青年教师要为自我发展赋能

程大海 韩冬雪

摘要：随着越来越多90后乃至00后教师进入各级各类学校从教，青年教师自我发展逐渐成为重要课题。青年教师普遍有着职业发展问题，具体表现为职业认知模糊、自身发展规划缺失、职业目标不清、实践动力不足等。因此，青年教师发展规划的必要性不断凸显，其实施策略主要包括分析自我发展规划的基础、明确规划的实践路径、预设自我发展规划的成果和定期撰写教学反思四个部分。

关键词：青年教师；职业发展规划；赋能策略

习近平总书记对教师寄予厚望，他强调，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，并勉励教师真正把为学、为事、为人统一起来，当好学生锤炼品格、学习知识、创新思维和奉献祖国的“引路人”。

近几年，随着《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等教师队伍建设的相关政策出台，国家在大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力上持续发力。而在青年教师不断进入各级各类学校从教的现实情况下，如何增强青年教师的综合实力成为基础教育领域的新问题，而解决问题的关键环节在于青年教师自身发展规划。唯物辩证法告诉我们，内因是事物变化的决定因素，只有每个教师都发自内心地追求精进，积极主动地破茧成长，才能通过发展规划为自我赋能。

一、新时代青年教师发展规划的必要性

《礼记》有云：“凡事预则立，不预则废。”刚进入教育领域工作的青年教师如果能够做好自身职业发展规划，将更有效率地达成个人发展目标，实现成为教育名师乃至教育家的理想。

（一）不负重托———习近平总书记对青年寄予殷切期望

习近平总书记说：“青年什么样，未来什么样。”青年要立足新时代新征程，中国青年的奋斗目标和前行方向归结到一点，就是坚定不移听党话、跟党走，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。要想成长为堪当时代大任的有为青年，需要把小我融入大我，有海一样的胸怀，山一样的崇高理想。青年心中总要怀有一个远大的目标，为中华民族伟大复兴作出青年一代的历史贡献。党、国家、人民所需要的，正是立德树人的指向之所在。青年教师正是新时代立德树人根本任务的参与者和践行者。

（二）与时俱进———“新时代”变化的必然要求

教育的发展立足于时代的坐标之上，新时代的青年教师正处于一个必须要变革思想、变革行动的时代节点。青年教师要想自我发展，就必须紧跟新时代教育潮流，理解青年教师背负的时代使命，敢于担当起作为青年教师的时代责任。

与此同时，青年教师身处的教育环境在“变”。党的十九届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标的建议》，针对教育领域提出“建设高质量教育体系”，开启了中国教育发展的历史新阶段，“建设高质量教育体系”将成为“十四五”期间乃至更长一段时间的教育发展目标。青年教师相对来讲更容易接受新事物，更容易适应新情况，应当立志为“建设高质量教育体系”服务，并奉献出自己所有的力量。

（三）立德树人———承担育人使命的未来力量

好老师要铭记教书育人使命，甘当启迪学生心智的“铺路石”。把铸魂育人作为必备功课，真抓实干，开拓进取，不负党和人民寄予的期望，不辱时代赋予的使命；要不忘立德树人初心，担当引导学生成长的“引路人”；要有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，有高尚的职业素养、扎实的专业素养、娴熟的教学素养和良好的人格素养；还要有深厚的家国情怀和人文情怀，用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离。

二、青年教师面临的发展规划困境

职业认知不清晰。有的青年教师从事教师这一职业，可能是来自家长的意愿或者亲友的推荐，自身对教育教学的热情度和教师职业的认可度不高。在这种情况下，青年教师仅仅将教师职业视作谋生手段，没有认识到教师的育人使命与责任，没有认识到教育过程的复杂性，实际工作中，就极易产生畏难情绪，极易对教师职业产生排斥心理和倦怠情绪。

职业目标不明确。有的青年教师上进心比较强，对自身职业发展有大体的规划，但是，究竟要形成什么教学风格、要成长为什么样的教师并不明确，缺少适切的、引领个人发展的职业目标。青年教师独立确定职业目标能力欠缺、经验不足，会自觉或不自觉地向師父等前辈学习、模仿，而这些教师的不同工作状态、不同发展路径极易干扰青年教师，这就急需学校给予青年教师必要的、积极的、专业的指导。

