核心素养视角下小学音乐课堂德育渗透的策略

吕 翠

（长春市南关区自强小学，吉林 长春 130000）

素质教育不断深化改革的背景下，小学音乐课程发生了巨大变化。教学过程中，教师不再是单纯地使用传统的教学模式引导学生，要不断运用现代教学理念，对课程内容展开创新和优化。

一、核心素养下小学音乐的教育意义

与其他课程相比，小学音乐课程的教学工作更具感情色彩，因为在音乐中，除了有感人的歌词外，还有可以调动人情绪的旋律。因此，音乐对人的情感有着非常深刻的影响。教学过程中，教师必须利用音乐自身的优势，提高课程的教学质量和效率。从实际教学中也可以看出，与其他课程相比，音乐课程更容易调动学生的情绪，教师在教学中可以结合核心素养指导学生，提升学生的思想意识，深化学生对乐曲与生活的认知，有效地提高课程教学质量和效率。

为了有效促进核心素养视角下小学音乐课堂的德育渗透，教师应不断加强自身的专业技能学习和理论知识认识，在提高学生积极性的同时提高课堂效率。只有深入了解学生的成长特点和个性化需求，从实际出发，才能构建理论与实践相结合的一体化模式，在不断培养学生德育观念的基础上，促进学生音乐素养的提高，满足学生多样化发展的需求。这不仅是教师应注重的问题，更是当前教育界应注重的问题。

二、核心素养下音乐德育课堂构建存在的问题

尽管近年来随着素质教育的深入，教育部门和各学校都开始重视德育，但在实际的音乐教学中，仍然存在着一些问题，这会对课程教学的合理性造成一定影响，如果不能及时解决，甚至会引起学生的抗拒心理，不利于课程德育工作的长期发展。

（一）缺乏系统性

目前小学音乐德育课堂构建还没有形成完整的教学体系和课程目标。教师缺乏全面的理论指导和实践经验，不能有效指导学生的学习和发展。

（二）师资力量不足

教师队伍中缺乏具备音乐和德育专业背景的人才，导致教学质量无法得到保障。同时，缺乏教学相关的培训和项目支持，也限制了教师的发展。

（三）缺少互动

音乐德育课堂应是学生和教师间互动的过程，但现实中存在教师讲解内容单调枯燥、学生缺少积极参与等情况，学生的兴趣和参与度都受到了很大限制。

（四）缺乏实践体验

音乐课堂重视知识的传授，但缺乏实际操作和学生实践的机会。传统的教学方式过度注重知识灌输，缺乏与学生的交流和实践运用。

（五）缺乏个性化教育

教育系统中对于音乐德育课堂的要求并不明晰，班级中学生的差异较大，导致小学音乐德育课堂缺乏个性化教育。教育者要注意学生在音乐领域的特点，关注他们的感受，为其提供良好的个性化教育。

三、核心素养下小学音乐德育的必要性

小学生没有太多社会阅历和生活经验，还没有形成稳定的道德人格，这时很容易受到周围环境的影响。把握好机会进行道德教育，引导学生树立正确的人生观，对小学生的终身发展有积极的影响。

（一）形成积极的人生观

拥有正向生活态度的学生，他们的努力方向是明确的，他们有一股百折不挠的精神。在这种情况下，学生的心理发育程度要比其他同学高很多。然而，对于“温室”中成长起来的新时期小学生，他们几乎没有遇到过什么挫折，遇到一点困难就会变得灰心丧气。道德教育的渗透可以使学生从更高的角度看待问题，有助于他们树立正确的人生观。

（二）培养正确的价值观

现在很多小学生三观都模糊不清，不知道该做什么，不该做什么。由于缺少价值观教育，学生很容易犯错，他们没有清晰的是非概念，这会在一定程度上影响他们未来的成长和学习。适时进行道德教育，培养学生的是非观和基本价值观，能使学生积极调整自己的行为，降低犯错概率。

（三）促进学生终身发展

人要有好的品行，品行好的人会在工作中更容易得到满意的结果，也会有很多志趣相投的朋友。乐观、积极、开朗的性格会促使人成长，反之，若没有好的性格，在未来的道路上会走得很艰难。从小学阶段起，就要注意提高德育质量，注重培养学生的良好品德，为学生的终身发展打下坚实基础。同时，教师也可以通过德育工作为社会培养出更多的人才。

四、核心素养下小学音乐的德育措施

要促进学生健康成长，道德教育不容忽视。教师要用德育的方式，让学生拥有健康向上的思想，学会尊重教师、家长和同学，学会规范自己的行为，这样的教育工作才算有效。道德教育的常用措施有：

（一）说服教育

说服教育指教师就事论事，用语言交流，让学生明白自己错在哪里，接下来要怎么纠正。说服教育作为一种最基本的道德教育方式，除了要求教师具备一定的语言组织能力外，还要求教师要善于设身处地，深入分析学生的心理特征，使学生对其产生信任，达到预期效果。

（二）榜样示范

榜样示范法是找出一个道德典型，使学生看到典型的优点，并鼓励和引导他们向榜样学习，在不知不觉中纠正自己的错误，使自己走向正确的方向，从而形成稳定的、积极的道德品质。榜样的选取既可以是具有良好品行的带班教师，也可以是非常熟悉的同学，榜样的力量是无穷的，可以起到很好的教育效果。

