基于社交媒体的大学英语教学模式构建及应用探究

摘要：大学英语是高校教学中的一项重要课程，在“互联网+”教学背景下，传统的大学英语教学模式已无法满足当前的发展需求，迫切需要进行改革和创新。信息时代背景下，探究社交媒体在大学英语教学中的应用路径，通过有效的措施来整合社交媒体与大学英语教学，可以创新大学英语教学模式，发挥社交媒体的应用价值，高质量完成大学英语教学任务，提高整体教学水平。文章立足大学英语教学现状，采用文献综述的方法对相关学者的研究成果进行汇总，对社交媒体的兴起及发展进行论述，分析社交媒体的广泛应用可以创新大学英语教学模式，方便教师和学生开展实时性的交流，营造良好教学环境，提高教学效率，指出基于社交媒体的大学英语教学呈现出便捷化、情境化、互动化、综合化的特征，并总结基于社交媒体的大学英语教学模式创新策略，包括建立基于社交媒体的移动网络教学平台、促进线上和线下教学的有效融合、构建基于社交媒体的多元化混合教学评价体系，明确社交媒体在大学英语教学中的实践应用路径，旨在通过混合式教学模式来更好地指导大学英语教学工作的开展，培育出综合素质较高的人才，提升大学生的综合英语能力，深化大学英语教学改革。

关键词：社交媒体；大学英语教学；教学模式；实践应用；教学效率

中图分类号：G206；H319.3 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）13-0150-04

基金项目：本论文为2023年太原学院校级教改项目“基于讲好中国故事的大学英语课程思政教学探索与实践”阶段性研究成果，项目编号：Jg202351；2022年山西省教育厅山西省高等学校科技创新计划项目“山西特色景区公示语英译调查与规范化研究”阶段性成果，项目编号：2022W160；2021年山西省社科联外语教学与研究专项课题“太原市公示语英译调查与规范化研究”成果，项目编号：SXSKL2021SX0054

随着信息技术和互联网技术的不断发展，“互联网+”已经成为当前各行各业发展过程中面临的新形势。在此基础上形成的新兴在线媒体——社交媒体作为虚拟社区交互工具，使公众拥有极大的参与评价讨论、交流分享、撰写的空间。社交媒体的应用改变了传统的教学模式和教学方法，融合社交媒体平台的教学模式成为当前教学改革的重中之重[1]。在大学英语教学中融入社交媒体平台，从而将社交媒体转化为极具现代化特征的网络教学手段，对创新大学英语教学模式具有非常重要的意义，有助于实现智能移动化教学，培养出更多优秀的英语人才。

一、社交媒体概述

作为Web 2.0的产物，社交媒体建立在互联网技术的基础之上，支持广大用户通过应用集群进行内容的生成创作、交流，集合了音视频、图片及文字等多种形式的信息，实现了数据信息在互联网平台中的广泛共享和传输[2]。在互联网技术飞速发展的过程中，社交媒体的覆盖范围逐漸扩大，在人们学习和生活中所发挥的作用也越来越重要，极大地改变了人们的信息传递方式、思想交流渠道以及人际交流手段。同社会大众媒体存在本质的区别，社交媒体的交流模式为多向、网状型结构，是专门供人们发表观点、看法，开展创作和交流思想的虚拟化社交网络平台，使人人都拥有编辑能力、选择权利，能够结合自身偏好和需求组建特定的阅听社群。

网络技术和智能终端的飞速发展有效促进了高等教育与社交媒体的整合，有效转变了教育模式，促进了高等教育事业的进一步发展。当下，微博、微信、博客、论坛、QQ、Wikipedia、Facebook、Instagram及社交网站等是应用率较高的社交媒体，已经成为公众生活和人际交往中不可或缺的部分[3]。尤其是互联网时代背景下，社交媒体的广泛流行和发展，同手机、个人电脑等智能终端的联系更加紧密，成为新型的交流方式及互动平台，使人们能够随时随地获取信息、开展人际交往活动。作为社交媒体软件的一大用户群体，高校学生在学习、购物、娱乐和社交的过程中，普遍习惯利用智能手机来查看信息，开展信息沟通交流，满足自身各方面的需求。社交媒体对高校学生的学习、生活产生了极大的影响，也为大学英语教学的网络化和信息化发展提供了全新的方向，助力大学英语教学的深化改革。