职业规划欠落实。有的青年教师虽有相对明确的职业目标，确定了大致的发展路径，但可能过于理想化和碎片化，缺少前瞻性和系统性，落实过程中有可能机械、僵化，缺少灵活性。世界变化日新月异，教师具备终身学习的意识、坚韧不拔的毅力、知行合一的能力，才能更好地落实个人规划，才能更好地应对教育面临的巨大挑战。

三、青年教师为自我发展赋能的实施策略

青年教师要确立最终的成长目标，在此基础上的赋能策略才能更有效地实施。正如习近平总书记所说：“老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。”因此，青年教师应当在新时代的背景下，树立起成为“经师”与“人师”相统一的“大先生”的终极成长目标。

要做好青年教师发展规划，主要有以下三个步骤，首先分析自我发展规划的基础是先决条件，是认识自我的开始；其次明确规划目标及实践路径是必然要求，是实现发展规划的重要环节；最后预设自我发展规划的成果是理想期待，是个人成长目标的具象显现。

（一）分析自我发展规划的基础

古希腊哲学家苏格拉底主张人要“认识你自己”，人的一生都在寻求现实的自己和理想的自己之间的平衡点，而找到平衡点的第一步就是认清现实的自己，包括对自身的认知以及对自己所处外部环境的认知。所以分析自我发展规划的基础，主要包括个人自然情况、教育信条、自我认知、学科认知、教研组认知、学校认知和时代认知等部分。

1.自然情况：简要介绍个人出生年月、民族、籍贯、政治面貌、教育经历以及任职经历等，语言简洁明了，将自身客观存在的实际情况如实呈现出来。

2.教育信条：重新梳理并审视自身对教育的认知，将一直以来尤其是工作之后自己对教育的认知碎片整理出来，结合自身的教育经历和工作经历，思考自身与教育环境、工作单位、所教学生等之间的关系来寻求自身的教育理念。

3.自我认知：首先应进行自我评估，包括职业能力、个人特质、职业价值观和胜任能力等。可以充分结合成长和教育经历，参考心理学专业知识，对自己的性格特质、兴趣爱好、情绪状态、沟通能力、应变能力、持续学习的能力等进行详细剖析。另外，也可以做一份自身SWOT分析报告，明确自己的优势、劣势、机会和潜在风险。

4.学科认知：要对所教学科有所了解，明确本学科的育人功能和使命，充分挖掘本学科潜在价值，理解学科知识体系，使自我发展规划与本学科的特点相融合。

5.教研组认知：结合自身步入工作岗位后的经历，了解本教研组的发展历史和理念传承，掌握学科课程开设情况，深刻体会本教研组的教育教学风格，熟悉本学科备课模式，感受本学科组内研究氛围，积极主动向前辈教师学习求教，并在日常教学活动中感悟本学科教研组的整体风格。

6.学校认知：借助校史展览馆、校友故事、纪录片等形式，深入了解本校的建校历史和发展沿革，逐步增强自身对于学校的认同感和自豪感，将个人与学校融为一体。同时，要以学校的办学理念和校训为治学准则，将个人的事业发展与学校的整体进步相连接，逐步建立起“命运共同体”。

7.时代认知：习近平总书记曾说，“我们所处的是一个充满挑战的时代，也是一个充满希望的时代。人类社会应该向何处去？我们应该为子孙后代创造一个什么样的未来？这是一个重大命题”。总书记从国家乃至世界的维度回答这个时代问题，对青年教师来讲有很大的借鉴意义。我们当下的时代是一个充满挑战的时代，工业4.0时代即智能时代在向我们发起新的挑战，科技的进步和互联网的迅猛发展倒逼教师不断塑造自我的不可替代性，才能最大程度完成个人价值的实现，这也正是奋斗和前行的希望所在。青年教师应当把握时代脉搏，关注社会时事，科学规划自身发展。

（二）明确规划的实践路径

明确规划目标及实践路径是青年教师为自我发展赋能的必然要求，是实现发展规划的重要环节。青年教师的发展规划不能纸上谈兵，归根结底还是要落实在实践上，怎样实踐便是一个极为重要的问题，大体有以下四个部分。

1.德育铸魂：无论在什么时代，师德师风都是教师不可忽视的重要方面，青年教师更是要从职业生涯之初就严格要求自己，坚定自己的政治方向，以中国特色社会主义思想为指导，拥护共产党领导，在教育教学过程中不能损害党的权威和政策，爱国守法，认真依法履行自己教师的职责。

