小学英语教学德育融入路径

2023-09-11 21:45李守兵
关键词:创设德育情境

李守兵

(南通市如皋师范学校附属小学,江苏 南通 226500)

德育是利用教育手段转化社会道德,将其变为学生内在的行为和品质。英语教学要将德育渗透于课堂,需要教师从教学内容出发,梳理教学内容中蕴含的德育要素,运用丰富的教学方法组织学生进行学习,塑造学生价值观,使其形成良好的心理品质和行为品质,为学生综合素质的提升奠定基础。从课堂角度探究小学英语的德育融入路径,可作为未来英语课堂教学改革和课程改革的着眼点。

一、关注教材德育要素的挖掘

教材是教学资源的核心,是教学活动的主要载体。英语教材中的德育资源十分丰富,涵盖文明购物、节约用水、健康饮食、人际交往、文明出行等多项内容。在教学过程中,教师要善于对教材中的内容进行深度挖掘,从学生德育需求角度出发,组织语言,将知识性、思想性内容有机融合,有计划地渗透在学科教学工作中。英语教学要将教材内容作为载体,课堂上对其中的德育要素进行挖掘,在教学策略应用方面将德育内容渗透,培养学生情感态度和价值观,使其能学习语言知识,受到品德方面的熏陶。

例如,五年级下册教材Unit 7 Cartoon time 中,有两个主人公,分别是Tina 和Bobby,二人共同商量母亲节要送给妈妈什么礼物。该话题中蕴含着感恩教育内容,对于学生德育十分有利。在课堂教学期间,笔者组织学生参与交流活动,提出问题:“同学们知道母亲节是哪一天吗?”大部分学生都能回答出“母亲节在五月第二个星期日”,也有学生对于母亲节相关信息了解相对较少。因此,在课前笔者为学生介绍母亲节的背景知识,使其明确节日的由来和意义。随后可邀请学生说一说:“课文中的人物急切想要送给妈妈礼物能表现出其怎样的品质?”借助这样的问题顺利将感恩教育带入课堂,再鼓励学生探讨和母爱有关的感人故事,使其体会到母亲的无私与伟大。该篇课文结尾部分,是父亲表示自己很羡慕妈妈的节日,这时候,教师可以不失时机地提问关于父亲节的有关问题。此处也是渗透父爱的教育要点,在课堂上带领学生珍惜父爱、母爱,让学生学会尊重父母。

再如,“I can play basketball”单元内容,Story time,Fun time,Cartoon time,Sound time,Song time 中的图片、故事都蕴含着德育要素,且与学生生活联系紧密,利用生活教育理论,深挖德育资源,让德育、教学、实践紧密关联。在本单元Story time 模块中,描述三名学生在打篮球,挖掘教材内部显性德育要素,旨在培养学生热爱运动,形成积极的生活态度,能在运动中享受生活。同时,教师还可对故事情节、人物特点进行挖掘,找到主人公身上的闪光点,带领学生学会欣赏他人。文章中提到Liu Tao 并不擅长打篮球,但是能发现别人的优点,及时给予称赞;Mike 与Wang Bing 并未因Liu Tao不擅长打篮球嘲笑他,而是鼓励同伴大胆尝试。同时,当Liu Tao 取得进步的时候,同伴也给予其肯定。挖掘以上德育资源,能将学生置于生活化情境中,使学生学会在生活中给予他人鼓励,学会欣赏他人,遇到困难时自己也要大胆尝试,勇于突破才能取得进步。可见课堂教学,教师要树立德育意识,基于教材寻找德育渗透切入点,融入教学活动,打造具有德育特色的英语课堂。

