《职业卫生与职业医学》课程思政实践教学的探索

李伟 杨欣欣 黄振遥 宋唯一 张美荣

习近平总书记在2016 年全国高校思想政治工作会上提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]。当代社会各种观念并存，多种文化易对大学生的精神层面造成冲击，而大学生正处于接受新鲜事物和进入社会的初步阶段，是人生观、世界观和价值观形成的关键期。课堂教学是学生获取知识的主要途径，教师应该充分利用课堂推进思想政治教育，对学生的思想和价值观进行正确地引领，提升学生的综合素质。由此，上海市最早提出了课程思政的概念，并提出了“全面思政教育、立体思政教育、创新思政教育”的理念[2]。习近平总书记提出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。这是对课程思政的科学概括和集中阐述[3]。也就是说，课程思政是以专业课知识内容为基本载体，将思政内容与其有机融合，向学生传达正确的价值观念，实现立德树人的目的。

1 课程思政与《职业卫生与职业医学》课程结合的必要性

《职业卫生与职业医学》是预防医学专业学生必修课之一，是预防医学专业重要的分支学科[4]。其主要任务是识别、评价、预测和控制不良劳动条件对职业人群健康的影响，达到和促进职业人群在躯体、精神和社会适应的完美状态。本课程内容包括职业卫生和职业医学两个方面：职业卫生是从预防医学的观点出发，着重研究劳动条件及其对职业人群身体健康的影响规律和改善劳动条件；职业医学则涉及临床医学的有关内容，即从临床的角度出发，着重研究职业性疾病在个体上的发生、发展规律和防治措施。

1.1 《职业卫生与职业医学》开展课程思政是培养德智体美劳全面发展人才的必然要求

我国是世界上劳动人口最多的国家，2017 年我国就业人口7.76 亿人，占总人口的55.8%，劳动者的职业生涯超过预期寿命的二分之一。《健康中国行动2019—2030》和《国家职业病防治规划（2021—2025）》都提出了职业健康保护行动，对我国未来的职业健康工作做出了重大部署[5]。随着经济快速发展，新的职业性有害因素及职业病不断涌现，对相关专业学生及工作人员也提出了更高的要求[6]。通过《职业卫生与职业医学》课程的理论和实践学习，使学生树立正确的职业卫生与职业病防治观念，掌握职业卫生和职业医学的基本理论、知识和操作技能，并且了解本学科国内外的发展现状，具有开展职业卫生与职业病防治的工作能力[6]，是预防医学专业课程体系中的主干课程之一，在培养预防医学综合型人才中占有重要地位。

更重要的是，高校教师应该利用《职业卫生与职业医学》课程的专业知识，挖掘和融入思政元素，培养学生的专业认同感及责任心，以潜移默化的形式引领学生树立正确的价值观和人生态度，促进学生心理健康成长，提高预防医学生岗位胜任力[7]。可见，将思想政治与《职业卫生与职业医学》课堂紧密结合，对于培养德才兼备的公共卫生人才具有重要的意义。

1.2 《职业卫生与职业医学》课程蕴含的思政素材可成为思政教育的良好载体

我国职业卫生事业在党的领导下走过百年历史，在这百年历程中为了保护劳动者安全和健康，我国提出了一系列有效政策、涌现出了一批又一批爱岗敬业的优秀工人共产党员、科技的迅速发展为职业病的防控提供了先进的技术保障等。《职业卫生与职业医学》不仅涉及职业环境和临床医学等综合知识还有部分工程学和管理学、法学等知识，是一门科学性、法制性、应用性和实践性很强的学科。这为《职业卫生与职业医学》课程思政建设提供了重要资源，授课教师结合当下时事热点、经典案例以及党的百年发展历史[8-9]，挖掘出与课程具有较高匹配度的思政点。本课程中思政素材真实自然，能够使课程的教学设计有血有肉，更加饱满，有助于提升课程思政的实效。

2 《职业卫生与职业医学》课程思政实践教学

由于专业知识点与思政元素之间往往会存在脱节或者结合生硬的现象，因此教师团队要深刻认识课程思政融合过程中的不足之处，并且明确思政的内容与范畴，深入探讨解决方法，才能在传递知识的同时，更好地进行价值引领[10-11]。《职业卫生与职业医学》这门课程的内容与劳动者的健康和权益息息相关，在课程中可融入多种思政教育元素，如奉献与职业责任心、安全意识、法律法规教育、辩证思维、环境保护意识以及科研诚信教育等等[12-13]。通过科学合理地拓展专业课程的广度、深度和温度，结合新闻热点事件，从历史、文化、国家等角度，提升课程的引领性、时代性和开放性。

根据物理因素及其健康危害的重要知识点，有机融入社会主义核心价值观[14]、中国优秀传统文化教育[15]，特别是习近平新时代中国特色社会主义的“四个自信”即“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”[16]。《职业卫生与职业医学》课程是一整套完整的体系，在大方向思政元素融入导向之下，还需要对各个知识点的思政内容进行细化。为了更好地说明思政教学过程，本文以第五章物理因素及其健康危害为例进行思政元素挖掘。