教师要传播优良文化，弘扬社会主义核心价值观，坚守廉洁自律，奉献社会。同时要以身作则，言行举止得体，为人正直，公平诚信。更要遵守教育规范，潜心于自己的本职工作，在教学中勇于探索，因材施教。要努力做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。

2.理论学习：既要学习所教学科的知识，也要学习教育理论知识，比如通过专业书籍、报纸、期刊杂志和网络课程资源等途径，了解教育方针政策的最新动态和教学创新前沿，了解多种多样的教学方式和手段，提升自身理论水平。

3.专业成长：首先，通过大量与专业相关的阅读拓宽自己的学科视野，不断挖掘新的教学方法和角度，提升自身的教育教学水平；其次，可以向学科教研员、专家、前辈和同事们请教求问，从优秀的教师身上汲取经验，不断地将别人的先进经验与自己的教学相融合，集百家之长；最后，要在教学实践中磨练自己，将所学所思用到实际教学中去，找到高效课堂的方法，不断摸索并形成自己的教学风格。

4.科研提升：首先积极参与科研活动中的资料收集环节，观摩选题、开题和实施等过程，积累一定的课题研究经验；其次，多查阅科研相关的资料，汲取同科研组前辈的有效经验，并形成自己的研究方向和科研方法；最后，多审视自己思考问题的思维方式，不断完善自己的科研思维。

在制定规划目标以及实践路径的过程中，设定不同的时间限度，比如按照一周、一个月、一季度、半年、一年、两年、三年乃至五年的周期来设立目标，并且按照相应的周期明确实践行动。

（三）预设自我发展规划的成果

预设自我发展规划的成果是新时代高中青年教师进步的不竭动力，是青年教师所追求目标的具象显现。对自我发展规划成果的合理预设能够有效促进青年教师追求目标，提升对职业和岗位的热情程度，更好地完成个人发展目标。

1.育人育才：一方面，从学生的成长来看，要使学生成长为心理健康、内心坚强、有赤诚心的人，也要使学生成长为有能力对自己负责、有能力发挥一技之长的担当者。另一方面，从学生的成才角度来看，要使学生掌握学科必备知识，培养学生的关键能力，以提升学生的核心素养，帮助学生考入理想学府。这也是教育工作者实现为党育人、为国育才的伟大目标的需要。

2.教学成绩：从平时成绩和高考成绩两方面进行预设，平时成绩可以参照几个维度：同年级内的排名情况、六科综合衡量下本学科的贡献率情况等。高考成绩可以参照几个维度：本校同层次排名情况、全市同层次排名情况、本科率（一本上线率）、优等生进入全国名校的情况等。

3.公开课：预设在校级、市级乃至省级的公开课中展现教师风采，并希望得到一等奖。认真完成校内青年教师汇报课，在可能的情况下尽量争取多上公开课，积累公开课经验，提升自己的综合实力。同时，预设开设一门选修课，尝试梳理一门课程的教学内容和教学方法。

4.发表论文：预设在校内外期刊发表文章的次数。定期撰写教学论文，争取教育论文获奖或发表到核心期刊。

5.科研课题：预设在三年内参与一项课题研究，预设在五年内能够相对独立地完成一项课题研究任务，并形成课题研究的经验总结报告。

（四）定期撰写教学反思

反思，是教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。在教学反思中，首先简略地叙述具体的教学活动，接着分析在教学过程中自己的成功和不足之处，最后结合新教材、新课程、新高考阐发自己的思考和感悟。撰写教学反思要注意反思的系统化、实践性和发展性，反思是实践的思想成果，这种思想成果应当逐渐内化于心，成为一种方法论反过来指导自己新的实践。反思的价值就在于用自己的新理念改造教学实践，在实践中创造价值。

只要不断加强修养，端正思想，有自己明确的目标，再付诸行动，就能实现理想。对于新时代的青年教师来说，做好自身发展规划只是第一步，更需要驰而不息，纵使落后甚至失败，也一定可以达到所向往的目标。新时代的青年教师正处于“会挽雕弓如满月”的职业起点，只有用心做好生涯规划并矢志不渝地为之奋斗，才能通过发展规划为自我赋能。

编辑/陆鹤鸣