二、创设学科德育情境

(一)营造良好的德育环境

英语课堂教学德育环境的营造对学生成长有重要影响,特别是人文环境,有助于学生良好性格的养成。英语教师要对此有高度认识,从课堂环境创设入手,营造良好的德育氛围,为德育工作开展奠定基础。课堂教学树立生本理念,以学生为课堂主体,建立和谐师生关系,打造民主课堂,尊重和关心学生,运用积极的评价对学生进行引导,调动其课堂学习积极性,用德育内容熏陶学生情感,发挥环境育人作用,塑造学生品格。在上课铃声响起后,教师要以饱满的热情走进班级,与学生亲切问候“Good morning,everyone”;学生在课上回答问题,让学生坐下时要说“Please”。学生准确回答出问题后,也要使用“Well done”“Good job”“Excellent”等评语;如果学生回答错误,教师可以鼓励学生“Don't worry”。同样,教师如果在课堂上有口误时,也要对学生说“Sorry”,请学生帮忙可使用“Excuse me”“Thanks”等。注意课堂环境的营造,根据课堂教学情境,随时渗透礼貌教育,让学生在课堂上养成尊重他人的习惯,用良好的环境育人。

(二)创设丰富的教学情境

教师在情境创设阶段,要注意方法应用的丰富性,围绕学生兴趣创设德育情境,巧用信息化资源,用生动的图文、动画和音频,将抽象的知识用动画的形式展示出来,为学生高效学习英语知识奠定基础,并兼顾学生品质的培养。例如,“Then and now”单元内容教学,情境创设阶段,教师可选择多媒体技术播放人们的生活环境,对比现在和过去,让学生通过观察感受如今幸福生活的来之不易,激发学生爱国情感,养成热爱生命、珍惜时光、热爱生活的观念。

教师还可利用合作活动创设情境,将德育内容和课堂活动相结合,培养学生良好的学习习惯、学习态度。小组合作交流过程中,教师以引导者身份对学生进行引导,倾听其内心想法,鼓励学生自我约束和管理,规范其课堂秩序。小组合作的应用还能帮助学生共享智慧,树立合作观念。比如,“Drawing in the park”内容讲解,教师选择小组合作学习模式,要求学生合作完成“公园”绘画作品,在合作过程中进行讨论,集思广益,找到任务完成的思路,感受合作的重要性,在课堂上形成集体意识。

(三)根据语境创设情境

英语教学过程中,教学内容会呈现不同的语境,在情境创设方面,需要教师根据语境营造德育氛围,结合教材内容创设学习情境。课标中明确要求,在英语教学方面,教师要引领学生利用所学的知识经验、学习经验参与学习过程,将教学内容不断丰富,选择贴近学生生活的信息创设德育情境,让学生在情境中受到德育熏陶,感受情境中的学习内容。

例如,“I can play basketball”单元Cartoon time 中,主人公Bobby 认为自身可以如小鸟一般飞在空中,但结果是“Ouch!I can't fly.”通过故事营造学习情境,引领学生对自身优点和不足形成正确认识。主人公可以视为学生的缩影,部分学生在小学阶段也拥有自己的理想,在理想实现过程中也会面临诸多挫折。在课堂上,基于故事情节,创设情境引入德育要素,鼓励学生勇于突破自我,追求理想。为了实现以上德育目标,笔者在课堂上提出问题:“假设你是Bobby 如何才能实现愿望?”并为学生介绍莱特兄弟,以及他们发明飞机的故事。用名人的榜样作用,引领学生尝试参与创造过程,为自身理想实现付出努力。教学过程,依托语境寻找德育渗透切入点,能辅助课堂教学,在此过程中要求教师善于观察,结合教学内容和学生的实际需求,引入德育要素,实现立德树人目标。

三、利用课堂生成教学资源

英语课堂教学,德育内容的渗透需要教师用好教材内部材料,同时,挖掘课堂中的生成资源,抓住德育渗透关键点,对学生进行教育和引导,达到良好的教育效果。例如,五年级上册Unit4 中Hobbies内容的讲解,涵盖学生兴趣爱好的培养,教师询问学生有哪些兴趣爱好,有的学生说:“I like sleeping and eating.”此时,部分学生露出嘲笑的表情。对此,教师要利用这种生成资源,和学生共同探讨“Eating and sleeping”是否可以作为爱好,由于学生思想观念各不相同,因此观点也各不相同。为了让学生树立正确的价值观,笔者将“试睡员”这个职业引入课堂,让学生知道,在国外,酒店行业为了满足客户需求,会邀请“试睡员”对于酒店的卫生、服务等方面进行体验,之后为酒店打分,辅助消费者寻找合适的酒店。与“Eating”相对应的职位是美食评论家,通过品尝美食得到独特见解,为人们推荐美味的食物。课堂上,教师围绕教学主题提问,根据学生回答,利用生成资源渗透德育,将学生的兴趣爱好提升到更高层次,让学生树立正确的认知观。