二、社交媒体广泛应用给大学英语教学带来的发展机遇

“互联网+”时代背景下，整合社交媒体与大学英语教学成为必然趋势，为大学英语教学模式的创新带来了有利的发展机遇，有助于打造出迎合新媒体时代教育发展需求的全新教学模式。

（一）为教学工作的开展提供便利，转变大学英语教学模式

社交媒体在大学英语教学中的应用，有效摆脱了传统教学模式的约束，为教学活动提供便利。高校依托社交媒体落实大学英语课程教学工作的过程中，教学活动不再仅限于线下课堂，能够在网络中搜索、汇总大量的英语素材，使英语教学内容更加丰富和充实，也便于教师结合线下课堂教学进度和状况，将课堂教学与线上教学协同起来，大大提高了大学英语教学质量[4]。基于社交媒体平台的大学英语教学模式方便教师向学生讲解相关的英语知识，可以依托英语的语言理论知识，有效融入时事新闻、沟通技能等内容，并支持学生在课下结合自身的时间和需求，反复观看教学视频，这对巩固学生的学习成果，加深学生的印象和解决学习中的问题都有很大的帮助。学生在全新的大学英语教学模式下也能够提升自主学习能力、英语应用能力，保障了学生的英语学习成效。

（二）促进师生间的沟通、互动，提高学生的学习热情

通过社交媒体平台，师生能够在大学英语教学中进行有效的互动，激发学生的学习积极性。高校将传统的大学英语课堂教学与社交媒体平台进行融合，采用混合式教学模式开展大学英语教学活动，能够强化师生间的互动。在社交媒体平台之下，大学英语教学的方式变得更加多样化，能够快速、高效和大规模地传播英语知识，深化教师和学生间的互动。在落实大学英语教学工作的过程中，教师可以依托社交媒体平台来传输大学英语教学资料、布置作业及课题任务，这就提高了大学英语教学效率，同时也能够让教师在线上同学生进行积极的互动[5]。教师在线上可以了解学生的学习状况、学习进度，及时给予学生指导，也能够动态化地掌握学生的思想情况，帮助学生解答在学习和生活中遇到的问题，使学生能够熟练地掌握和运用英语知识。基于社交媒体平台的大学英语教学，可以充分调动学生的学习兴趣，使其积极参与多样化的教学活动，学习和掌握更多的英语知识，养成良好的英语学习习惯。

（三）构建全新的教学氛围，提升教学质量

高校在有机整合大学英语教学与社交媒体的过程中，通过充分发挥社交媒体的优势，依托社交媒体软件来优化课程结构，可以更加直观化、生动化地呈现英语教学内容，拓宽学生的眼界，让学生了解更多课堂教学内容相关的知识信息，提升学生的英语素养，以及全面提升大学英语教学实效性[6]。

利用功能强大的社交媒体平台，教师能够在线下讲解理论性的大学英语教学内容，并在线上教学中对英语知识的文化内涵进行深度挖掘，灵活采取实例教学、讨论式教学等手段，帮助学生扎實掌握英语知识，让学生在轻松、愉悦的环境下学习英语知识，获得全新的英语学习体验，感受到学习英语的乐趣，并拥有较强的英语语言技能。

三、基于社交媒体的大学英语教学特征

借助社交媒体平台开展大学英语教学工作，可以使大学英语教学呈现出便捷化、情境化、互动化、综合化的特征，为学生提供更加全面和优质的英语教学资源，提高大学英语教学质量，迎合学生的学习需求。

（一）便捷化特征

社交软件相较于其他教学软件，在辅助大学英语教学方面具有独特的优势，不仅容易被学生接受和应用，还支持学生利用碎片化的时间，随时随地开展英语学习活动。学生只需在智能终端安装并打开社交软件，就能够学习大学英语知识，观看英语教学视频，能够及时学习新的内容并巩固课堂所学的知识，非常方便地完成英语学习任务。同时，教师可以利用社交软件来更加便捷化地开展大学英语教学活动，上传制作的课件或录制的课程，将知识信息实时性地推送给学生。

