高校教育教学改革与课程资源建设研究

张佳

［摘 要］当前高校课程资源系统存在一定的问题和不足，必须依据高校的教育教学改革来加强课程资源系统的建设，发挥课程资源系统的推动作用。新时期在进行高校教育教学改革的过程中，教师要给予课程资源一定的关注，从而树立正确的课程资源观念，促进高校课程资源的创新开发与利用。近年来，我国教育教学改革不断强调有效地利用课程资源，促进课程资源在高校教育教学过程中的开发与建设，本文从高校教育教学改革内涵、课程资源建设内涵及策略入手进行具体的研究探讨。

［关键词］教育教学改革；课程资源；建设研究

［中图分类号］G64文献标志码：A

教育教学改革与课程资源建设是高校的基础工作之一，并且课程资源的建设也是深化教育教学改革、提高教师教学质量的重要内容。新时期只有加强课程资源的建设与教育教学的改革，才能够促进高校培养高素质、高水平的人才。在教育大众化的推进下保证人才培养的质量，提升教师的教育教学水平，首先就必须做到课程资源的创新建设以及教育教学改革的创新开展，从而实现课程资源建设与教育教学改革局限的有效突破。尤其是我国近年来高校课程资源的开发和建设总体上仍然处于落后的局势，因此教师和相关教育教学工作者必须树立正确的课程资源观和教育教学改革观，才能够在高校的课堂建设以及教育教学过程中取得优异的工作成绩。

1 课程资源建设内涵

从课程资源建设的内涵来说，传统的课程资源建设多从教师的教育教学实际入手，教师可以通过对课程资源的认识、教学科目的有效运用以及课程计划、课程活动等进行课程资源的建设与开发。在新时期教育教学改革的背景下，必须强调学习结果和学习过程以及学生的课程学习经验，从课程资源利用的效率等方面入手进行整体的课程資源建设。从本质上来说，课程资源的建设主要体现在教育课程内容的开发方面，课程资源应当集中到教育教学过程中开展，以不断适应学生的学习特点，适应教师教育教学过程的课程资源，并且积极构建一体化、系统化的课程资源体系，从而提高教育教学过程的效率［1］。从整体上来说，课程资源的建设主要包括教学内容、教师队伍、教学条件、教材、教育教学方法和手段等方面。在教学内容方面，课程资源应当符合新时代的高校教育教学内容，并且随着时代的变化而不断地进行内容的创新和选择，从而实现教育教学内容与教学思想目标的有效融合。师资队伍的建设在课程资源的建设和开发中有一定的先导作用，必须提升教育教学水平和教师素养，从而为课程资源的建设奠定良好的基础。教材是课程资源的重要体现形式之一，对于提高教师的教学质量和促进高校的教育教学改革具有一定的积极作用。教材应当符合新时代的课程资源建设需要。

2 教育教学改革内涵

教育教学改革的内涵可以体现在教育教学改革的过程和内容以及形式上。在高校的课程资源建设和教育教学改革的过程中，其改革的目标、途径、方式方法都应当围绕高校人才培养模式的具体工作进行，并且能够符合高校人才培养模式的导向和趋势。从教育教学改革的过程来看，其教育教学改革的过程最重要的就是课程和教育教学课堂的改革。首先，在教育教学改革内容方面，需要对教师的教育教学观念、课程开设的体系进行科学的改革。其次，在教学手段和教学方法方面，要以学生的实际学习情况、教师的教育水平和教学能力以及教育教学内容的特点进行改革。最后，就是教育教学制度的改革，整个高校教育教学的过程都需要通过教学制度来实现，因此必须加强教学制度的改革，从而促进高校的教育教学培养目标能够高效率地实现［2］。

3 课程资源建设与教育教学改革的关系

高校的课程资源建设和教育教学改革之间存在一定的联系与区别。课程资源建设和教育教学改革是互相融通的，在课程资源建设过程中可以开展有计划、有目的的教育教学改革工作。课程资源建设是教育教学改革的必要途径之一，教育教学改革工作也是课程资源建设的重要目的之一，是教育课程资源建设的出发点和落脚点［3］。课程资源建设需要通过教育教学改革来进行，教育教学改革也需要通过课程资源的建设与开发来进行，二者是相辅相成、你中有我、我中有你的关系。但是需要注意的是，课程资源建设与教育教学改革也存在一定的区别，课程资源建设首先体现在办学理念、教学目标和人才培养模式方面，具有一定的前瞻性、计划性。教育教学改革则需要通过教学内容、教学方法、教学手段、教材及教师队伍等细节方面来进行。课程资源的建设较为宏观，而教育教学改革则需要从实际入手，较为微观。

