《装配式建筑识图》课程思政教学实践＊

魏世辉 （阜阳职业技术学院，安徽 阜阳 236031）

职业教育法指出职业教育必须坚持党的领导，坚持正确的办学方向，贯彻国家的教育方针，坚持立德树人、德技并修[1]。实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质[2]。

“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题[3]。课程思政是落实立德树人的重要举措，立足“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一。课程思政不仅仅是只对学生进行思想教育，而是在坚持学习专业知识的同时，通过引入思政元素，实施思政教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而成长为合格的专业技术人才。

在全面推行“课程思政”建设的情况下，专业课教师要做好专业知识教学和思政教学的统一，增强教学育人功效，实现育人和育才的统一。

《装配式建筑识图》课程是建筑工程技术（装配式）专业的专业核心课，该课程通过理论学习、图纸识读、工作任务实践，培养具有理论基础、创新意识和工匠精神的高素质技能型人才，培养适应建筑行业转型和社会发展的建设者。本文基于《装配式建筑识图》课程的教学实践，探究建筑类专业课程思政实施的教学方法，为高职建筑类专业课程思政建设提供参考。

1 课程思政教学思路

1.1 教学理念

建筑是人类物质文明和精神文明的产物，是文化形态的表现。装配式建筑是现代建筑技术进步的产物，是建筑工业化、产业现代化发展的重要标志[4]。《装配式建筑识图》课程主要包括装配式结构体系介绍、图纸识读和工程案例分析等内容。在教学实践中，通过分享国内著名建筑工程案例，挖掘思政元素，培养学生作为一名建筑工程师的自豪感和自信心，增强对中国建筑力量和实力的认识和自信。建筑的精细做工和严谨的验收标准，培养学生严谨的工作作风和精益求精的工匠精神。

1.2 课程思政教学设计

以课程专业知识点为主线，将思政元素有机融入课堂教学，构建课程思政教学体系。坚持专业教育和思政教育相结合，将思政元素与知识点自然融入、同步导入，充分利用各种课堂活动方式，让学生从思政教育的接受者向思考者、传播者转变，提升课程思政实效。《装配式建筑识图》课程思政教学架构如图1所示。

图1《装配式建筑识图》课程思政教学架构

2 课程思政创新

2.1 课程思政线路

本文结合课程内容，将装配式建筑课程思政归纳出三条线路：①装配式建筑的发展和应用；②装配式建筑图纸的形成和实践；③装配式建筑应用的典型案例。

2.2 无声润物，探究装配式建筑的意义

梁思成先生曾在60年前用“干净利索”四个字高度凝练了装配式建筑的“初心”，那就是“质量好、效率好、省资源”，简称为“两好一省”。发展装配式建筑会促进建筑行业的转型升级，摆脱低效率、高消耗的粗放建造模式，提高建筑业从业人员的素质，破解建筑行业劳动力短缺的现状。

装配式建筑相比现浇建筑，建造阶段可以大幅降低对建筑材料的消耗量，并减少建筑垃圾和环境污染，也利于改善城市环境、促进生态文明建设。发展装配式建筑是促进建设领域节能减排降耗的有力抓手[5]，是建筑行业实现碳达峰和碳中和的重要途径。发展装配式建筑可以催生众多新型产业，拉动社会投资，解决劳动力就业，提升社会消费需求，带动地方经济发展。发展装配式建筑可以推动建筑企业提升技术水平，提高劳动生产效率，降低生产成本，提升建筑产业现代化发展水平。同时，装配式建造方式可有效提高施工精度和质量，提升房屋的品质和性能。

2.3 真实案例，引人入境

文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量[6]。《装配式建筑识图》课程借助著名工程案例，如“雷神山”和“火神山”工程建设，在给同学们讲授专业知识的同时，与同学们分享各工程背后的故事，启迪追求正确的人生价值，培养其为国家现代化建设奉献的精神动力。

