构建和谐高效小学语文课堂的教学策略

戴燕婷

摘  要：小学语文课堂教学是一项复杂的教育活动，也是教育工作的重要阵地。作为小学教育工作者，应积极带领学生刻苦学习，努力创建和谐、活泼、民主、向上的课堂。在课堂教学过程中，教师要结合课堂教学实践，努力创建和谐、高效的课堂教学，这样学生的人格才能得以发展，学习能力才能极大地提高，潜在智力才能得以充分地挖掘，进而促使师生在温馨愉悦的课堂学习中共同成长。创建温馨、愉悦、和谐及高效的语文课堂，需要教师科学使用课堂教育方法，积极调控学生的情绪，通过提问充分激发学生的阅读兴趣，有效引领学生在课堂使用上的健康成长。

关键词：小学语文；高效课堂；教学策略

一、现阶段小学语文课堂教学的主要问题

（一）缺乏良好的教学氛围

在语文课堂中，教师总是认为小学生的思想不够成熟，不愿意放手让学生自主探索知识，而是由教师来规定整个教学模式。这样禁锢了学生的思维，对学生语文综合素质的培养造成了不良影响，从而降低课堂的教学效率，影响课堂质量。

（二）难以激发学生的学习兴趣

受学生自身因素的影响，学生的学习能力存在差异性。学习能力较差的学生，不仅学习语文比较吃力，还会因为畏难而失去对语文的兴趣。长此以往，真正参与到语文课堂教学中的学生将越来越少，使语文课堂教学丧失了其价值。

（三）教学方式缺乏创新

大部分教师为了方便教学和管理，将自身置于教学的主体地位，采用传统的灌输式教学，没有赋予学生作为课堂主体的权利，使学生无法调动自己的思维，难以形成主观能动性，教学效果不佳。

二、构建和谐高效的小学语文课堂教学策略

（一）营造温馨的课堂氛围，夯实高效课堂基础

第一，教师应该以学生为主体，避免只进行小范围互动，可以引导较为活跃的学生带动班级的全体气氛，使全体学生参与其中，让每位学生都能获得参与感。互动式的语文教学，旨在让学生放松心态，愉快地学习语文。

第二，教师可以根据学生的喜好设计问题，创设有话题性的语文教学情境，吸引学生参与交流，引导学生自主表达，使学生逐步摆脱害怕学习语文的心理。当学生体会到表达带来的喜悦和成就感后，就能树立对语文的自主学习意识。

第三，在课堂教学中，教师除了要尊重每一个学生外，还要学会认真倾听学生的意见及建议，积极营造自由、轻松的课堂学习环境，让学生能够愉快地对知识进行探索、感悟、思考及交流。

第四，教师应学会欣赏学生的观点，找出这些观点的可取之处，给予学生极大的激励，这样才能打开他们的内心世界。心理学认为，愉快、舒适的环境，能让人感到自由、安全和依赖。这样的学习氛围，更有助于学生的学习，也更有利于知识的探究。

第五，教师应科学利用多媒体、课件等方式指导学生以自由、轻松、自信的心态投入愉快的学习中，通过一系列的有力铺垫，引领学生逐渐深入语文学习，让学生在不知不觉中，深度融入语文教学情境。

（二）从学生的角度出发，打造高效语文学习课堂

首先，教师必须科学备课，改进教学理念和教学方法，以学生为中心，从学生的角度出发，深刻感受合作学习的意义，让每名学生承担一部分责任，并让他们在团队合作中扮演不同的角色。教师应准备和收集材料，学生应积极参与内容的搜索和整理。在辅助工作中，让学生充分发挥自己的能力。

其次，在教学过程中，教师要引领学生共同探究词语的发音、构词、造句、句型及结构等内容；然后阐述关于如何进行科学记忆和正确使用的方法。针对一些词语，教师要积极引领学生仔细思考，建立自信，激发学生的学习动力及兴趣。教师应该鼓励学生踊跃参与、积极思考、勇敢说话、不懈探究。

再次，教师要根据教学内容，将小组学习模式与语文教材内容科学结合。比如让学生讨论《乌鸦喝水》一文中的喝水方法，这样不仅可以提高学生的思辨思维，还能锻炼学生的实践能力。科学、有效地调整小组学习的时间，对高质量的讨论具有现实意义。

最后，教师还要充分调动学生的积极性，以热烈的气氛展开学习合作。对那些没有信心的学生，教师要及时鼓励他们大胆地表达自己对课文内容的想法；对于一些学习习惯较差的学生，教师应通过个人对话、引导学生参与小组讨论等方式，有效构建高效的语文教学课堂。

（三）设计问题情境，发展语文思维

在小学阶段构建高效的语文课堂，需要学生积极、主动地开展思考和研究活动。

在具体的教学过程中，一方面，语文教师要结合学生的思维能力，采用问题的形式，引导学生深入思考课文。学生通过多次阅读课文的方式来探究课文所要表达的内容，进一步提升了学生对文章整体结构、中心思想的理解和分析能力。另一方面，学生从整体框架上对课文有了进一步深刻的理解，高效完成了课前预习的部分，加深了学生对课文的认识。通过设置问题的方式，学生能够更有代入感，会遵循教师引导式的提问，更加深入地对课文进行理解。