四、联系生活实施德育

知识源于生活,也应用于生活。英语教材中大部分内容和学生的生活紧密关联,也有大量德育素材,在教学过程中,教师可以选择生活化资源,对学生进行教育和引导。在英语课堂上,兼顾学生知识运用能力培养和德育,联系学生实际生活,将人文素养、道德品质等教育内容引入课堂,按照学生的能力、教学需求选择活动,增强学生品质,提升其综合素养。

例如,“I like dogs”这节课内容的讲解,教师根据单元主题提问:“Do you like dogs?”学生纷纷回答“Yes”,鼓励学生说出狗这种动物有哪些优点,学生从生活经验出发,说出“狗是人们的好朋友”,“狗很聪明,也很忠诚于主人”。可见,学生能将生活经验迁移到课堂中,思考教师提出的问题。同时,课文中还给出其他动物,包括cat,lion,tiger,bear,教师可利用多媒体为学生展示动物图片,选择典型的动物引入德育内容,比如,展示老虎的图片,讲解老虎的生存现状,让学生知晓老虎生活在我国多个地区,属于国家的一级保护动物,部分品种的老虎已濒临灭绝,主要原因是不法分子的捕杀、自然环境受到破坏等。在此过程中渗透环保教育,激发学生热爱动物和自然的热情,树立正确的生态观。

五、丰富德育活动

英语课堂德育实践活动的组织十分重要,教师要转变传统灌输式教学形式,利用丰富的德育活动,让学生积极参与其中。在活动实施前,教师要做好设计工作,选择与学生生活相近的场景,让德育内容自然渗透于课堂。例如,“Asking the way”单元内容的讲解,其中有生活中常见的问路情境,教师要帮助学生在课堂上操练语言,掌握问路常用句型,形成帮助他人的美好品德,对于他人的帮助要及时感谢,笔者设计教学活动,要求学生通过角色表演,自主创编对话,在对话中融入礼貌教育。

对于低年级的学生,教师组织歌曲演唱活动也能辅助德育。比如,教师带领学生共同唱Finger Family歌曲,在演唱过程中鼓励学生爱护家人,并要勇敢表达。教师可设置说一说活动,要求学生说出自身对于“Love”一词的理解,有的学生会说出“I love my mother”,有的学生说出“I love animals”。根据学生的回答渗透热爱家人、热爱动物等道德品质。此外,德育活动还可以比赛形式、游戏形式等展开,用丰富的活动调动学生学习兴趣,通过比赛向学生渗透规则意识,提高德育效果。

六、引入德育时事辅助教学

随着网络的快速发展,学生获取知识的渠道越来越多,德育的开展要求教师走进学生内心,走进其生活,用学生喜爱的表达方式和教育材料,拉近学生与学习内容之间的距离,对其价值观进行引领。在英语课堂上,德育内容的渗透可选择时事辅助教学。例如,“I can play basketball”单元的Song time 内容,教材中的插画给出了和运动相关的系列图片,笔者可以引入北京奥运会,播放中国健儿在赛场上的优秀表现,激发学生的民族自豪感,产生热爱体育的精神,了解到只有付出努力,才能收获丰硕的果实。运用体育赛事和教学内容进行融合,塑造学生的价值观。

综上,在英语教学过程中,德育渗透需要教师基于教材,深入钻研,有计划地渗透德育。教学过程中,从学生生活出发,创设情境,注意课堂生成资源的应用,抓住德育时机,组织丰富的德育活动引领学生参与其中,适当渗透时事,发挥英语学科的德育优势,践行立德树人要求,让英语课堂和德育工作紧密结合,提高育人质量。

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