2.4 课堂实践，培养严谨态度

《装配式建筑识图》课程坚持以课堂教学为抓手，创新课堂教学模式，改变学生被动学习和接受的方式，提高学生主动参与的意愿，创造良好的教、学的氛围。通过学生分组、任务设置、课堂汇报和问题解答等环节，让学生深度参与课堂教学。课堂汇报由小组成员根据选定的工作任务制作课件进行讲解介绍，并分享自我感悟；问题解答由小组成员根据老师和其他同学提出的问题进行解答，小组成员之间可根据分工进行主要解答和辅助解答。通过课堂活动，提高了学生课堂教学的参与度和教学效果。同时，在课堂教学任务完成的过程中，又需要小组成员具有严谨的态度和成员之间的协作，保证任务的完成质量。在任务进行时，老师要积极引导学生，鼓励学生发表意见，肯定学生的想法，增强学生的自信心，帮助学生适应未来岗位工作要求，为建筑行业和地方经济发展提供人才支持。

3 课程思政教学设计举例——火神山医院与中国速度

3.1 学情分析

建筑的基本价值是满足人们使用功能的要求，建筑形式的选择也要服务其使用功能要求。2020 年，突然爆发的COVID-19 疫情给整个社会造成了巨大的影响，特别是对医疗资源需求更为突出，如何能在短期内建造出满足医疗使用的建筑是急需解决的难题。这些热点新闻可以启发学生思考什么样的建筑结构体系能够进行快速建设，满足人们对建设的时间要求。

装配式建筑具有装配化、工业化、标准化、一体化装修的特点。装配式建筑构件大多在工厂预制而成，能够缩短建造时间并快速投入使用。火神山医院采用装配式建筑结构形式，仅仅用了10d 的时间，就建成了可以容纳1000张床位的专用医院。这里不仅有装配式建筑的独特优势的体现，也有7500 名建设者夜以继日地工作的拼搏，对工程质量精益求精的追求，在国家需要的时候的无私奉献。通过该案例，让学生学习专业知识的同时，也能让学生学习到中国工程建设者们的拼搏精神、工匠精神和奉献精神。

3.2 教学目标

通过这个专题使同学们系统地了解装配式建筑的定义、特点、结构体系组成、适用情况，以及发展装配式建筑的重要意义。从我国装配式建筑发展的背景、发展历程、发展意义以及取得的成果，深刻体会践行努力拼搏、无私奉献、精益求精的工匠精神。

3.3 教学思想

通过火神山医院这个专题的学习使同学们了解装配式建筑的发展同国家经济发展同步同向，中国基建人更是一部拼搏精神、奉献精神和工匠精神的体现。发展装配式建筑是建造方式的重大变革，是推进供给侧结构性改革和新型城镇化发展的重要举措[7]，有利于节约资源能源、减少施工污染、提升劳动生产效率和质量安全水平，有利于促进建筑业与信息化工业化的深度融合、培育新产业新动能、推动化解过剩产能[8]。在困难和疫情面前，作为一名平凡的建设工作者，毫不退缩、勇于担当、甘于奉献，以精益求精和严肃认真的工作态度完成建设任务。

3.4 教学方法

首先，从当前建筑行业技术水平不高、劳动力供给不足、高素质建筑工人短缺的现状开始；然后，再通过介绍目前高消耗、高污染、低效率的传统“粗放”建造模式，阐述发展装配式建筑的必要性和重要性；最后，从疫情突发和火神山医院建设入手，由浅入深地把课程内容呈现给学生，让同学们在接受学习的同时又不失趣味。

通过融合多媒体课件讲授和传统板书教学，设置教学任务，让学生进行分组研讨、汇报等，将研讨式教学、体验式教学、翻转课堂的理念和方法运用到教学当中。通过学生参与完成教学任务过程中的思考、研讨、辩论和分享，不仅可以使学生能够学习到专业知识，同时也能够提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。