在讲述“高温作业”时，可利用高温下劳动者工作现场视频、在近千度高温中紧张劳动的炼钢工人图显现炼钢工人的刚毅性格和拼搏精神；利用传统高温作业(陶瓷、丝绸制作) 图片，插入中国丝绸陶瓷工艺的讲解，加深学生对中国传统文化的了解，传统文化的魅力，以及传递吃苦耐劳、爱岗敬业的精神。

在“低温作业”内容教学中，以电影《长津湖》冰雕连视频片段为切入点，向学生们传递在极寒严酷环境下，中国人民志愿军东线作战部队凭着钢铁意志和英勇无畏的战斗精神。体现了志愿军战士服从命令视死如归，冻成冰雕也不退缩的革命精神，展示中国人民志愿军大无畏的爱国精神和无私奉献精神。通过红色电影视频片段激发学生的爱国主义情怀，深切体会到当今国家稳定和繁荣来之不易。

为了弘扬科学精神，增强学生的民族自信，在讲授“高气压”知识内容时，结合我国最新高科技发展进行讲解。我国自主研发的“奋斗者”号载人潜水器在马里亚纳海沟万米级海试，勇往直“潜”，创造了世界载人深潜的新历史。“奋斗者”号是如何抵抗超过110 兆帕的巨大压力，安全载人潜入万米深海呢？“奋斗者”号上采用了新型高强度钛合金做载人舱的外壳，不仅完美地扛住万米的压力，还大大减轻了自身的重量，扩大了舱内空间，潜航员可以更加舒适地在里面进行科考任务。“深海锂电池”能够在一万五千米海水压力下稳定供电，动图演示机械手可360°转动，轻松完成水下布放、拾取等精准操作，可弃压载帮助完成下潜上浮[11]。这些科技的发展和革新，大大减少了作业者接触高压的机会，保护了潜航员的健康。通过对我国高科技领域发展的了解，激发学生的民族自豪感。

借助真实事件和视频，在“低气压”知识讲述时增强学生使命精神、奉献的精神。以课堂多媒体教学为主，插播机长刘传健等全体机组成员成功处置川航3U8633 航班险情的新闻视频。四川航空公司机长刘传健等全体机组成员沉着应对，克服高空低压、强风、低温和噪声等恶劣环境，成功处置川航3U8633 航班险情的视频，体现了英雄机组的使命精神、奉献精神和专业精神。通过观看电影《峰爆》中隧道爆破片段引入生产性噪声，并根据电影故事讲述中国政府在灾难面前的大国担当。

在讲述“非电离辐射”知识点时，可结合微波在通讯5G 中的应用，了解我国5G 的建设和发展。5G 通讯具有高速度、大容量、低延时的特点，将会渗透到各行各业，改变整个社会，有望建设数字化、信息化的智能世界。与学生一起讨论5G 带来的经济效益和生活改变，感受我国先进技术的快速发展和富强。利用电视剧《功勋》片段：中国核潜艇研究设计专家、核潜艇之父黄旭华的感人事迹，传递精益求精的工匠精神。黄旭华是中国核潜艇事业的开拓者和奠基人之一。先后担任我国第一代核潜艇工程副总设计师和总设计师，成功研制了我国第一代核潜艇，为我国海基核力量实现从无到有的历史性跨越做出了卓越的贡献。通过真实的案例更形象地了解电离辐射的应用，同时还能潜移默化地培养学生敬业奉献的精神，树立高尚的职业道德。

3 课程思政实践教学的保障与建议

课程思政的实施过程中，教师是关键。首先需要建立专业能力强、实战经验丰富、思想道德素质高并且具有活力、与时俱进的教师团队[17]。由于《职业卫生与职业医学》课程中相当一部分内容关系到实际企业和法律法规的应用，因此需要实践经验丰富的“老”教师，才能讲得更加清楚透彻；而“年轻”教师时刻关注国内外相关领域的发展与国家政策方针的动态，可保持思政素材的新颖性。此外，多层次、梯度式教学团队，通过相互探讨学习，可迸发出更多的教学观点与方法，有利于推进课程思政的改革与创新。其次，教师团队应积极对接思政教师，参加各种高质量的思政课程培训，学习和提升自我水平，学习课程思政的教学设计和实施路径，有效推进课程思政的教育教学改革[18]。此外，在教学方法上不断创新，坚持以学生为主体，显性和隐性相统一，不断完善线上和线下教学资源。可以采用多种教学方法，如混合教学、大规模开放在线课程（massive open online course，MOOC）、互动教学、“实践教学+互动教学+情景教学”等等[19]，采用文本、图片、视频、动画、微课、链接等形式融入思政元素和内容，并不断地更新与补充。最后，应当实时接收学生反馈，重视课程思政后学生的课堂互动反馈、课后评价反馈，并进行实时地整改，使课程思政与专业知识的传授过程融为一体，浑然天成，最终达到教书育人的目的。

4 总结

本文以物理因素及其健康危害章节的专业知识内容为载体，深入挖掘各个知识点的内容相关的思政元素，将最新的新闻科技热点融入课堂，针对该章节的课程思政的实施进行了详细的阐述。文章旨在探索如何在《职业卫生与职业医学》专业知识教授的基础上传递正确的价值观，充分发挥其教学育人的作用，实现真正的因材施教，推动课程建设，培养德才兼备的公共卫生人才，并未讲授本课程的其他教师提供一些教学素材。