趣味化教学在小学语文课堂中的有效应用

☉李 雪

兴趣是最好的老师。要想让语文课堂更加精彩，让学生爱上语文学习，教师一定要结合小学生的思维与心理特点，给语文课堂注入形象化与趣味化的因子，让课堂教学充满神奇的魅力，从而深深吸引住学生，激发学习兴趣，从而让语文课堂更加精彩而高效。

一、设计趣味导入，激发学习兴趣

俗话说：“良好开端是成功的一半。”在激发学生学习兴趣的方法中，设计趣味导入是非常重要的一种。导入环节作为语文课堂教学的开端，对一堂课的教学起着定“基调”的作用，特别是优秀的导入，能够在教学的一开始就紧紧抓学生，吸引住学生全部的注意力，激发他们学习的兴趣，促使学生全身心投入到课堂学习之中，提高课堂教学效果［1］。

（一）内容介绍，问题激趣

通过介绍课文内容导入新课教学，是最常用、最有效的一种导入方法，往往可以凭借课文内容本身的趣味性来调动学生的学习兴趣。在介绍课文内容的同时，设置几个有趣的学习问题，以问题的趣味性激发学生的学习兴趣，引导学生明确学习目标，则可以起到事半功倍的教学效果。在运用“内容介绍，问题激趣”的方法导入时，一定要学会抓住文本的关键之处，即抓住文中最能吸引学生的情节设置问题，在导入的形式与方法上要依据教学内容精心选择，以增强导入的趣味性。

我们以《飞向蓝天的恐龙》一课的导入为例。虽然恐龙早已灭绝，但小学生对它们并不是非常陌生。因为学生可以从很多的影视作品及科普作品中见到它们的身影。不过，要是说对恐龙相关知识的了解上，却真的存在很多空白。在导入环节，教师就可以运用学生知识的这些“空白”精心设计问题，以激发学生的兴趣。例如，可以先介绍恐龙的外在特征，如体形、体重等，突出它们是当时地球上身形最为庞大的动物；然后，话题一转，抛出趣味问题：你们知道这样庞大的恐龙是怎样向上蓝天的吗？这样，就能够一下子把学生的学习兴趣激发出来，让学生积极投入到文本的学习之中。当然，还可以展示一些恐龙的图片，或者把导入内容制成短视频，给学生以音视频的强烈冲击，以激发他们的学习兴趣。

需要注意的是，教师在抓课文的关键情节时，也要学会从学生的角度思考，要把课文的关键情节与学生的兴趣点紧密结合。同时，对问题的设计也要依据学生的心理特点进行设置，要紧扣课文的教学目标，从而让问题更有意义。

（二）背景介绍，媒体引趣

在小学语文教材，很多课文都有着深厚的历史背景，这些背景知识是学生理解课文、感悟主题的重要“催化剂”，对课堂教学起着极大的促进作用。因此，在导入新课时，教师可以课文的背景为抓手，精心设计导入情境。在介绍课文背景知识时，除了可以运用形象的语言直接导入外，还要运用信息技术，通过多种媒介形式对背景知识进行展示。例如，图片、视频、音乐等。为了提升导入效果，还可以把这些媒介形式进行综合运用，以强烈的感官刺激引发学生的学习兴趣［2］。

我们以《小英雄雨来》一课的导入为例。这篇课文有着特殊的时代背景，写的是在抗日战争时期发生的故事。在导入时，教师可以从当时的时代背景入手，通过多媒体向学生介绍抗日战争爆发的起因，中国人民全民皆兵，同侵略者浴血斗争的情况。特别要强调介绍少年儿童也成了抗击侵略者队伍中的一员，像宁可牺牲自己也要保护同志的刘胡兰、将敌寇带入八路军埋伏圈而英勇牺牲的王二小、历尽艰险为游击队送重要情报的海娃、同敌人浴血战斗的小兵张嘎等。最后，再引出雨来就是这些小英雄中的一员，你们想知道他是同敌人怎样斗争的吗？这样，不仅有利于学生理解课文内容，还因多媒体的生动展示，激发了学生的学习兴趣。

