提高教师极简教育技术应用能力的四策略

曾春婷

社会在发展，科技在进步，信息技术在教育领域的应用愈发广泛、深入，各种新的教育理论与新兴技术不断涌现，教育软件和资源越来越丰富，在为教育教学带来便利的同时，也给教师专业化带来了挑战。基于此，上海师范大学教育技术系主任黎加厚教授提出了“极简教育技术”，要求在信息技术与教育教学融合发展中充分做到去粗取精，全面提高教师极简教育技术应用能力，助力推进教育信息化深化发展。

一、极简教育技术概述

“极简教育技术”是新时期一个让人为之眼前一亮的概念，它以信息技术为立足点，源于“极简主义”这一生活方式，可以看做是“极简主义”在教育信息化领域的应用。黎加厚教授在《现代极简教育技术》一书中对“极简教育技术”给出了明确定义，即“在学校教学工作中，倡导师生使用方便、实用、易学、易用，能够有效提高工作学习效率的技术”。其特征一是掌握简便，易学、易用、方便、省时；二是实用、有效，能够解决工作中的实际问题；三是提高效率，减轻工作强度，提高教学效率和质量。极简教育技术为教育教学注入了新鲜血液，对传统的教学技术与机械的教学理论做出了创新，让课堂变得简洁、灵活、生动，既方便了教师的教学引导，又能让学生受益匪浅。当然，极简教育技术并不能简单概括为一种简单、低级的技术，相反它可实现移动互联、社群互动、创新教学，是对教育信息技术的升华。

二、提高教师极简教育技术应用能力的策略

1.及时更新观念，把握极简教育技术优势。

极简教育技术是信息技术与教育教学融合生成的一种新技术，它是一个全新的概念，也是一种高效的技术。广大教育工作者面对这一技术时只有做到深入理解与掌握，才能在教学实践中融会贯通，在多样的教育软件和资源中科学选择与运用，将复杂的教学技术与教学内容变得简单、灵活，让教学实践体现出高效性、便捷性。在极简教育技术的推行过程中，提升教师信息素养是基本要求，首要任务是加强教师对极简教育技术的认识，更新其教学观念，使其明确把握新技术的内涵与特征，了解极简教育技术与传统教育技术、教学模式的异同之处，积极主动提升个人信息素养。而且极简技术与课程的结合，不能简单地将技术手段与学科教学相结合，而是应根据学科的特性和需求，选择有价值的信息技术，将学习的时间和空间留给学生，使其充分发挥自己的主动性和创造性。以小学语文教学为例，在识字课上，教师可利用动画展示汉字的发展过程和书写方式，让学生更好地了解和认识汉字，体会汉字的文化。在阅读教学的扩展阶段，教师通过互联网呈现大量类似的文章，使学生能够扩展思维，学以致用，并建立起相应的知识结构。总之，提升教师极简教育技术应用能力可以帮助他们摆脱传统教育框架的束缚，抓住要害，去粗取精，把一些冗余的、无效的、非根本的东西剔除出去，最终融合成少而精的技术，并将这一技术逐步内化吸收，合理运用到教学实践之中，打造一个更适合当下教学环境的新模式。

2.加强培训指导，全面提高教师应用技能。

自2013年开始，我国便开始着手提升全国中小学教师的信息技术应用能力，全面展开系统的培训工作。在此背景下，我们要积极鼓励教师搜集极简教育技术资源，对搜集到的资源分类处理，按照不同模块、不同学科归类，并能拓展资源搜集与下载渠道，在微信小程序之外进行技术开发与应用；并通过系统化的培训指导，使教师掌握丰富的理论知识和技术资源，学会运用极简技术，学会审视个人教育观念，从教学方式上加以改变，让新技术融入教学实践之中。例如，在当前“双减”的教育背景之下，学校的教育理念主张教师要“寓教于乐”“寓教于学”，因此在小学英语课堂上，教师可以积极利用教育信息技术，和学生展开教学互动，提高学生学习英语的积极性。如“击鼓传花”的接力活动，“倒计时”的单词拼写活动，“打地鼠”的单词选择活动，可以锻炼学生的快速反应能力以及实际应用英语的能力。此外，教师也可以利用线上的文本资源，加强学生的阅读能力和听力水平，运用生动有趣的教学资源帮助学生主动学习，代替枯燥的被动式输入。这样的教学在提高学生能力的同时，还可以促进教师的专业发展。

3.注重技术应用，做好技术与教学的整合。

在更新教学观念且经过系统培训之后，教师已大致知道了极简教育技术是什么，但是要想迅速提高其应用能力，还需要注重技术的深度应用，将新技术与教学活动整合到一起，通过实践来检验并巩固其应用能力。首先，教师应合理筛选技术资源，在丰富的资源中去粗取精、去伪存真，兼顾可操作性、实用性与灵活性。例如，传图识字、幕布、录屏大师等都是操作方便、能切实提高效率的小程序，它们可即搜即用，无需安装，不占内存，可高效服务于教学活动。其次，教师应明确教学目标，找准技术资源应用的切入点，根据需要合理应用各种教育软件，基于技术优势判断哪些技术软件更能提高教学效率、方便教师引导、提高教学体验，让极简教育技术得到恰如其分的应用。再次，教师应灵活驾驭新技术，彰显新技术的互动性，善于利用技术激发学生兴趣，创设生动情境，拓展恰当的教学资源，指导学生主动操作，使其更深入地参与学习活动，实现师生深度互动。最后，教师不宜将极简教育技术限制在校内空间，而应利用极简教育技术操作便捷的优势来指导家长开展家庭教育，与学校教育统一步伐，做好全面引导与统筹。

4.做好应用评价，促进应用能力持续提升。

提高教师极简教育技术应用能力应建立在一个动态上升的过程中，因此教师须定期反思与总结，做好技术应用评价工作，实时检验教学效果。在评价实施过程中，可从以下几方面着手：一是判断技术资源的应用是否真正将晦涩难懂的知识点通过图文声像各个击破；二是判断学生的认知情况是否得到真正意义上的优化，学生的思维发展是否良好；三是判断新技术与传统教学模式在融合过程中是否存在障碍；四是判断在整个教学活动中，是否增加了工作量或工作难度，面对这些现实问题应如何解决。以上要点均是教师在评价与反思中亟须考虑并解决的问题。在自我评价后，教师可利用教研活動交流探讨，与更多教师达成一致观念，总结出具有实效性的极简教育技术应用经验，再通过后续教学实践合理应用积累的经验，解决现实存在的各种阻碍，促使教师极简教育技术应用能力的持续提升。

在时代变化与信息技术飞速发展的大环境下，各种新理论、新技术如雨后春笋般涌现。面对纷繁复杂的教育信息化浪潮，极简主义思路值得我们思考与借鉴。每一位教师都要不断学习与实践，将极简教育技术运用到教育教学之中，使其价值最大化，探索出一条低成本、可持续的教育新路径。

（作者单位：福建省龙岩莲东小学 责任编辑：苏少伟）