4 高校教育教学改革与课程资源建设的策略

4.1 理念建设

当前在高校的教育教学改革和课程资源建设的过程中，教师必须树立正确的课程资源观。课程资源观就是指教师对高校课程资源的整体认识以及对课程资源的运用态度。课程资源观的形式和内容包括在理念建设过程中，理念建设必须有一个低级到高级的认识过程，也是高校教师不断进行深化以及自我提升和更新的重要过程。以高校的课程资源建设为例，高校教师要树立正确的课程资源观，首先就必须加强对高校课程资源的理论学习和实践研究，尤其对高校开设的一些精品课程要进行适当的实践，在实践的过程中不断为其增添符合学校发展、符合学生学习的内容［4］。其次，在进行高校教育教学改革的过程中，必须加强对教学理念的建设，教师可以定期进行创新教育教学理念的培训，在理论培训的过程中可以了解和学习新的教育教学改革的观念，从而提高高校教育教学过程中的创新能力。除此之外，高校教师还必须认识到教育教学的改革是课程资源体系建设的重要动力，利用教育教学的指导思想明确学校的人才培养定位和人才培养目标。在新时期的教育教学改革下应当适应社会发展，将教育教学改革的重点放到课程资源体系的建设过程中。而课程资源体系的构建也会与高校的教育教学改革进行适当的匹配，因此课程体系的改革为课程资源的建设提供了一定的动力。例如，高校教师可以积极学习新时期先进的教育教学改革观念，以课程资源建设为主体，加强自身人才培养模式和制度的创新，在教育教学过程中建立和健全教育制度，并且在使用课程资源的过程中要树立以学生为本的教学理念，使学生能够充分地利用课程资源，这在一定程度上也是对自身教育教学改革的促进。教师应当认识到课程资源的重要性，在教育教学的过程中进行合理使用。

4.2 方法改革

高校教育教学改革与课程资源建设应当坚持教学方法的创新。对于学生与教师来说，方法的改革是教育教学改革的重要内容。教师在教学方法的改革过程中应当创新教学方法，以不断适应学生的全面和可持续发展［5］。对于学生来说，教学方法的创新不仅仅是一个完善自我的过程，更重要的是学生可以通过教学资源的高效率学习来促进自身建立知识与经验的有效联系。教学方法的创新可以基于教学过程中的案例或者示范使学生建立理论知识与实践生活的有效联系，方法的改革既包括教师的教学方法，也包括学生的学习方法。教师还应当注意以教学方法的创新来加强师生对话，促进教师与学生之间的友好交往与沟通交流，从而提升自身的能力素养。

例如，教师在进行教育教学改革时可以线上线下同时教学，还可以在课上给学生呈现一些多媒体资源，线上注重学生理论知识的学习，线下则开展一定的校园实践活动，为学生提供课程资源平台，提升自身的学习效率。也可以采用学生自主学习、小组合作学习、师生交流等不同教学方式开展教育教学改革，在教学方式的创新过程中要渗透课程资源，帮助学生提高学习效率。教学方法的改革也不仅仅局限于教育教学的改革以及课程资源的建设，教师还可以通过课程资源与教育教学改革的融合进行教学方法的创新，通过微课或者课外、校外实践的方式为学生呈现课程资源。课程资源的建设和教育教学改革在教学方法上的创新，主要是为了提高学生的学习效率。学生应当将自身的学习注意力放到学习内容上而并非学习方法上，从而提升教师的教学水平［6］。

4.3 内容创新

创新教学内容也可以最大限度地提高高校教师的教学效率，在新时代背景下单纯的理论教学已经无法适应教育教学的改革，无法适应教师的教学需要，也无法适应学生的实际学习需要。教学内容的创新不仅是指要融合理论与实践，更重要的是能够通过教学改革与课程资源的多样化融合，以促进学生在高校教育教学改革中提升自身的综合素质，提高自身的学习效率。教学内容的创新在一定程度上对于高校教师和相关教育工作者来说都是一个较大的挑战，尤其是高校的教育教学改革的体系建设和课程资源建设也在不断适应新时代的课堂教学。在教学内容的创新过程中，教师要考虑的是教学内容是否能够以适应高校教学改革为导向，避免学生将注意力都放到其他非重点内容上，还有一个重要方面就是教学内容要深度融合，把握其与课程资源内在的联系，与学生实际生活有效融合［7］。