对于一篇文章，与之相关的背景内容很多，包括历史、时代、社会等诸多因素。至于在导入中选择哪些背景知识，则需要同文本内容紧密结合。一定要选择那些能够促进学生理解文本内容，同时又有着丰富图文与视频资源的背景内容。

二、创设学习情境，营造学习气氛

语文课程标准指出，语文教学要创设真实而富有意义的学习情境。这同小学教材中的课文源于生活密切相关，更是语文学习实践性的重要体现。因此，在课堂教学中，教师要学会依据教学目标和教学内容，给学生创设一种真实的学习情境，拉近学生与文本之间的距离，营造生动的学习氛围，以提高课堂的教学效果［3］。

（一）还原情境，生动感知

在小学语文教材中，很多课文都属于文学类作品，这就使得它们具有了共同的特征：源于生活，高于生活。正是这一特征，让课文语言具有了极强的形象性与生动性，让文本具有了画面感和情境性。在教学过程中，教师可以想办法把文本内容还原成生动的学习情境，让学生置身其中，以增强学习效果。怎样还原文本情境呢？教师可以运用多种方法，如让学生尝试走进文本，进入角色，或者运用多媒体技术对文本内容进行直接还原，从而为学生创造真实的文本感知环境。

我们以《白鹭》一课的学习情境创设为例。这是一篇借物抒情的散文，语言优美如诗，情境美丽如画。在教学时，教师只需要把文本还原成作者所描绘的真实情境，让学生在优美的情境中品味文字，即可深刻理解文本，从内心生出对白鹭的喜爱与赞美之情。如何还原文本情境呢？首先是读。可以是配着优美舒缓的音乐动情地朗读，用语言和声音为学生描绘出文本美丽的画面；可以是通过多媒体向学生展示课文的插图及相关内容的图片，用形象直观的图片让学生感受白鹭的美；还可以将课文内容制成MV，把深情的朗读、优美的音乐、精美的图片和生动的短视频整合在一起，给学生以视觉、听觉双重感受，从而让学生生动感知文本，体会蕴含其中的美好情感。

还原文本情境的目的是在于引导学生沉浸到文本之中，以文本情境参与者的身份来理解文本，体会文本内涵。这就要求教师要运用生动而富有情感的语言进行引导，让学生全身心进入情境之中学习，而不能只是简单将文本内容形象化。

（二）联系生活，深化理解

在小学语文教学中，不仅课文多源于生活，学习情境的创设也多是建立在语言文字运用基础之上的。因此，在创设学习情境时，教师应该有意识地将文本学习同社会生活和学生生活紧密联系起来。在联系时，可以把文本内容同生活相联系，也可以把与文本内容相似的生活经验融入文本学习之中，让语文学习与生活体验高度融合，促进学生对文本的深化理解。当然，还可以把语文学习同学生的生活实践相结合，让学生在真实的生活场景与实践活动中完成语文学习［4］。

我们以《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的情境创设为例。课文写的是小巴迪在父母亲两种截然不同的爱中健康成长的故事。课文中描写的现象，在学生的生活中也是最常见、最熟悉的，并且是不断经历着的。在教学过程中，教师可以让学生将小巴迪的遭遇与自己的类似经历进行对照，分析双方经历和态度的异同，从中反思自己应该如何面对温和鼓励式的爱与严格要求式的爱，以促进学生对文本内容的深化理解，深刻理解课文的主题。在让学生根据课文内容联系生活时，要让学生举例说明，不仅要说出当时自己的体会，还要说出读了课文之后自己的收获，说说自己以后要如何面对鼓励与批评。还要鼓励学生进行讨论与交流，甚至进行简单的辩论，给学生一个真实的学习情境，促进语文学习的生活化。

通过联系生活实践，创设语文学习情境，可以促进语文学习的生活化，建立一种大语文教学观；可以让语文学习与生活实践紧密结合，充分落实语文课程的实践性和情境性，有效调动学生学习的积极性，让所创设的语文情境更有意义。

