从时事热点切入课堂，提高学生地理素养

张炜

学习对生活有用的地理，让学习渗透到生活中，培养学生的综合思维和地理实践力，是地理学科核心素养的基本要求。中学生处于求知欲最旺盛的时期，他们思想敏锐，好奇心强，对于国际国内热点问题比较关注，而这些热点问题往往涉及地理背景知识。因此，应用时事热点丰富课堂内容，进而培养学生的地理思维和地理实践力，是打造灵活有效的地理课堂的有效途径。初中学生已经初步具备基本的地理思维能力，引导他们用学过的地理知识分析时事热点，有助于培养学生的地理思维。

一、教师要善于利用时事热点生成教学资源

时事热点是很好的教学素材，在地理课堂融入时事热点可以从以下几方面入手。

1.渗透自然地理环境知识。

乌克兰地处东欧平原，是世界三大黑土分布区之一，土壤肥沃，平原广阔，气候较温暖，粮食高产，是世界第三大粮食出口国。在欧洲自然地图上，引导学生从气候、地形、土壤、河流等方面具体分析，让学生了解乌克兰得天独厚的自然条件。学生带着浓厚的兴趣去学习，将抽象的理论知识落实到具体的热点区域，就会事半功倍。

2.利用时事热点培养学生的综合分析能力。

北京冬奥会成功举办使举国欢腾，国内国外掀起了冰雪运动的高潮。而对于北京和张家口联合举办冬奥会的原因是什么，各有什么特色，相互怎样补充，学生则一无所知。在教学中，教师可以将北京和张家口的地形、气候及城市建设进行比较。北京位于华北平原上，地势平坦，奥运场馆多，交通便利，适合开展冰上运动，而张家口山区面积大，冬季气温低，降雪丰富，适合开展高山滑雪等运动，而且两地距离较近，可以作为一个整体，既相互补充，又相得益彰。在比较中，学生综合地了解到两地政治、经济、文化、自然等多种因素，形成综合思维，也有利于养成对地理要素之间的联系进行综合分析的思维习惯。

二、教师要训练学生学会从时事热点中提取地理信息

地理学科本就与生活息息相关。训练学生提取地理要素，有助于培养学生 的地理思维。如我国在巴基斯坦投资兴建瓜达尔港。这一新闻中包含哪些地理要素？教师要引导学生从世界地图上找出瓜达尔港的位置，再进一步思考我国石油进口的主要渠道，以及从波斯湾进口石油面临的问题。在教师的引导下，学生还可以思考修建中巴经济走廊在地形、气候方面面临的主要问题，这样可以进一步发散学生的思维。

那么，怎样提升学生提取信息的能力呢？考试是根“指挥棒”，考试对于教学的指导作用是不言而喻的。近年来，中考高考命题越来越倾向于让学生运用所学知识解决生活问题，考查学生的综合能力。在试题中设置时事热点，可以作为背景材料，也可以作为题干直接有效地引导学生关注时事。例如，以北京冬奥会为例，设置这样一个问题：

2022年第24届冬奥会将由北京与张家口联合举办。目前，北京是世界上唯一的“双奥之城”。结合冰墩墩和雪容融的宣传语（如右图），完成问题。

北京和张家口联合举办冬奥会的优势有（  ）

A.张家口地形以山地为主，适合开展冰上运动

B.北京积雪时间长，适合开展滑雪运动

C.北京场馆众多，基础设施完善

D.张家口交通便利，服务水平高。

这道题目就在材料中渗透了大量地理信息。学生只有正确提取信息，才能顺利找到选项。

三、将时事热点的调查分析作为地理第二课堂，将学習延伸到课外

“处处留心皆学问”，在当前纷繁复杂的国际局势面前，培养学生关注时事、明辨事理的能力，在大是大非面前保持冷静的头脑，知晓利害，不被舆论“牵着鼻子走”，成为一名合格的公民是教育工作者的责任。引导学生开展社会调查，撰写小论文，对时事热点问题从地理角度进行分析，既有利于培养学生的地理实践力和地理综合思维，又能够引导学生关注时事，不做死读书的“书呆子”，一举多得。

“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，现代社会需要的人才应该是具备综合素养，具备广阔视野的综合型人才，地理教学因其综合性特征，在培养学生紧密联系生活、紧密关注时事方面具有重要作用。地理教师在平时如果养成关注时事的习惯，在教学中就会信手拈来，这样，不仅丰富了课堂内容，也培养了学生在生活中运用地理思维分析问题的能力。