式感现场实践教学中唤醒灵魂，激荡情感，进而起而行之，践行报国志，进而奋发图强，努力学习报效国家。起到了良好的思想政治理论课育人成效，提升了思想政治理论课实效性。

第三，进行实践的思想政治教育功效分析。思想政治教育的主体是学生，思想政治教育的功效显现也应该从学生的一言一行中去验测。思想政治教育实践正是深入学生活动场域，采取学生喜闻乐见的形式开展思想政治理论课实践教学，这样才能真正达成补充思想政治理论课理论富足，实践不足的短板，使得学生在生活化、活动化、朋伴化、榜样化的实践中感受思想政治理论课的魅力，感悟思想政治理论课的深度，理解思想政治理论课的广度，领悟思想政治理论课的温度，于亲身体会中使得思想政治理论课成为学生真心喜爱、终生受用的课程，达成思想政治理论课立德树人、铸魂育人的初心使命。思想政治理论课可以采取角色担当式情境教学，促使大学生在模拟情境里亲自担当某一角色，通过亲身体验感受“革命前辈”等艰难困苦，进而激发大学生爱国爱党热情，从而增强大学生爱国情报国志，努力向上，积极成为中国特色社会主义合格建设者和接班人，达成思想政治理论课实效。

第四，关注思想政治教育主体能动性发挥。主体是自觉能动地从事实践活动的人。学生是思想政治教育的主体，如果说思想政治教育理论课上学生主体还不够明显的话，思想政治教育实践活动中学生主体性就非常明显了。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。2019年3月1日，习近平总书记在中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上发表重要讲话，强调广大干部特别是年轻干部要在常学常新中加强理论修养，在真学真信中坚定理想信念，在学思践悟中牢记初心使命，在细照笃行中不断修炼自我，在知行合一中主动担当作为，保持对党的忠诚心、对人民的感恩心、对事业的进取心、对法纪的敬畏心，做到信念坚、政治强、本领高、作风硬。大学生是思想政治理论课的主体，大学生的所思、所想、所感与所悟理应成为思想政治教育开展的关键。“知是行的主意，行是知的功夫”。思想政治教育主体学生知要真知，要真学；行要真行，真正付诸行动。潮平岸阔催人进，风正扬帆正当时。新时代思想政治教育要真正让学生主体融入思想政治教育实践中，让学生在融入社会、工作、学习和生活中的亲身体验中去顿悟、去感知、去提高、去升华，从而提升自己的思想政治觉悟，自觉树立“四个自信”，践行社会主义核心价值观，成为中华民族伟大复兴的合格建设者和接班人。思想政治理论课可以采取分班讨论或分组讨论让学生真正担当起课程的主人，通过分班或分组讨论，也正好验测一下其学习的实效。通过讨论，一方面学生可以知晓自己学习的效果，起到督促学习的目的；另一方面可以让学生真正感受到自己的主体地位，充分感知学习是为自己成长成才的，更加激发起奋发向上的无穷前进动力。最终达成了思想政治理论课的育人目的，提升了思想政治理论课实效性。

思想政治教育实践通过展现思想政治教育显性，分析思想政治教育功效，提升思想政治教育主体能动性发挥，进而施行思想政治教育功效分析，验测思想政治教育初心使命，促进思想政治教育主体积极主动把课堂上习得的理论融入社会、工作、学习和生活中，提升思想政治理论课，进而扎根中国大地，积极践行思想政治教育初心使命，提升自我素养，成为中华民族伟大复兴的建设者和接班人。

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