“双减”背景下小学教育教学管理探索

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“双减”政策要求减轻学生的课外培训压力以及课外作业负担，也就是说要减轻学生的课外学习压力，让学生有更多的自主活动时间，这对学校教学管理者提出了不小的要求。学校首先要认真学习“双减”政策的文件要求，深刻理解政策所赋予的意义，然后根据学校的实际情况采取相应的措施。本文主要从四个角度探讨“双减”政策背景下学校管理者可以采取的措施，从而帮助学生在校期间实现最好的发展。

一、强化教师管理，提升教学质量

教师是教学的主力军，在落实“双减”政策的过程中具有举足轻重的地位。学校管理者要强化对一线教师的管理，让教师树立提高课堂教学实效的意识，并且要监督教师减轻作业布置量，从而切实落实“双减”政策。

1. 在研训上做加法。学校管理者在强化教师管理的时候，要借助具体的活动来激发教师的教学研究意识，激活教师的教学积极性。学校管理者要组织各种比赛、交流研讨活动，借助这种方式来激活教师的教学动力，提升他们的教学水平。比如，为促进青年教师快速成长，夯实青年教师课堂教学基本功，笔者学区于2021年举行数学校本培训活动暨新教师课堂教学展示活动，邀请福建省骨干校长、厦门市学科带头人、区进修学校教研员前来指导，有效地推动课堂教学模式的转变，优化课堂教学结构，为青年教师专业成长构建交流、学习、展示平台。此外，学校管理者还可以组织本校教师之间、兄弟校之间进行教学技能比赛，借助同课异构的方式切磋教学，促使教师们发现自己在教学过程中存在的问题，吸取他人优秀做法，从而为学生呈现更好的课堂。

2. 在校本作业上做减法。学生的课外作业压力直接来源于教师，学校应该做好监管工作，切实减轻学生的课外作业任务量，减轻学生的作业负担。笔者学区基于学区校情，开展学区校本作业研究，旨在提高广大教师的作业设计水平。通过加强作业设计研究、完善作业设计指南、开展优质作业展示交流活动、举办作业设计大赛等，进一步提升教师作业设计能力水平，提高了作业的针对性、分层性和有效性，实现了个性作业和弹性作业相结合，有效提升了学生完成作业的积极性，也检验了学生的学习情况，为改进教学提供了基础。

二、践行家校合作，形成教育合力

教育不是学校的独角戏，家庭教育也是教育的重要组成部分。学校管理者在开展教育工作的时候要重视家长的作用，借助家校合作，形成教育合力，从而更好地帮助学生成长成才。

小学阶段是习惯养成的重要階段，在这一过程中，家长的作用不可忽视。但很多家长没有受过系统的教育，他们在管理与教育子女的过程中往往没有科学的方法，无法为学生的成长提供正向的支持。据此，学校把贯彻《中华人民共和国家庭教育促进法》与加快建设高质量教育教学体系相结合，加大对家长进行《中华人民共和国义务教育法》《福建省家庭教育促进条例》等法律法规的宣传力度，不断强化家长责任意识，不断研究并建立家校同向发力的协同育人机制。同时，学校建立健全家委会、学校开放日、家长会、家访等工作机制，畅通家校沟通渠道，及时沟通并反馈学生在校思想、学业、身心等各方面状况，提高家长的亲子沟通和教育引导能力，合力解决学生成长中的难点问题。总之，学校管理者在做教学工作的时候，要意识到家长的作用，借助家校合作引导家长为学校教育工作提供必要的支持，从而形成一股教育合力，为学生的发展提供最强有力的支持。

三、设计课外活动，提升学生素养

“双减”政策实施后，学生的课外培训负担减轻了，作业负担也减少了，他们的课外时间增加了。学校管理者可将课后服务与教学课程进行科学整合，以学科延展、素质拓展、综合实践、德育为主的形式打破课上与课下、校内与校外的壁垒，为学生设计多样化的课外活动，使得课堂合理延伸到课外活动，让学生学会将书本知识与课外实践相结合，让学生在活动中加深对知识的理解与运用，体验学习带来的乐趣。

学校可以提前统计学生的兴趣爱好，据此开设相关的社团，并为每个社团配备相应的指导教师，学生在下课之后，便可去相应的社团参加活动。为了检验学生的学习成果，学校可以定期组织相关的展示活动、表演活动等，既能为他们提供展示成果的舞台，也能激发学生参与活动的积极性。另外，为了帮助学生深入发展某一项特长，学校可以设置六年连贯制社团活动，也就是说如果学生选择某一特长之后，就可以在整个小学阶段不断深入学习。除了社团活动，学校管理者还可以根据本地的特色设计相关的校本课程，比如手工课、劳动课、烹饪课、园艺课等，让学生在课外时间增长自己的见识，提升自身的综合能力，这对学生的全面发展具有十分重要的作用。

四、借助信息资源，帮助学生学习

学生的学习水平是有差异的，不同的学生在课堂中的收获也是不同的，这样的学习差异导致学生成果上的差异。“双减”政策强调的是要降低学生的学习负担，这并不意味着学生不需要加强自己的薄弱之处，所以学校管理者在安排教学工作的时候要注重搭建信息化平台，借助丰富的信息资源，帮助学生补足短板，促进全面发展。

学校管理者首先要搭建一个合适的信息平台，在这个平台之中，学生能够找到自己所需要的各种学习资源。然后，学校管理者要邀请教师不断地为该信息平台补充更新学习资源，如录制微课为学生提供学习资源。当信息平台完善以后，教师要将该平台开放给学生和家长，当学生在课后的学习过程中遇到疑问时，便可以自主运用信息平台找寻解决方法。这样的方式能够提高学生的学习效率，帮助学生查漏补缺，提升学生的学习水平。笔者学区充分利用参与构建“互联网+”城乡学校发展共同体的机会，与多所学校结成“互联网+”城乡学校发展共同体，创设校际联动发展平台。共同体积极开展多形式、多渠道、有特色的联动研究，不断探讨实施教师教学、学生学习的新方式。同时，笔者学校积极开展信息数据支持下的教学实践研究，对教师的教学行为进行观察测评、对学生学情进行综合分析，这样有效提升了教与学的质量。学校建立全学科线上“学科工作坊”，不断拓展线上研修模式，实现了线上教研的经常化、数据化，形成教师研训新样态。教师还利用智慧校园平台在线答疑解惑的链接功能，满足学生多样化、个性化学习的需要。

综上，落实“双减”政策要从提升教师管理、组织课外活动、搭建信息平台、组织家校合作等角度出发，从而在提高学生学习效率的基础上降低学生的学习压力，帮助每个学生获得最佳的发展。

（作者单位：福建省厦门市同安区莲花中心小学 责任编辑：王振辉）