浅谈在活动中领悟道德与法治教学内容

张建华

小学道德与法治课程是一门活动型的综合课程。通过活动的组织开展，学生可以在活动中认知、体验，从而促进道德意识和道德认识的内化和形成，促进道德行为的自觉与固化。因此，教师在道德与法治课程教学中要突出活动设计，引导学生在活动中领悟，形成道德品质。

一、在故事活动中领悟

讲故事是儿童喜欢的学习方式之一。通过教师或学生讲故事，可以让学生了解事情经过，厘清事情脉络，理解人物特点，体会故事蕴含的道德品质，促进儿童情感的发展，帮助儿童有效建立道德体验和感悟。学生在润物细无声的故事中积极主动融入教学中，愉快地参与教学，可以很好达到教学目标。

如教学统编版一年级下册《我们都是少先队员》一课时，为了帮助学生加深对少先队组织、红领巾、队旗等的认识，教师可以在课前先布置学生去准备一个小英雄的故事（如小侦察员张嘎、小英雄雨来、儿童团员王二小等），课堂上在讲授少先队知识时，教师就可以组织学生开展讲小英雄故事的活动：“我们的幸福生活是革命先辈用鲜血和生命换来的，让我们在队旗的引领下来听听革命小英雄的故事。”学生分小组讲小英雄故事。接着，教师播放视频《英雄小八路》，讲述影片故事的内容，最后适时播放片尾曲让学生一起哼唱，然后问学生：“你们和电影里的小英雄一起唱起了什么歌？这部影片的主题曲就是我们的队歌。看完影片后，你们想对这些小英雄说些什么？”由于低年级学生对少先队是陌生的，因此教师通过开展讲故事的活动，不仅可以让学生认识少先队组织的标志、知道队旗的意义、队歌的来历，对学生进行了队史教育，也激发和培养了学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱少先队的情感。课堂教学取得了较好的效果。

二、在游戏活动中领悟

游戏活动是道德与法治课堂教学中常用的教学方式，也是学生喜欢的学习方式。通过开展游戏活动，可以营造课堂气氛，让学生在轻松愉快的游戏中学习知识，得到领悟，获得体验，明白道理。

如教学一年级下册《大家一起来合作》一课时，为了让学生加深和体会合作的意义和作用，教师可以组织学生开展“记数字”的游戏活动，要求学生分小组在10秒钟内记忆屏幕上的24个数字，每个小组只要答出一个正确的答案，就算小组集体获胜。游戏开始后，教师巡察发现绝大多数学生都尝试独自记住24个数字，因此当游戏结束时，全班没有一份正确答案。这时，教师引导学生讨论原因，想想办法。学生想到可以采用一人记一行，大家分工合作的方法来完成。于是，教师让各小组讨论分工合作后，再进行第二次游戏。游戏结果是绝大部分小组都能答出正确的答案。通过二次游戏的不同做法和不同结果，学生很容易就领悟到了分工合作的意义和重要。

又如，教学二年级下册《健康游戏我常玩》一课，这节课的主要内容是启发、引导学生自主地认识健康安全的游戏，学会选择适合自己的健康安全的游戏，爱玩健康安全的游戏。教学时，教师可以充分结合教材特点，组织开展相应的游戏活动，让学生在游戏中理解、领悟哪些是健康安全的游戏，玩游戏时应该怎样做到健康安全。如在学生了解了有哪些健康安全的游戏后，教师可以提问学生：“大家平常爱玩的游戏是什么？”当有的学生回答说爱玩捉迷藏时，教师就可以适时组织学生现场进行一次捉迷藏，并在游戏结束后让学生分享交流游戏感受。学生由于有参与游戏过程的体验，就很容易领悟到游戏要讲规则、要注意安全等道理。

三、在表演活动中领悟

小学低年级道德与法治教材中有许多图文并茂的图例、场景、故事等。教学中为了更加生动地展示这些图文并茂的情景，教师可以采用学生喜欢的表演形式来再现这些場景故事等。通过表演，可以加深学生对课文的直观认识和理解，领悟到故事中包含的道德元素，真正受到良好道德品质教育。

如教学二年级上册第一课《假期有收获》时，教师可事先安排两个学生上课时扮演课文图片中的两个小男孩（可事先安排他们在家里练好台词），并让全班学生思考：“说一说这两个小朋友的假期安排有什么不同？你赞同哪一个小朋友的做法？如果是你，你会怎么做？”通过两个学生的表演，假期生活就比较生动直观地展现在全班学生面前，一下子吸引了学生的注意力，让学生在情境表演中感受不同安排带来的结果，从而明白假期生活要有计划、有目标才不会忙乱，也领悟到不仅假期生活需要合理安排，平时的生活也需要有计划。

四、在制作活动中领悟

动手制作是培养小学生动手能力和创新思维的重要手段。小学道德与法治教学中，教师要结合课文组织学生进行动手制作，在制作中培养学生动手能力、协调能力和创新思维；在学生的动手实践中，教师相机渗透道德认知，让学生从中领悟并获得道德品质。

如教学二年级上册第八课《装扮我们的教室》中“我们的教室更漂亮了”这一环节时，教师可以组织四个小组的学生分别布置作品区、绿植区、图书区、榜样区四个区域，要求每个学生都要有任务，必须亲自动手制作，发扬团队合作等。全班学生拿出课前准备的装饰物品开始打扮教室。教师逐一巡视，随时提供必要的帮助和指导，既要避免动手能力强的学生包揽任务的情况，又要鼓励那些动手能力较弱的学生，激发其参与的主动性。这样的活动开放性很强。在活动中，学生体会到制作的快乐和成就，同时领悟到分工与合作的好处，提高了人际交往的技能技巧。

五、在竞赛活动中领悟

道德与法治课程内容看似简单，但由于小学生理解能力和生活经验不足，其中蕴含的道德伦理教育不是很容易就能够理解和领悟的。有鉴于此，教师可以充分抓住学生喜欢竞赛活动的特点，组织学生开展课堂竞赛活动，在活动中适时渗透道德教育，以此调动学生学习兴趣和学习积极性，也让学生准确理解、领悟其中的道德要求，获得良好的道德教育。

如教学二年级下册第一课《挑战第一次》，当教学“我们一起来挑战”这个环节时，教师可以根据课文中多人跳长绳的情景，组织学生在操场上举行一次跳长绳竞赛活动，要求以学习小组为单位，每个人都要参加。比赛前，有许多学生会害怕，担心会被绳子打到或绊倒，不敢挑战。此时，由于竞赛是以小组为单位，且要求人人参加，小组成员就会互相鼓励，让不敢挑战的学生最后都勇敢参与。竞赛结束后，教师让开始不敢挑战的学生谈谈感受，他们都能领悟到被绳子打到或绊倒也没什么可怕，挑战其实没有那么难。有了这次的竞赛经历和感受，学生在今后学习生活中就会敢于挑战第一次了。

总之，小学道德与法治课程要突出活动的引领作用，让活动渗透于教学各环节中。这样学生学得轻松，对道德认识的理解就会更加深入。

（作者单位：福建省漳平市第二实验小学 责任编辑：苏少伟）