通过照片、动图、PPT课件和视频资料等，再现火神山医院建设场景，让课堂讲授活起来；通过课堂互动，使学生参与到课堂教学中，让课堂气氛活跃起来；通过设置教学任务环节，让学生转变课堂角色，由接受者、参与者转变为讲授者、主导者。通过实施课程思政的过程，培养学生的拼搏精神、奉献精神和工匠精神。

3.5 思政元素设计

（1）疫情面前，工程建设者们依然决然地投入到工程建设，表现出那种为国家、社会无畏无惧、不求回报的奉献精神。

（2）为了能够尽快将医院建好，为抗击疫情服务，虽然在寒风刺骨中，站在平凡岗位上的施工人员与时间赛跑，昼夜奋战努力搭建抗击疫情的“安全岛屿”，投射出顽强的拼搏精神。

（3）火神山医院采用了装配式建筑技术，箱式病房在工厂生产完成之后现场拼装成型，极大地缩短了施工时间。10d 时间、3.4 万m2、1000 张床位，这正是中华儿女同舟共济、昼夜鏖战下的中国速度。

4 课程思政教学成效

《装配式建筑识图》课程的目标是培养具有良好的职业道德、职业素养、创新意识和工匠精神，正确的专业认同，扎实的专业知识，较强的自我发展能力，掌握装配式建筑专业知识的新时代技术技能人才。通过发掘社会热点问题的课程思政元素，并将其与专业知识点有机融合，使学生接受专业知识和思想教育的双重洗礼，学生对课程教学的接受度很高。通过设置教学任务的互动，让学生以分享者、主导者的身份参与到课堂教学，学生参与教学积极性和投入度都有很大的提升，更能发挥学生的主动性，更能展现真实的自我，也能从不同角度思考建筑行业发展。图2是《装配式建筑识图》实施课程思政教学育人实效。通过课程思政的实施，在教授学生专业知识的同时塑造学生的价值观，实现专业教育和思想教育的有机统一。

图2 《装配式建筑识图》课程思政教学育人实效

4.1 专业知识提升

《装配式建筑识图》课程的培养目标是使学生了解装配式建筑的基本知识，能够正确识读装配式建筑图纸，并能够运用所学知识对装配式混凝土结构进行深化设计，编制深化设计文件等，具备从事装配式建筑施工和构件深化设计的技能。利用社会热点问题引入教学，转变教学方式，丰富教学内容，提高学习兴趣，使学生乐中有学、边学边做，对装配式建筑专业知识的学习更有深度，对专业知识的掌握更扎实。

4.2 自主学习能力增强

《装配式建筑识图》课程采用教师讲授和学生分享相结合的教学方法，老师通过社会热点问题、典型案例等导入到专业知识，并对专业知识点进行讲解；然后通过设置任务，引导学生分组研讨、翻转教学的方式让学生以课堂主导者的身份参与到课程教学，提高学生的课堂参与度和团队协作能力。将课程思政元素与专业知识融合，应用于日常教学，利用翻转教学，转变学生角色，激发学生的学习兴趣，将教学由教师督促学转变为学生主动学。教学任务设置、分组研讨需要小组成员查阅文献、整理资料、制作汇报PPT，锻炼了学生的自主学习能力。

4.3 专业认同感增强

课程通过对装配式建筑发展背景、特点和推广意义的介绍，并利用典型案例视频资料，开阔了学生的视野，丰富了学生的认知，使学生深刻认识到装配式建筑发展的重要意义和价值，增强了学生的专业认同感。通过将专业知识和思政元素有机融合，培养学生吃苦耐劳的拼搏精神和精益求精的工匠精神，为国家发展、行业进步贡献力量。

5 结语

围绕为党育人、为国育才的目标，《装配式建筑识图》课程把立德树人作为根本任务，通过挖掘社会热点和典型案例的思政元素，把思政元素融入专业知识学习，实现无声润物的课程思政目标。通过知识传授、课程思政实施，夯实了学生的专业基础，提高了学生的学习能力和解决问题的能力，塑造了正确的人生观、价值观，培养满足建筑行业转型升级发展需要的高素质专业技能人才。