（二）情境化特征

大学英语教学内容相对枯燥，很容易让学生产生疲倦感，而在教学过程中引入社交软件，则能够为学生创设针对性的情境，促使学生获得全新的学习体验，在充分掌握英语知识的基础上了解实践用途，实现对英语知识的灵活化运用，能够有效进行英语沟通和交流[7-8]。教师利用社交软件来打造教学情境，可以吸引学生的注意，让学生沉浸式地投入大学英语教学活动中，感受到学习英语知识的趣味性，真实体会中英文化差异，这对学生英语学习能力、知识应用能力等的提升均具有积极的作用。

（三）互动化特征

基于社交媒体的大学英语教学具有明显的互动化特征，为学生与学生、学生与教师间的实时沟通和交流提供了有力的支撑，能够让学生真正成为学习的主体，充分参与到大学英语教学活动中[9]。学生除了在课堂中与教师、其他学生进行互动，在课下也可以运用社交软件，围绕英语课题、作业等发表自身的观点，听取他人的意见，寻求教师的指导，可以显著提升学生的学习效率。教师也可以利用社交软件及时了解学生的学习状况，布置作业及任务，或指出学生作业存在的问题，确保学生扎实掌握英语知识。

（四）综合化特征

大学英语教学与社交媒体的融合，使学生拥有更多的时间、机会来锻炼英语口语能力、书写能力和实践应用能力。教师借助社交软件为学生创建学习平台，通过人机对话训练、口译训练、小组讨论或作业写作等方式，使学生参与专项化的听、说、读、写技能练习，引导学生将所学的理论知识运用到实践过程中。这种综合化的大学英语教学形式，不仅可以让学生扎实掌握英语理论知识，还能为学生提供大量参与英语实践练习的机会，提升了学生的英语综合素质和能力[10]。

四、社交媒体在大学英语教学中的应用

在新媒体时代背景下，创新和改革大学英语教学模式时，可以积极引入社交媒体，运用多种社交软件来丰富教学方式，将社交媒体全方位融入大学英语教学中，明确全新的大学英语教学路径，创建轻松、愉悦的教学课堂，提高学生的英语学习效率，培育高素质应用型英语人才，顺应时代的发展和要求。

（一）建立基于社交媒体的移动网络教学平台

在社交媒体广泛应用的背景下，高校学生普遍借助智能终端开展信息沟通、分享和交流活动。对此，高校可以建立基于社交媒体的移动网络教学平台，支持学生通过智能手机来获取大学英语知识，拓宽大学英语教学空间，弥补传统课堂教学模式的弊端，为学生的英语学习活动提供便利[11]。高校搭建基于社交媒体的移动网络教学平台，方便学生通过手机或平板观看英语教学视频，利用好学生的碎片化时间，丰富和充实英语教学内容，让学生接触到更多专业化的英语知识，进一步延伸和拓展大学英语教学课堂。

大学英语教师可以利用基于社交媒体的移动网络教学平台，围绕教学内容及目标，广泛搜集相关的素材，将优质知识信息推送给学生，满足学生差异化的学习需求，落实高质量的大学英语教学工作。同时，教师要在移动网络教学平台中选取优质的线上课程，或自主制作课件、微视频等，筛选出符合大学生实际水平和状况的大学英语教学内容，通过音频、图片或文字等不同形式讲解大学英语知识，引导学生学习英语单词、句式和语法等基本知识，方便学生理解和记忆，使大学英语教学更加贴合学生的学习习惯[12]。针对大学英语教学中听、说、读、写能力的专项训练，教师可以依托移动网络教学平台，在微信、微博、社交网站等设置专项的训练任务，要求学生在线上完成专题学习任务，如英文电影配音、英语文章翻译、英语辩论赛等，借助社交软件的强大功能来保障学生的英语学习效果。例如，在开展“Spend or save - The students dilemma”大学英语课程教学时，可以在微博、微信等在线教学平台中上传预习任务、微视频，提前鼓励学生进行自主学习，搜索相关知识，并设置一些测试题目，让学生完成在线测试，支持学生通过自主学习或小组合作学习的方式进行在线预习，保障学习效果。