例如，在教授《诚实与信任》一文时，教师首先可以在不同的学习环节设置不同的问题。在预习的环节可以引导学生思考每个段落的内容，用简单的语言进行概括；在具体的教学环节中，教师可以启发性地提出相关的问题，如：大家最喜欢文章中的哪一个段落和哪一句话？作者为什么要设置留下字条这一情节？在问题引导下，学生会更容易将思维和情绪融入课文中，促进教师更好地完成课堂教学。

（四）利用信息技术与学生展开互动

首先，认识字词是学习语文的基础，需要学生熟练掌握。在掌握了这种基本知识和技能后，学生可以进行有效率的自我學习与拓展；其次，在基础知识的教学中，教师应该加强高效教学，将基础知识融入课堂教学的各个方面。如利用学生耳熟能详的口诀、儿歌等，帮助学生温故知新，在课堂中进行互动，从而加深学生印象。最后，教师可以让学生进行简单的词组拼写、拼音配音游戏，媒体配音软件将是很好的工具。学生在参与教学的过程中通过练习熟能生巧，同时也将知识记得更加牢固。

例如，在教授《圆明园》一文时，教师可以制作相关的多媒体课件。在正式课堂上，教师先用10分钟来解释这一课，然后使用多媒体课件展示预先准备的问题，与学生进行互动并提问：这是本课中的破坏关键字，所以谁还记得圆明园的毁灭故事的背景？然后教师请学生回答问题，在学生无法回答时，适时补充细节，以帮助学生回忆和整合信息。

（五）提高学生的写作能力

写作是小学生必须掌握的知识，也是很多学生学习语文的短板。如何提高小学生的写作水平，是最能考验教师教学水平的。在语文写作课程中，教师往往采取模拟作文的方式，让学生先读一篇好文章，待其掌握了文章的整体结构，再引导学生通过模拟作文提高写作能力。

比如，教师在带领学生完成观察日记的习作时，由于这部分的主题是“观察日记”，为了让学生细心去观察身边的事物或生活中的事情，教师可以让学生以“天气”为主要描写对象，让学生细细地观察雷雨来临之前动物都会有什么样的变化，人们在下雨时会有怎样的反应。由于学生在刚开始写作时，缺乏丰富的写作素材，教师可以引导学生进行想象，让学生通过自己的思维找到生活中预示快要下雨的现象。教师可以先向学生提问：“在生活中，你们有遇见过燕子低空飞翔、蚂蚁搬家、金鱼会浮到鱼缸的水面上等现象吗？”“那么在下雨之前，人们会有怎样的反应呢？”学生会想象雷雨来之前人们的反应，从而锻炼学生的想象能力，增加学生写作的真实感，且教学活动比较轻松，没有给学生造成太大的负担。

（六）结合实际生活增加课堂趣味性

其一，小学语文课程的教学，不仅是为了帮助学生掌握语文基础知识，还是为了通过文学作品的人文性引导学生树立正确的价值观、人生观，培养学生的道德素质和人格修养。其二，素质教育目标最终都将作用在学生的成长和发展中。教师在构建幽默和谐语文课堂时，不仅要增加课堂教学的趣味性，更要重视课堂的教育性。其三，教师生活经验和阅历非常丰富，其中不乏幽默有趣的经历，因此教师可以结合教学内容和自己的生活经历，营造语文课堂中生活化的幽默氛围。

比如，在教授部编版小学语文教材四年级下册第四单元的课文《母鸡》时，教师首先可以结合自己的经历给学生讲述自己或者认识的人偷鸡蛋的故事。很多教师小时候的生活条件都与现在的小学生不同，那时没有各种各样的玩具，以及充满乐趣的游乐场，教师只能在生活中寻找乐趣，而偷鸡蛋就是其中一项趣味活动。母鸡会护着自己的蛋，如果有人想要拿走，母鸡会变身“战斗机”，追着人不断地啄。对小时候的教师而言，该游戏会很有趣、很刺激，虽然母鸡很讨厌，但是随着时间的推移，在教师成家立业、有了自己的学生后，教师便能理解母鸡的所作所为。就像学生在玩“老鹰捉小鸡”的游戏时，最前面的“母鸡”会不顾一切保护身后的小鸡。

这样的生活经历在教师的描述中变得生动、幽默，让语文课堂更加鲜活，也能与课文内容相呼应，更好地帮助学生理解母爱的无私和伟大。

（七）组织主题性的教学活动

实践教学活动的组织是新课改后国家重点提倡和关注的教育教学环节。为了促进学生的综合发展，教师需要为学生提供自由展示和自主学习的平台，这也是教师创建幽默、和谐语文课堂的重要方式之一。教师可以根据学生的学习和发展需求，组织具有幽默氛围的主题性实践教学活动。

以传统文化为例，教师可以以歇后语为主题组织实践教学活动。歇后语的内容具有明显的生活化特征，简单精练，趣味性也非常丰富，学生可以快速理解，这些也能够成为学生习作的素材。比如，东扯葫芦西扯瓢——故意找茬儿，浑身贴膏药——毛病不少，钢丝穿豆腐——别提了，吃鱼不吐骨头——说话带刺等。教师可以先让学生在课后搜集歇后语进行积累记忆，然后在课堂上将学生两两分成一组对教师提出的歇后语進行抢答竞猜，以此构建幽默、和谐的语文课堂。

三、结语

总而言之，构建小学语文高效课堂，需要教师长期坚持，并努力提高自身的能力，不断钻研、创新教学策略，以最优的教学方式实现更高质量的教学。