三、组织趣味活动，促进高效参与

根据小学生好动不好静、注意力不能长时间保持的特点，要想让课堂教学精彩而富有实效，组织学生开展多种形式的趣味学习活动，是一种非常有效的教学方法。这既符合学生的心理特点，又能发挥语文学科实践性的优势。不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生对课堂教学的高效参与，能够让语文课堂更加精彩［5］。

（一）表演朗读，增强体验

为了能够激发学生学习语文的兴趣，让学生积极投入到语文学习中来，表演读不失为一种非常有效的学习方法。当然，表演读也受文本的一定限制，只有那些课文中拥有主人公，并且对人物的描写较为细致、生动的课文，才更加适合让学生运用“表演朗读”的方法进行教学。要实现表演读，教师需要创设两个条件：一个是创设生动的学习情境，让学生进入到情境中朗读；一个是让学生进入文中的角色，让学生在生动强烈的角色体验中深入体会文本，提升学习效果。

我们以《“诺曼底号”遇难记》一课的教学为例。课文节选自雨果的同名小说，故事性非常强，情节曲折生动，气氛紧张，语言描写非常生动。课文的这些特点，非常适合学生进行表演读，让学生在读中增强学习体验。怎样表演读呢？教师首先要给学生划分角色，不仅要把文中有语言描写的人物语言分配给不同的学生，让他们揣摩人物当时的心理活动，体会人物的情感，并通过角色朗读的方法把这些表达出来，在增强学生对文本的体验的同时，激发学生的学习兴趣。教师可以让学生根据故事发展，进行有声有色的表演读，要读出情节的紧张气氛，在表演读中加强对文本的体验，感受文本内涵；还可以运用“话剧”的形式，让学生对文本内容进行真实的演绎，以更加生动活泼的形式来增强学生的学习体验。

为了让学生在表演读中增强角色体会，从而深化对文本和人物的理解，教师不仅要让学生进入到角色之中进行体验，还要让学生联系自己的生活经历以促进对角色的体验，甚至还要学会转变角色，通过对不同人物的体验提升学习效果。

（二）学习分享，提高兴趣

在课堂教学中，组织学生分享自己的学习经验，交流学习过程中的疑难，是最常用的一种教学形式。在教学过程中，教师可以针对学生学习过程中的重点或难点，组织学生进行交流，满足学生表达的愿望，从而提高学生的学习兴趣。在学生分享收获时，可以让其他学生针对发言学生的交流进行互评、补充，就像玩滚雪球游戏一样，让尽量多的学生都参与到学习分享的过程中来，同大家一起分享自己的收获，给每个学生“成功”的机会，在积极的评价中感受分享的快乐。

我们以《圆明园的毁灭》一课的教学为例。这是一篇介绍圆明园的灿烂文化和文物被侵略、掠夺与烧毁的文章。为了提高学生的学习兴趣，增强学习效果，教师可以在教学过程中组织学生开展学习分享活动，让学生在学习分享中深化理解，强化感悟，拓宽知识面。例如，可以让学生交流阅读介绍圆明园样子的体会，谈谈对中华灿烂文化的热爱；交流阅读侵略者对圆明园的抢掠和焚毁感受，抒发对侵略者的痛恨，对中华灿烂文化被毁的惋惜，树立为中华之崛起而读书的决心。为了强化学习效果，还可以让学生交流自己所搜集到的关于圆明园的资料，如圆明园的图文资料、文物价值、文物流失海外的现状，爱国人士保护圆明园流失文物的故事，侵略者毁灭圆明园的图片与视频资料等。这样，就可以让学生在学习分享中深化文本理解，激发学生的爱国热情。

在组织学习分享时，要对学生的分享进行积极评价，这是提高学生学习兴趣的关键所在。评价要采用多种形式，可以是补充分享同学的评价，也可以是学生分享后鼓励的掌声，最重要的还是教师对每个分享学生的评价，要给予学生积极引导。

总之，在小学语文教学中，要想调动学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习中来，因“趣”利导是一种非常好的方法。教师要从教材的关键点、学生的兴趣点出发，通过多种方法激发学生的学习兴趣，让语文课堂凸显精彩。