（二）促进线上和线下教学的有效融合

在大学英语教学中，教师可以构建混合式教学模式，促进线上和线下教学的有效融合。对此，高校应基于传统课堂教学，依托社交网站、微博、论坛及博客等载体，有效融入翻转课堂，翻转及前置教学内容，有效发挥社交媒体平台的优势，让学生能够提前预习课程知识，找到疑惑点，从而有针对性地参与到课堂教学中，更加透彻地掌握英语知识。大学英语教师在衔接线下课堂与线上教学的过程中，可以依托社交媒体平台，运用情境创设、案例教学、问题引导等多种不同的教学手段，条理性地向学生讲解英语知识，帮助学生构建知识框架，使学生成为教学的主体，促使学生真正理解、掌握和运用英语知识[13-14]。在大学英语课堂教学中，教师应运用社交媒体平台，开展课题讨论、随堂测试、问题讨论、评价分析等教学活动，结合学生的学习反馈来优化、调整教学方案，让学生能够有效掌握英语知识，具有较强的英语应用能力。在大学英语混合式教学模式之下，教师通过微信、论坛以及微博等途径强化同学生的沟通，不断优化教学方式，最大限度地提高英语教学效率，及时帮助学生解决在学习过程中遇到的问题，并确保学生能够随时随地开展英语学习活动。

教师作为大学英语教学工作的组织者和开展者，在借助社交媒体促进线上和线下教学有效融合的过程中，可以结合学生的英语基础和学习能力，将学生划分为不同小组，研制出差异化的大学英语教学方案，实施层次化和个性化的大学英语教学活动，鼓励学生在线上分享学习收获，沟通和交流英语学习体验，实现彼此学习、共同进步，提升自身的综合英语素养。而在课后，教师也可以在社交媒体平台中上传教学视频，归纳重点知识内容，让学生清晰把握英语知识的脉络，为学生英语学习成绩的提升奠定基础。例如，对于“Spend or save - The students dilemma”教学内容，教师可以设置“Green consumption of college students in the era of lowcarbon economy”的课题，鼓励学生在社交媒体平台中发表自身观点，开展师生、生生间的互相点评，并发布随堂练习、音视频形式的相关英语文章，巩固学生对英语知识的掌握。在线下课堂教学过程中，教师则可以组织学生通过PPT、情景剧表演等方式，学习有关消费观的知识，了解专业的词汇、词组和句式，确保学生可以在日常交流过程中熟练运用英语，具备良好的英语核心素养。

（三）构建基于社交媒体的多元化混合教学评价体系

依托社交媒体创新大学英语教学模式，还要改革和创新配套的教学评价体系，秉承“以评促学”“以测促教”的基本原则，打造出多元化的混合教学评价体系，确保教学评价结果的准确性、全面性和科学性，弥补传统教学评价体系的不足[15]。教师基于社交媒体开展大学英语教学工作时，应侧重对教学过程的评价，系统化和动态化地记录学生的平时成绩、课堂表现、线上自主学习状况等，实现过程性评价和终结性评价的融合，真实体现学生的学习状况，并借助更新的评价体系来有效地评估大学英语实际教学效果，显著改善学生的学习效果，更好地迎合混合式教学的需要。

在新媒体环境下，借助基于社交媒体的多元化混合教学评价体系，教师可以在开展过程性评价工作时，结合学生打卡、课堂表现、回答问题、参与讨论、作业完成等各方面的情况，开展网上监控，综合评定学生的学习态度和学习成效，给予学生表扬和肯定，指出学生存在的问题，促使学生不断完善自我。对于终结性教学评价，教师则需要通过期末测试的手段对学生的英语知识学习成果进行检测，明晰学生运用英语知识的能力，反映学生的学习成果。借助整合终结性评价和过程性评价的多元化混合教学评价体系，大学英语教师拥有更加便利化和先进化的评价方式，评定学生的学习成果，并引导学生之间开展互相评价和自我评价，帮助学生树立英语学习的自信心，鼓励学生更好地投入大学英语学习过程中，实现学生英语综合能力的全面提升。

五、结语

在“互联网+”时代背景下，高校整合大学英语教学与社交媒体，创新传统大学英语教学模式，可以充分发挥社交媒体平台的优势，营造良好的教学氛围，将英语语言知识、能力学习与情感培养整合起来，有效实现大学英语整体教学目标。高校结合大学英语教学特点和现状，可以通过构建基于社交媒体的移动网络教学平台、促进线上和线下教学的有效融合、构建基于社交媒体的多元化混合教学评价体系等策略，发挥出线上教学资源的价值，彰显社交媒体平台的教学功能，营造良好的教学环境，实现师生间的有效互动，全面提升大学英语教学效率，培养学生较强的英语综合能力。

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作者简介 张晶晶，讲师，研究方向：翻译理论与实践、教学法、跨文化。