在高校教育教学改革的过程中，可以适当地扩充其课程资源，选择与当地文化特色有关的课程资源或者与时事政治有关的学习资源等进行内容改革。例如，当地文化课程资源可以选择手工艺品，手工技术的传承，既可以促进教学内容的变革，还可以为其教学内容增添新的生命力，与手工艺品有关的课程资源的引入可以提高学生的文化素养、动手操作能力等。在师生互动、生生互动过程中应当强调以生成为契机。生成性学习资源具有一定的突發性，因此教师在知识课堂教学的过程中要积极发挥教学机制，利用生成性的资源来提高学生的学习效率，并且善用鲜活课程资源来提高学生的注意力和学习积极性，从而促进教学水平和效率的提升。总而言之，课程资源可以作为课堂教学的重要内容，也可以通过课堂教学中课程资源的利用进行高效率的教育教学改革。

4.4 评价体制

进行教学评价体制的建设可以帮助教师更好地开展教育教学改革，并且加强课程资源体系建设。当前一些高校教师忽视了教学改革，教学中缺乏完善的评价机制，使得高校课程教学以及教育教学改革无法顺利有效地开展。从严格意义上来说，对于高校的教育教学改革体系的建设，受众者不仅仅是学生，还涉及教师和相关教育工作者，通过高校课程资源的运用，提高学生自身的综合素养。在进行教学评价的过程中，也要制定符合实际教学情况的评价反馈机制，提高教师的教学效率。在教学评价的过程中也要对整体的教学计划以及教学方案进行完善，从而促进后续教师教学改革的顺利开展。因此，课程资源的利用可以提高教师进行自我评价和反思的效率，也为后续教师进行教育教学改革奠定物质基础。

教育教学改革的评价包括教师自评、学生评价、师生互评以及社会评价等。在评价的过程中运用课程资源，如通过观看教师课堂教学影像资料进行综合评价，通过填写调查问卷进行数据整理和分析等。在课程资源运用下的教育教学改革体系建设过程中要定期对教师的教育进行评价，教师在开展教学训练或者是资源运用中都应当对自身实际教学进度和教学安排的开展情况进行评价。在评价的过程中教师要思考自身的课程教学或者课程资源运用是否能够满足学生的发展需求，是否达到预设的教学目标，是否还有可以查缺补漏的空间等。教师可以在每学期末或者是每周末的课堂教学中进行定期评价，根据学生在课堂上的表现对教学进度进行相应的调整，为学生后续的学习及自身的教育教学改革做好引导与计划。

5 结语

对于教育教学改革与课程资源必须加强创新开发与应用，与学生的实际需求和实际学习情况进行有效的联系，才能够促进学生的深度思考与主动探究，提高高校教师的教学质量与水平。教师必须认识到课程资源的重要性和教育教学改革的必要性，才能开展高效率的课堂教学，引导学生合理利用多样化的学习资源。高校教师还应当认识到教育教学改革与课程资源建设的联系，更好地发挥二者的积极作用，促进高校课堂教学的有效开展。

参考文献

［1］施全峰，秦玉祥. 高校教育教学改革与教育教学改革与课程资源建设的研究［J］. 当代教育论坛（学科教育研究），2007（8）：79-80.

［2］唐燕. 高校教育信息化教学资源建设改革思路与对策［J］. 广西教育学院学报，2019（1）：174-177.

［3］朱钰. 金融高职课程与教学资源建设的改革与实践［J］. 投资与合作，2014（11）：327-328.

［4］陈雪. 基于“多元”教学资源建设的高校计算机基础课程改革分析［J］. 科技风，2019（16）：48-49.

［5］陈凤芹. “互联网+教育”背景下在线课程资源建设策略研究［J］. 职业，2021（14）：24-26.

［6］周莉，姚宁. 在线教学中的课程资源建设研究——以“思想道德修养与法律基础”为例［J］. 吉林教育，2021（增刊5）：67-68.

［7］刘爱华. 基于学习者主体的在线课程资源建设与运用［J］. 长沙航空职业技术学院学报，2022，22（2）：49-52.