（三）实际锻炼

实践活动是给学生一个回到生活中进行锻炼的机会，道德教育不能只靠“说”，要让学生将所学到的道德知识应用到生活中，与周围的人保持良好的关系，从而促进学生健康发展。在实际锻炼中，要根据学生的实际情况，有针对性地进行指导。例如，对于同伴关系不好的学生，要引导他们在与同伴相处时尽量宽容大度，多看到对方的优点。

五、核心素养下小学音乐德育构建策略

（一）教学中多样化渗透德育

在实际的教学过程中，教师根据自身的实际情况设计相应的课堂引导环节。为了确保学生真正融入到课堂教学中，教师要分析所教授的乐曲和课堂中需要表达的思想感情，有效提升课程教学质量和效率。在教学中利用音乐和多媒体等手段，激发学生的兴趣。

比如，在教授中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》时，根据歌曲内容，准备多媒体课程，给学生播放抗日战争时期的照片或录像，再给学生展示国家的发展，让学生感受到国家的繁荣是来之不易的。然后在教学中结合实际情况，更深入地指导学生，从而有效提高课程的教学质量和效率，培养学生的家国情怀。

（二）营造优质德育氛围

小学音乐教师的教学中存在一个问题，即在教学中忽略了课堂气氛的营造，导致学生产生抗拒心理，不愿意参与到教学中。在实际教学过程中，教师要根据自身的实际情况设计相应的教学计划，并设计出合理的课前引导与深度探索流程，进一步提升教学的合理性，确保德育工作真正落实到实处。

比如，在教授《祖国祖国我们爱你》时，教师先提问学生：“你最喜欢什么？”这时，学生会以问题为导向展开热烈讨论，在学生讨论时，教师就可以把他们带进音乐的世界。教师说：“老师最热爱的就是我们的祖国。”将学生的注意力吸引到课堂上，这时教师通过多媒体教学设备为学生播放祖国繁荣昌盛的短片，加深学生的理解和认识。在良好课堂环境与德育氛围的引导下，学生会对自己的国家有一个清晰的认识，为后期的德育渗透以及乐曲教学工作奠定坚实的基础。

（三）坚持多元化教学理念

小学音乐德育课堂应坚持多元化教学理念，注重学生的参与积极性，通过多种教学方法，如互动游戏、唱歌、演奏等，激发学生学习音乐的兴趣。同时，应注重培养学生的团队合作意识和自我表达能力，让学生在愉悦的氛围中体验乐器演奏和合唱的乐趣。教学中，要注重学习方法的引导和指导，让学生明确学习目标，掌握学习方法和技能，提高自身的音乐水平。通过这样的多元化教学方式和方法，让学生在相对轻松的氛围中愉悦地学习音乐，培养他们的审美情趣，增强文化修养，提高个人综合素质。

比如，在《国旗国旗真美丽》这节课的教学中，要让学生认识2/4 拍歌曲的演唱方法，并用自豪、赞美和亲切的情绪演唱。使他们在初步认识高音唱法的同时，对自己的国家产生热爱的思想感情，从而让他们在今后的生活中更加努力学习，最终成为担负起实现民族复兴的栋梁之材。

（四）结合授课内容挖掘德育素材

在学习乐器或唱歌时，要尊重其他同学的表演，不能嘲笑或打扰他人。学习乐器或唱歌需要在团队中合作，分享方法和技巧，互相帮助。学习乐器或唱歌需要勤奋努力和持续练习，同时也要谦虚谨慎，勇于面对自己的不足。积极进取：学习乐器或唱歌时不断挑战自己的能力和技术，勇于追求进步，不断学习和尝试。创新思维：在学习音乐的过程中，鼓励学生自由发挥，发挥自己的想象力和创造力，创造属于自己的音乐风格。学生需要对教师的辛勤教导和同学的帮助表示感激，同时也要珍惜自己的学习机会。学习音乐不仅能培养审美素养，还能继承和传承民族文化和传统艺术。学习音乐需要坚持不懈，不能轻易放弃，只有付出才能收获。

比如，在《风车咿呀呀》这节课的讲授上，要求学生通过学习认识弱音记号、顿音记号和重音记号，在掌握基本音乐知识的同时，有感情地学唱，体会音乐作品中所传递的思想情感和价值观。为了更好地发挥德育的实效性，教师要针对歌曲内容，鼓励学生在演唱时，从第一视角称赞农村孩子积极乐观、热爱劳动以及关心父母的行为，并积极学习。教师在学习和演唱歌曲时，还可以营造一个更加愉快、自主的课堂学习氛围，让学生更好地体会到歌曲所传达的情感，培养乐观向上的精神态度。音乐教学活动不但会充分调动学生的学习积极性，还能在提高学生的德育素养的同时，让他们得到更全面的发展。

为了真正发挥音乐教育的现实价值，教师要不断加强自身理论知识和专业技能的学习，了解学生的个性化特点及成长所需，以核心素养为背景，促进学生更好地学习。与此同时，在实际的音乐课教学过程中，教师要不断加强学生自身良好行为意识的培养，促进学生自身的可持续化发展。

综上所述，在目前素质教育改革不断深化的背景下，音乐教育不能单纯地传播音乐知识，更要注重学生的全面发展和德育。核心素养视角下小学音乐课堂的德育渗透策略，能从形式上、内容上有效提高学生的德育素养，培养学生的文化素质，推进小学音乐德育工作深入开展，帮助学生全面发展，更好地迎接未来的挑战。